虐童事件反思
虐童事件最近在网站、报纸、电视上频频曝光，扯耳朵、扔垃圾桶、粘嘴巴、扇耳光等等这些触目惊心的行为，严重损坏了教师的形象。社会反响相当强烈，大家都指责这些事件的行为人。
我们老师是怎么了？
作为教师，不仅要教书，还要育人。教学中体罚学生往往给学生的心灵留下伤痕，造成性格残暴，不服从教育，因此，教师必须充分认识《教师法》，尊重学生的人格和尊严，不要对学生进行体罚或者侮辱人格的行为。
教师更要牢记“十条禁令”，教师工作的"示范性"和学生所特有的"向师性"，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。教师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。这就要求政治教师言教、身教，并且做到身教重于言教。孔子说："其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。"学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。教师的人格影响，不仅对学生在校起作用，甚至以后在社会上还会长时间起作用。所以，教师需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。"要学生刻苦学习，自己就必须学而不厌，手不释卷；要学生认真劳动，自己必须热爱劳动；要学生讲文明礼貌，自己必须谈吐文雅，远离粗俗。凡要求学生做到的自己首先做到，风要求学生不做的自己坚决不做。"勿以恶不而为之，勿以善小而不为"，教育无小事，事事见真理，因此，教师一定要时刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整洁的仪表去影响人，以和蔼的态度去对待人，以丰富的学识去引导人，以博大的胸怀去爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会"亲其师，信其道"，进而"乐其道"。
老师是个值得人们尊敬的职业，特别是幼儿园老师，他们是孩子们接受启蒙教育最早接触到的人，应当关于关心和爱护的，孩子进幼儿园完全是懵懵懂懂，没有理解和感知能力，作为老师就应该有耐心的去教育和引导他们，让他们有个好的起点。如果孩子们都遇见这么变态的老师，在他们的世界里会留下怎么样的阴影，整天充满着恐惧和害怕，这对他们幼小的心灵是什么样的一种伤害！
作为幼儿教师的我也是一个孩子的妈妈，儿子和这些孩子一般大，看见这样恶毒的行为，心里真的难以平静，她怎么忍心下的了手，她在做这些她自己看似好玩的事情时是什么样的一种心里感受，都说母爱是女人的一种天性，我不知道她的那种天性去哪里了，更何况她还是老师，种种行径令人发指，这样的人也配当老师吗？基本的良知和爱心还在吗？
最近类似的幼师虐童事件频繁出现，犹如一颗毒瘤时刻刺痛着家长们的心！为什么报道了那么多还是会出现这样恶毒的行径，教育部门有没有监管到位！孩子小，顽皮是孩子的天性，做错事很正常，老师适当的惩罚也是为了更好的教育，可是过分了就会造成很大的伤害！现在的孩子基本上都是独生的比较多，大人们都很心疼很爱惜的，谁愿意看见自己的宝贝受这样的虐待啊！
“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”这是《爱的教育》中文版译者夏丏尊先生，在上世纪20年代翻译此书时说过的话。我们教师要对自己严格要求，不断学习，加强修养，让自己成为一个具有高尚师德的人。
近日，浙江温岭城西街道蓝孔雀幼儿园教师颜艳红揪住一名幼童双耳向上提起的照片在网上引起一片哗然。
虐童幼儿教师被辞退，并受到了应有的法律处罚，可这件事不能因此就画上句号，还有太多的问题值得追问和反思。
有人说：“如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”反过来说，如果我们只知道教书而不知道育人，那么，只能称其为“教书匠”，所谓“人类灵魂工程师”也是空有其名。由此看来，“德”是赋予人灵魂的基石。道德的培养和提高，不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。
教师要根据学生的身心发展规律和认知规律，有的放矢地进行教育工作，做到晓之以理、动之以情、导之以行，要通过自己的表率、模范作用去感染每一个学生，教育每一个学生。
一：要有高涨的工作热情：
许多多成功人士的经验告诉我们，成功取决于积极主动的心态。而教师的积极情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。不仅如此，教师的良好心态还能给学生带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。
二、树立事业心，增强责任感热爱教育事业，忠诚教育事业，献身教育事业。
教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度，不能按法西斯式的训练来要求。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。
“热爱关心学生”是真挚的师爱，是教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感，是教育实践中一种强大的教育力量和手段，它表现了教师对祖国、对人民、对党的爱，体现了教师的独立人格和应承担的社会责任。教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现
