春天的色彩教学反思
春天里万物复苏、万树萌绿、百花争艳、绿草如荫，一派迷人的景色。人们穿上轻便漂亮的春装，迎着温馨的春风领略着生机勃勃的春意。让学生接触大自然，到大自然中去寻找春天，去观察春天给大自然带来的变化，了解和感受春天的色彩美。通过本课的学习，让学生充分地感受大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。引导学生观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春天的色彩表现出来，以此表达自己的情感体验。这样的学习内容，贴近学生的生活，富有情趣，学生乐学，兴趣浓厚，教学效果好。要求学生用颜色的结合来表现春天，但低年级的学生往往对单纯的以色彩作画的形式很难理解，当然也难以下手。在这里我们就可以向学生推出康定斯基这位俄国画家，介绍他和他的艺术作品，用他的抽象的色彩作品激发学生的创作欲望。
艺术来源于生活。美术学习的内容大多与学生的生活经验紧密相关，能帮助学生积极思维，在积极的情感体验中提高审美素养，这一点在本课的教学中得到有效体现。春天是孩子们熟悉的季节，每一个春天，都在孩子们的头脑中留下色彩的记忆！本课要求学生用各种颜色的结合来表现春天，但低年级的学生往往对单纯的以色彩作画的形式很难理解，比较也难以下手，设计教案时，我考虑让学生在欣赏中领悟“单纯色彩画”的要义。
课堂上，我着重扮演一个引导者，帮助学生有目的观察、欣赏、寻找，使他们主动地参与课堂学习。上课伊时，用视频、图片引导学生找出春天的主要色彩，如蓝色、嫩绿色、红色、粉色、黄色……；接着选择适合图片，体会怎样完成画面布局，再以趣味练习——帮助春姑娘把春色洒向大地，在歌曲《春天在哪里》中欣赏春天的画面色块设置方法；再以教材学生习作让学生领悟怎样抽象地表现春天的色彩（用材、方式等等），说说玩玩之间，全面感知到春天的色彩：嫩绿色、金黄色、粉红色、白色、紫色……，在轻松、愉快、没有负担的学习交流中，解决了教学的重点。
作业时绝大部分的学生选择使用油画棒，色块表现居多，也有线条表现、底色加各色小圆点的，画面中基本未出现黑色、咖啡色等复色。从各班学生的作业来看，总体效果不错。“小小抽象派画家”们的作品，使用纯度高、亮度也高的色彩表现春天的主色调，有的色块表现为主、有的线条表现为主、有的线条和色块表现相结合、感觉赏心悦目。
“麦苗儿青，菜花儿黄，小燕子迎来春姑娘。柳树冒出绿芽芽，大地换上了新衣裳。”天气渐渐转暖，春天的脚步近了。孩子们感觉到春天的气息，他们发现衣服比冬天穿的少了，柳树上长新芽了，路边不知名的小花绽放了。陶行知先生说过：“创造的教育是以生活为教育，就是生活中才可求得教育。”学生对生活的感知能力和观察能力是十分重要的，大自然就是孩子们最好的课堂，通过观察周围的环境，从周围事物的生长现象和色彩变化方面加以描述。
本课重点是感受春天的色彩美，用自己的语言能描述春天，用自己喜欢的表现方式表现美丽的春天。在材料的选择上可以用水粉色、油画棒、彩色铅笔、水彩笔表现，也可以选择用撕纸贴画表现。注意色彩，蓝天、白云、红日、青山、绿水……草长莺飞，一切可以入画来。
小学美术学科的教学，是以审美教育为主线，发展学生各方面的能力，提高学生综合素质为目的。观察和表现是本课的中心环节，有观察才有发现，有观察才有激情，有观察才有创造，有观察才有色彩、有观察才能表现。
多媒体课件在本节课中的作用。集声音、文本、图像、动画等为一体的多媒体计算机、液晶投影机、视频展示台，给美术教学带来了无限生机，深受师生的青睐。恰到好处的运用它，确实对提高教学质量有不可估量的作用。由于知识的急增，及信息技术的发展，学生对了解美术方面的知识与信息的要求也愈来愈高，在可接受的前提下、在时间允许的前提下，运用适当的电教手段，有的放矢的将一些报刊、杂志上的资料展示给学生，扩大知识面，提高美术素养，同时也能有助于美育教育。
