小丑的气球反思
数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，《纲要》中也提出“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。“数学活动《小丑的气球》是大班建构式课程《开心一刻》主题中的一个活动，主要是让幼儿学习5的分解。于是我就利用情境教学，让幼儿在兴趣中学习，发现。
一、创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小朋友如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。因此，教师首先要为幼儿营造出轻松、娱悦的学习情境。根据幼儿年龄特征，为了激发幼儿学习知识的欲望，努力体现教学的开放性，本次活动我以“小丑送气球“为情境，让幼儿在不断的说、做中掌握知识。在这种氛围下，幼儿的思维积极、主动，对学习内容感兴趣，学习积极性高，真正成为了学习的主人。
二、分层练习，逐步提高要求。
在活动的设计上，我也努力体现层次性。先让幼儿看实物说说有什么不同，再让幼儿根据它们的特征进行分类，教师利用圆点表示分成，请幼儿找出规律，最后请幼儿动手操作根据特征做5的分成。通过这一系列层次分明的练习让幼儿进一步掌握5以内数的组成。幼儿在这一过程中，动手操作能力得到提高，同时发展了抽象思维能力。
总之，在幼儿数学教学中，教师应该尽可能使幼儿与生活零距离接触，让孩子体验生活中的数学，把抽象的数学知识具体化、形象化、生活化，充分考虑幼儿的生理特点和接受能力，把情感教育融入到数学教学中，从而激发幼儿学习数学的强烈欲望。
教学活动中，幼儿的参与性还是很高的。主要原因还在于活动开始时借用小丑分组表演来导入，让幼儿的操作富有故事情节，也富有童趣。然后就是每位幼儿都有一份操作材料和一张记录表，让每位幼儿都不闲着，都有事可做。但是，在幼儿的操作过程中，我发现，能力强的幼儿很快就能发现气球的特征，并进行分类，还存在一部分幼儿只能从颜色和图案上来区分，对于形状和大小比较难发现，也存在一部分幼儿面对材料，不知从何动手。在发现这种情况下，我在想是不是自己在让幼儿如何操作讲得不够到位，于是，又重新给幼儿讲解了一遍如何操作，但是，效果还不是特别理想。
对于自己活动的准备，孩子的积极投入，我还是比较满意的。但是，我一直在想，是出于什么原因让孩子面对着操作材料不知所措，可能是我讲解得不到位，可能是平时孩子操作得太少了，孩子们习惯于教师直接传授，也可能是这方面的知识与之前的知识没有很好地链接上，导致了孩子因知识点的脱节而没能很好的掌握，对于以上三方面的可能性，我想，在今后的计算活动中。我该好好探索，研究。
在活动中，我觉得幼儿的参与性还是蛮高的，可能在活动前我准备比较充分，准备了较大的小丑及气球图案，便于幼儿的观察、操作，活动开始时借用小丑来导入，让幼儿的操作富有故事情节，富有童趣。对于自己活动的准备，孩子的积极投入，我还是比较满意的。当然，在本次活动中也存在许多的不足之处：
在活动第二环节“看看气球的样子，按特征分类”中，幼儿很难区分椭圆的气球和圆形的气球，我觉得一方面可能是我准备的气球图片不太好，两个形状不是太明显；另一方面幼儿的经验准备还不够。所以在让幼儿按气球特征分类的时候，他们找不到圆形和椭圆形这个不同点。
由于上数学活动经验不足，考虑不周，以致有些环节在设计上不是合理。在利用气球说说5的分成时，我直接用圆点表示5的分成，没有出现数字，而且顺序也是颠倒的。在这一个环节，教师可以一边是用圆点表示的分成，另一边可以是用数字表示，说明5个圆点就是数字5，然后请幼儿写写下面的分成，让他们自己去发现，其实中间就是一个交换律的数学知识。
在幼儿数学教学中，教师应该尽可能使幼儿与生活零距离接触，让孩子体验生活中的数学，从而激发幼儿学习数学的强烈欲望。
通过这次活动，我觉得在数学活动中还要多为幼儿考虑，考虑他们的接受能力和年龄特点，把抽象的数学具体化、形象化、生活化。让幼儿更直接的融入到数学活动中。
一、创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小朋友如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。因此，教师首先要为幼儿营造出轻松、娱悦的学习情境。根据幼儿年龄特征，为了激发幼儿学习知识的欲望，努力体现教学的开放性，本次活动我以“小丑送气球”为情境，让幼儿在不断的说、做中掌握知识。在这种氛围下，幼儿的思维积极、主动，对学习内容感兴趣，学习积极性高，真正成为了学习的主人。
二、分层练习，逐步提高要求。
在活动的设计上，我也努力体现层次性。先让幼儿看实物说说有什么不同，再让幼儿根据它们的特征进行分类，教师利用圆点表示分成，请幼儿找出规律，最后请幼儿动手操作根据特征做5的分成。通过这一系列层次分明的练习让幼儿进一步掌握5以内数的组成。幼儿在这一过程中，动手操作能力得到提高，同时发展了抽象思维能力。
不足之处：
由于上数学活动经验不足，考虑不周，以致有些环节在设计上不是合理。
1．在利用气球说说5的分成时，我直接用圆点表示5的分成，没有出现数字，而且顺序也是颠倒的。在这一个环节，教师可以一边是用圆点表示的分成，另一边可以是用数字表示，说明5个圆点就是数字5，然后请幼儿写写下面的分成，让他们自己去发现，其实中间就是一个交换律的数学知识。
2．由于上面一个环节没有做透，以至于在下面的操作环节中，有些不知所措，无从下手。
3．在日常的生活中，要时刻提醒幼儿做作业的姿势，而且要把本子弄平。
总之，在幼儿数学教学中，教师应该尽可能使幼儿与生活零距离接触，让孩子体验生活中的数学，把抽象的数学知识具体化、形象化、生活化，充分考虑幼儿的生理特点和接受能力，把情感教育融入到数学教学中，从而激发幼儿学习数学的强烈欲望。