三：要养成宽容公正的爱心，这是教师对待学生的核心原则。教师必须学会宽容。人非圣贤，孰能无过，更何况我们所面对的是涉世不深、缺乏辨别是非能力的孩子呢？严是一种爱，宽容也是一种爱。宽容是一种信任，是一种激励，更是一种仁慈。同时教师还应该尊重学生的个性差异，以平等的眼光看待每一个学生。
四：无私奉献，关心每一位学生的成长。
奉献是世世代代进步人类所尊崇的高尚的道德品质、道德行为、道德境界。一名教师应该对学生无私奉献。热爱学生，尊重、理解学生，以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教育的爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求教师精心热爱学生，又包括要求教师精心教育学生。
五：要养成终身学习的习惯，这是教师走向终身发展的基本原则。
终身教育，这是现代人必备的思想观念，教师更应活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，使自己变得更为睿智。以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。
在湖北省一家餐馆内，一名幼童因为弄掉汉堡，母亲责令其捡起来，而小孩没有捡起，孩子就被推倒在地，母亲仍旧责令其捡起来，孩子没有照做。随后，母亲将倒在地上的孩子一顿毒打。孩子是上帝送给父母最好的礼物，每一个孩子都应该得到父母的疼爱。然而一次次的虐童事件不断的映入我们的眼帘，冲击着我们的视线，挑战我们心灵的底线。和报道中受虐待的幼童一样处于不幸的孩子绝非少数，究其原因主要有以下几个方面：
关于保护儿童的法律制度不健全，缺乏可操作性。目前虐童事件屡屡发生主要因为法律制度缺失。首先是法律不健全，具体执行机构不明确。从宪法、婚姻法、治安管理条例，到刑法、未成年人保护法等，都只是宣言性地强调人人都要保护未成年人，但是真正执行起来却很难。
中国人奉行“棍棒底下出孝子”的观念，很多人还有“将孩子视为私有财产并可以任意处置”的家长思维，同时家长对监护权的理解有偏差。监护权本身强调的是保护、照顾和抚养，而不是管教，更不是打骂，但家长们目前对监护的理解大多停留在权利层面，实际上这更是一个履行义务的过程。孩子也是一个独立的生命体，他们同样具有独立的人格权，即便是父母也没有权利侵犯他们的合法权益。
俗话说“虎毒不食子”，为何在接二连三的恶性虐童事件中，亲生父母可以狠下毒手，残忍折磨自己的孩子，甚至置其于死地？观察这些事件不难发现，狠下毒手的父母多为本身就道德低下、行为不端甚至有心理疾病，他们虽为人父母却不具备关爱、保护孩子的基本道德水平和能力，这样的人就不该有为人父母的资格。
这几天网络及新闻中被炒炒虐童事件又一次引起了人们对幼儿教育的关注，看到一篇文章很好，转过来。
最近，教师体罚、虐待幼儿，又成社会焦点。先是太原某幼儿园一位教师，半小时内打了孩子70次耳光，且该校监控录像显示，多名幼童被殴打。接着，浙江温岭又出现一名以拍虐童照片为乐的教师，揪耳朵提起男童、将幼童扔进垃圾桶等照片在网络上广为流传，令网友愤怒。据称，太原这家幼儿园是“黑幼儿园”，教师自然也不合格；而浙江温岭的两名教师则已被公安机关拘留。
但对于这类事情的反思却不能终止。事实上，近年来，我国已发生多起幼儿园教师伤害学生的事件，令人发指。诸如2010年，江苏兴化板桥幼儿园的一名老师，用电熨斗惩罚上课讲话的学生，有7名幼儿脸部被烫伤。当时，事件引起舆论哗然，可现在看来，有关部门并没有从中吸取教训。
暴力伤害、虐待儿童事件的接连发生，总体看与以下因素有关：首先，当前学前教育师资严重匮乏，不少幼儿园只能聘用无资质的教师，致使幼儿教师整体素质不高。据悉，目前全国学前教育师资缺口近40%。这一问题的存在与长期来政府对学前教育的投入不足有关。统计数据显示，我国学前教育经费仅占到整体教育经费的1.3%，而世界平均水平为3.8%。
其次，学校（幼儿园）的管理，没有严格依法治校。针对幼儿受伤害事件，地方教育部门和幼儿园，最初往往都希望息事宁人，内部处理，只是在舆论的呼吁下才报警，由警方介入调查。这反映教育部门、学校依法治教意识的缺乏。这种局面直接导致很多教师也缺乏法律意识，就像浙江这起事件的涉事教师，根本没意识到自己违法，还认为这很“好玩”，甚至把照片发给家长“分享”。
需注意的是，针对教师伤害学生事件，地方教育部门表示要对教师开展师德教育，这可能起不到多大作用，因为从本质上说，这些事件是法律问题，而不只是道德问题，教师连底线的法律都不遵守，高谈师德也无益于改变现状。
再次，学前教育机构不关心教师的生存状况和心理问题。有调查显示，湖北、河南两省在对幼儿教师进行的心理健康评定中，发现有20.8%的教师心理健康水平欠佳，在人际交往和情绪状态方面存在较多问题。江西曾对11地市幼教心理健康进行自评，发现有轻度和中度症状反应的人竟占35.4%。这些问题近年来有加剧的趋势。
在浙江温岭事件中，当事女教师很可能存在某种心理问题，她通过虐待孩子取乐，具有“施虐狂”的某些特点，因此，从“治病救人”出发，应对其进行心理咨询、治疗。同时，应对所有教师的心理情况进行调查、分析，以戒后患。
教师伤害学生事件，有个体的原因，但不能忽视其背后的教育资源配置、教育评价制度以及教师队伍建设、管理、发展问题。当教师紧缺，工作压力沉重，教师的准入门槛就会降低，整体素质受到影响，同时教师的职业荣誉感也会缺失。只有严肃面对这些问题，切实加大学前教育的投入，改善学校办学条件和师资，才能为幼儿的成长和每个教师的事业发展，创造良好的环境。国务院曾针对学前教育的发展，提出十条意见，但学前教育的投入和师资问题并未得到根本解决，这应引起国家的高度重视。建议把学前教育纳入义务教育，使学前教育投入成为政府的强制义务，才能更好地解决这一问题。