小刺猬的项链反思
早在本学期开学时，就知道这学期有个新教师教学比武，然后从中推选出两位教师去参加片级的公开课展示活动。这对于我来说，既是一次考验又是一次历练。
一直有意识地在寻找着合适自己和本班孩子的教案。在一次区域活动时，看到很多孩子围绕着一筐木珠争吵着……我就上去给他们安排好人数让他们轮流穿木珠，在他们穿木珠的过程中我一直在旁边观察，看到他们很喜欢用木珠穿成项链、手链等，但毫无规律可言。我就有了要上节排序的数学课的想法，让孩子们能运用到日常生活中。开始在网上寻找着这种资料，无意中在网上看到“小刺猬的项链”这本书，觉得这个题材不错，可以运用到我的教学中，于是就去买了这本书。我把这本书的前半部分加以改编结合我的教学请人做了动画的PPT，后半部分就作为教学的延伸。初步的教案出来以后，我请徐老师给我把把关，提提建议，她及时的给了我一些关键性的意见：作为整合性教学，要把主次分清楚，这节课主要以数学为主，就要着重在数学方面。我就又对教案进行了修改，对PPT前面部分的提问简单化了，着重点放在了后面“项链”排序的规律上。但对于让孩子们操作的环节上我还是有点担心，怕把握不了。
活动开始了，今天孩子们的表现出乎我的意料，可能是精美的PPT吸引了他们的注意力，每个孩子都积极举手回答问题，课堂表现的很活跃。这给我很大的信心，但在提问的时候我觉得还是有点过了，特别在对小刺猬的项链这个排序的提问点上显得有些啰嗦，其实这个排序方法孩子们都已经会了。在“项链里有一个美丽的秘密”这个问题上，我原本怕孩子们会答非所问，出现我难以把握的状况，所以我在这个问题上着重进行了引导，还好并没有出现我担心的，孩子们都知道“美丽的秘密”是颜色的秘密和大小的秘密。操作环节中，由于材料富有童趣而且简单明了，孩子们很喜欢所以操作的也很得心应手，但还是有些孩子不明所以，要经过我的指导和提示才能顺利完成。能力强的孩子更是能很好地和其他老师互动，交流自己制作的项链中所隐藏的秘密。
整节课基本上达到了教学所要求的目标，孩子们学得也很主动。就是时间上把握的不够好，最后的延伸环节可以再简短一点，语言上可以再精练化，说明一下就行了。
本次活动主要将数学按规律排列融入到绘本故事中。由故事的形式导入，让幼儿在欣赏故事的同时，观察小刺猬项链的排列顺序，学习了按不同颜色依次排序的方法。这样使孩子在阅读绘本的同时，学数学更快更有效。
活动首先通过出示图片“小刺猬”来我们班做客引起幼儿兴趣，然后通过绘本PPT讲述小刺猬从一开始很孤单不开心到发现豆子穿出项链后开心的心理过程。让幼儿体验小刺猬因为漂亮的项链变得很开心的心情，引起幼儿穿项链的兴趣。然后，通过故事，请幼儿分别理解小动物们不同的项链排序规律，并帮助小动物们穿项链。如此一来，即满足了幼儿想尝试穿项链的心理，又让幼儿了解了助人为乐的快乐，同时还体验了按不同规律穿项链的乐趣。
本次活动使用了PPT教学加上一些小动画，更加能够吸引幼儿的注意力，一些可爱的小动物，例如小兔子、小刺猬等都是孩子们熟知并喜爱的，因此更加能够调动孩子对于此次活动的积极性和主动性。使枯燥乏味的数学课生动形象，更富有人气。对于穿珠子是许多小朋友喜欢玩的，平时在家中考虑到安全因素，许多家长不愿让孩子们玩耍，如今，他们能够畅快的玩一玩，也十分的开心。在穿珠过程中孩子们都能按照老师的要求去做好，并且做得很开心！
当然，本次活动还有一些不足之处，例如，孩子们都希望将自己的作品介绍给大家，让大家看一看自己穿的项链，可是，由于时间关系，只介绍了个别小朋友的项链。如果能够将每个小朋友的项链都拍下来，放在教室的益智区里，供大家参观，学习就更棒了！
