大数的读法教学反思

读数相对于写数来说，学生更容易掌握。上课之前，我认真的备课，钻研教材，对于学生容易出现的问题都一一提前做好了解决的准备。可在课堂教学中，仍然出现了很多问题，虽然自己也提前意识到了，可这些问题却仍然存在着。

今天检查作业，错误的案例有：

1、不分级

因为这单元学习的是认识大数，都是万以上的，所以在教学过程中，采用了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清晰的读数。虽然学生知道分级的好处，在教学中，我也时刻提醒学生要先分级，课堂上做作业的时候也是先分级，再读数。可是在做课后作业时，仍然有学生不分级就读数，尤其是学习较差的学生，这个现象尤为突出。

2、读数时夹杂阿拉伯数字

这个问题在学习这类知识时一直存在着，每次都会重点强调，可现在还是有学生在书写时出状况。究其原因，有的是学生习惯性地写成了阿拉伯数字，有的是学生做题时的心不在焉，没有良好的做作业习惯。

3、有0的读数

对于中间或末尾有0的数的读法，学生的掌握还不是很好。特别是万级末尾有0或个级高位有0的数，学生出错最多。他们容易犯迷糊，这个0要读还是不要读。

4、读数时丢掉计数单位

学生在口头读数时都会读，但在书写时往往容易丢掉计数单位，虽然教学时一再强调了，但在检查作业时还是此类现象的发生。针对这些情况，我的解决办法是：

1、首先严格要求学生的听课习惯。不光是听，更要记，不光是记，更重要的是数学的解题方法。

2、其次严格要求学生的做作业习惯。今天是开学的第一次作业，虽然我在布置作业时已经强调了作业格式和要求，但还是有学生没有按要求来写。在以后的作业中一定要进一步严格规范。

3、多练习，及时反馈。在后面的教学中，在课堂上要精讲，给出更多的时间让学生多练习。当然是在掌握方法的基础上去练习，并非是盲目的多做作业。

4、在练习时，为了让学生明白分级的好处，采取分级和不分级的方法进行对比，使学生充分感受到分级的好处，让他们养成分级的好习惯。

《大数的读法》是人教版四年级上册第一单元“大数的认识”的学习内容，生活中对大数的认识是在学生掌握万以内数的认识的基础上学习的。对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和发展，且生活中大数广泛地应用，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最后一个阶段。

在大数的读法教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。因为读数的时候，有的0不用读出来，有的又要读出来，有时一连几个0都不要读，有的连着几个0却只读一个。由于涉及的数字大，学生很容易出现很多错误。如：不分级，导致读错；每级中间或前面的零忘记读，而末尾的零又多读，导致读错；大小写混淆，这种错误经多次强调后出现较少；看错数字，以致出错，原因就是粗心。通过多次的强化训练，学生这种错误的情况少了很多。

但是，800005000这数读作：八亿零五千还是八亿五千，万级的4个0算是每级末尾的0吗？都不用读吗？还是算作每级前面的零，只读一个零呢？我一直都有困惑，怎么读合适？

今年被任教了四年级数学，从来没有教过四年级数学，第一次觉得当教师的压力，有点害怕，对于这一册的内容，很陌生。而且在开学初，就发生了一件奇怪的事情，更让我觉得好不安。心里也不开心。

不管怎么样，还是努力的备课，努力地上课吧。希望能够带给孩子们最好的课堂，让他们得到最好的知识。

这几天，似乎是和孩子们的磨合期，我发现，班上49名孩子，由于分班的原因，以前是我的学生，对于我的课，一下就能听懂了，而其他班过来的孩子就不一样了，做的作业就有点乱，也很不规范，可能是和他们以前的老师要求不一样吧。大数的读法和写法本来应该是作为一课时来完成的，可是，就这个读法，我就用了两课时了，由于作业还是出现很多错误，所以我不得不再用上一节课来针对一些学生出现错误较多的，比如数的中间有零，级前有零的进行练习。如：“48 0000 0046”这个数，有的学生就会读成：“48亿零万零四十六”这是万级一个数也没有，全写上零，又刚好个级的前面也有零，学生大部分都不明白是怎么回事。最后一次作业，总算是大部分都能够正确读出来了。真是好辛苦。

明天接着上写数了，我们一起加油吧。孩子们。

刚开学，学生的心思还没定。所以我精心备课，希望学生能够接受。但是两个班的基础不一样，我自己班的学生，对于我的课，一下就能听懂了，而另外一个班的孩子就不一样了，做的作业就有点乱，也很不规范，可能是和他们以前的老师要求不一样吧。大数的读法和写法本来应该是作为一课时来完成的，可是，就这个读法，我就用了两课时了，由于作业还是出现很多错误，所以我不得不再用上一节课来针对一些学生出现错误较多的，比如数的中间有零，级前有零的进行练习。如：“4800000046”这个数，有的学生就会读成：“48亿零万零四十六”这是万级一个数也没有，全写上零，又刚好个级的前面也有零，学生大部分都不明白是怎么回事。最后一次作业，总算是大部分都能够正确读出来了。真是好辛苦。

本节课分三步：第一，复习旧知；这节课复习很有必要，因为读数这块知识学生已经有很长时间没有接触了，有很多学生已经遗忘了；还有因为万级和亿级的读数都是建立在个级基础之上的，如果个级会读了那么万级和亿级就不成问题了，所以复习还是很有必要的；第二，新课的教学；我在刚出示的几个数和复习题里的数是有很大联系的，只不过在1200后面加了4个0，让他们去发现新旧知识的联系，发现其中的规律，从而发现读大数的秘密；第三，分层练习；学了以后就要用，我设计的练习是一层一层层层深入的，比新课出示的那几个数都要难一些，后面我还请学生拿出收集的资料，请同学读一读说一说，目的在于让学生掌握收集资料、整理资料的能力，能够通过资料分析出问题，能够透过问题看本质。

不过，很遗憾到后面时间不够了，只不过请学生读完那些数，没有让学生谈谈自己的看法，如果有时间的话，要请学生说说你是怎么看待这些数据的，你有什么想法，你有什么触动等等，四年级的学生应该有自己的一些想法，让他们说不仅可以培养他们的口才，还可以培养他们的思维能力和分析问题的能力。

读数，看似很简单的事情，应该不存在什么难点，但是教学之后还是发现要读好数、读对数还是非常困难的！

课前的预设是：1、学生之前已经会认读万以内的数，这是学生原有的知识基础，可以迁移到万以上的数的读法上来。2、“0”的读法，对于学生来说会存在一定的难度。3、重在读数方法的指导，如：先分级；再按先读万级，再读个级；万级的读法与个级的读法相同，要在它的末尾加上“万”；每一级末尾的“0”都不读，其它的“0”或者连续几个“0”都只读一个零。

但是教学之后稍一反思，还是觉得存在很多的问题，影响了课堂教学的效果，总结起来有如下几个问题：

1、教学中的难点没有突破，这堂课的教学难点应该是“大数中0的读法”。因为前面浪费了大量的时间，影响教学难点的突破。

2、课堂的教学方式、手段随意性比较大，缺乏有效的预设，存在“想到怎么用就怎么用”的嫌疑。这也是导致课堂教学时间流失的主要原因。

3、教学的衔接比较突然，缺乏有效的设计，前后的知识之间经常脱离。

4、教学语言不够精练，没有进行合理的斟酌，特别一些关键的过度语，重要的问题应该进行仔细的设计。

学生中普遍存在的问题：读数还是显得很不熟练，甚至有些学生没有掌握方法，影响读数的效率；读法的书写存在很大问题，这与课堂教师没有给学生充足的书写训练很有关系。