《春天的色彩》春天是孩子们熟悉的，每一个春天，都会在孩子们的头脑中悄悄留下色彩的记忆！这首歌更是孩子们熟悉的，唱出的就是孩子们眼中的春天、春色! 艺术来源于生活。将美术学习与学生的生活经验紧密关联，能使他们思维在积极的情感体验中得到发展与提高。教师在教学过程中扮演的是一个引导者，带领着学生有目的地玩，促使他们自觉主动地参与到学习中去。玩玩之中，全面感知到春天的色彩，轻松、愉快地就解决了教学中的重点问题。
春天里万物复苏、万树萌绿、百花争艳、绿草如荫，一派迷人的景色。人们穿上轻便漂亮的春装，迎着温馨的春风领略着生机勃勃的春意。让学生接触大自然，到大自然中去寻找春天，去观察春天给大自然带来的变化，了解和感受春天的色彩美。
课堂上，我着重扮演一个引导者，帮助学生有目的观察、欣赏、寻找，使他们主动地参与课堂学习。上课用视频、图片引导学生找出春天的主要色彩，如蓝色、嫩绿色、红色、粉色、黄色……；接着选择适合图片，体会怎样完成画面布局，再以趣味练习——帮助春姑娘把春色洒向大地，在歌曲《春天在哪里》中欣赏春天的画面色块设置方法；再以教材学生习作让学生领悟怎样抽象地表现春天的色彩用材、方式等等，说说玩玩之间，全面感知到春天的色彩：嫩绿色、金黄色、粉红色、白色、紫色……，在轻松、愉快、没有负担的学习交流中，解决了教学的重点。
作业时绝大部分的学生选择使用油画棒，色块表现居多，也有线条表现、底色加各色小圆点的，画面中基本未出现黑色、咖啡色等复色。从各班学生的作业来看，总体效果不错。“小小抽象派画家”们的作品，使用纯度高、亮度也高的色彩表现春天的主色调，有的色块表现为主、有的线条表现为主、有的线条和色块表现相结合、感觉赏心悦目。
1、描述：
《春天的色彩》是小学美术课程人美版教材第二册中的一课。春天里万物复苏、树草萌绿、百花争艳，是一个色彩缤纷、充溢生机的季节。在春意盎然的时候学习这一课，是一件很惬意的事！这样的学习内容，贴近生活，富有情趣，可以为小朋友提供很大的体验、探求与创作空间。同学通过对大自然的观察、记忆认识春天的色彩、感受春天的美丽。提高同学对色彩的表示力。本课的教学重点是认识春天的色彩，感受春天的美。教学难点是表示春天色彩的方法。根据低年级同学的特点和对教材的理解，我决定借助多媒体，教学以活动的形式展开，让同学充沛感受春天丰富的色彩和其美丽，在感受中寻找色彩，并尝试运用多种方法来表示春天，让他们在活动中尽情地玩、愉快地学、自由而富有创意地表达出自身对春天色彩的感知。
2、分析：
小学阶段的儿童在认识形式上具有形象大于思维、感性多于理性的特点。“玩”是小朋友们的天性，把美术学习内容与同学的玩紧密联系起来，“玩中学，学中玩”，能为同学缔造出一个与他们的生活、情感、需要息息相关的、快乐的美术学习空间，从而极大地激发起他们的兴趣，乐意全身心投入到美术学习与创新中去。但与学习没有内在联系的玩，只是外表戏，是没有意义的。怎样不时发掘出“玩”与学习内容之间的关联。以同学为中心，以“玩”促进和调节学习，又在学习中“玩”出水平、玩出新花样，使同学在美术学习中坚持耐久的学习兴趣。我在《春天的色彩》一课中进行了探索与实践。
3、规划：
通过研究本课的教学，深刻地感受到世界上最好的教育在实质上都是应该是快乐的、自由的。让小朋友们在快乐中感知美、享受美并自由的发明美。在美术学习中，这种快乐不是舞台上扮演出来的，也不是老师示范后做出来的。而是我们老师用和谐、有效、科学的优秀教案发明出的一种愉快的学习环境，它唤醒同学的学习经验、激活同学情思的教育。让同学在学习中能释放自我，得到享受，在“享受学习”中，逐渐学会求知、学会审美、乐于发明。玩中学、学中玩，使新课程更加生动与丰富，从此学习不再是一种任务和负担。快乐中将充沛调动起同学学习的兴趣，使他们积极、主动地学习，从而最大限度地开发他们的美术潜能与创新意识。