我设计了这节课。活动目标是让幼儿喜欢绘本阅读活动，在欣赏与讲述中理解绘本内容的同时让幼儿学会简单的有规律的排序方法，及有礼貌的与他人交流。本次活动通过运用数学和绘本相结合，由故事的形式导入，让幼儿在欣赏故事内容时，融入了数学活动，促使幼儿观察小刺猬项链的排列顺序，学习了按不同颜色的依次排序的方法。这样使孩子在阅读绘本的同时，学数学更快更有效。活动中通过让幼儿交换操作材料，培养了幼儿与他人交流的方法。活动不足之处在于，一些环节的导入不够，项链颜色的排列方法，个别幼儿停留在原有基础上，没有创新。在以后的教育教学活动中认真总结反思，让自己的教学水平有一个更大的提高。
数学是一种最重要的基础学科，然而，当幼儿学习数学时显得很被动，其根本原因就在于幼儿数学枯燥的教学方法，既然学得枯燥，不如让它们不经意地融入到精彩的故事里，色彩丰富的画面，通过有趣的童话情景，巧妙地把幼儿阶段的数学知识融入到绘本故事中。
为此，我设计了这节课。活动目标是让幼儿喜欢绘本阅读活动，能在欣赏与讲述中理解绘本内容，学会简单的有规律的排序的方法，懂得并感受到分享是一件快乐的事情。本次活动通过运用数学和绘本相结合，用ppt展示，由故事的形式导入，让幼儿在欣赏故事的同时，观察小刺猬项链的排列顺序，学习了按不同颜色的依次排序的方法。这样使孩子在阅读绘本的同时，学数学更快更有效。
活动中通过让幼儿欣赏故事，懂得并感受到分享是一件快乐的事。活动不足之处在于，一些小细节的导入不够，项链颜色虽然很丰富，但在穿项链的时候，应该由简单到复杂，先让孩子穿2种颜色的项链，再过度到3种颜色的项链，可以让孩子自己来说一说你想给朋友穿一条什么样的的项链？这样即可以丰富幼儿的语言又可以打开幼儿的思路发挥想象，使活动效果更好。通过反思发现，如果在学习简单排序时可以多准备一些材料，如珠子、多种颜色的不同形状的图形片片，孩子们穿出来的项链会更加丰富多彩，效果会更佳。希望在以后的教育教学中认真总结反思，让自己的教学水平有一个更大的提高。
幼儿园数学教育生活化、游戏化是纲要中提出的目的，也是幼儿掌握数学概念最有效的方法和途径。幼儿园数学教育生活化，可以理解为两层含义：一是“从生活中来”，教学内容来源于幼儿生活，与幼儿实际生活紧密联系；二是“到生活中去”，即让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学。中班幼儿，在故事情境中继续学习（ABB\AAB）模式排序，尝试挑战（ABA）模式，并能够将自己排列的模式用语言进行交流。
本次活动中，我结合绘本故事《小刺猬的项链》开展幼儿数学排序内容的学习，让幼儿尝试用ABC、ABB和AAB的模式进行有规律的排序，孩子们的兴趣比较浓厚。通过白板中的拉幕、聚光灯等功能的运用，给予幼儿直观的体验，增强了师幼之间、幼儿与媒体之间的互动，目标从知识、技能、情感三个维度，制定比较合理，能够渗透在各个环节中，并能够关注到活动中情感的价值点，整个活动环节比较流畅，基本上完成了预定的教学目标。
但在本次的活动中，也存在着许多不足之处，如在介绍小刺猬和小兔送给大象的项链的环节中，语言组织不够精炼，幼儿操作前，没有提供准确的操作要求，导致了个别孩子在操作过程中出现了一些问题。活动中我有意识地关注小刺猬由孤单到有朋友再到将快乐分享给好朋友们的情感教育，但是挖掘的深度还不够，还可以更丰富一些。在阅读的发散性思维上教师拓展不够，在对画面的理解和想象上应该给孩子更大的空间。活动对于孩子的回答提炼的不够，应变能力不强。在以后的教学中，我要不断地学习和总结经验，提高课堂的应变能力。