操作键盘教学反思
本课是上一课“认识键盘”的延续，重点是让学生学习并掌握正确的指法，并能使用正确的指法输入一些简单的汉字。本课的内容除了承接上文外，还为以后的WORD文字处理奠定了基础。
操作计算机时，正确的姿势对正在成长中的孩子很重要，所以在教学本课第一个知识点时，引导学生养成良好的上机操作习惯，并请学生跟着课件做相应的坐姿，良好的坐姿贯穿在整个课堂中。
基准键的操作是本课的重点，结合F和J两个键面的不同，让学生快速地找到八个基准键，并用小手摸一摸的方法来感受F和J键的不同，加深印象。在进行输入前，让学生一起读一读，认一认键盘上的字母，按顺序从A到Z，让学生感受字母在主键盘区排列顺序并不是按照正常的字母顺序所排列的，知道只有按照标准的指法，才能快速地找到相应的键位。
正确的指法需要学生长时间的练习，如果光让学生在记事本中输入字母或单词，教学内容比较枯燥乏味，因此，课堂上结合指法训练软件“金山打字20XX”，让学生选择合适的内容进行操作，学生学的专注，操作的认真，金山打字软件在键位练习一栏中设置了键盘图，因此，学生在输入时，能够清晰地看到要输入的字母在哪个位置，使学生能够对键盘按键的排面形成深刻的印象，大大提高了教学效率。
在学生操作的过程中，操作键盘还存在着一些小问题，比如说：如何掌握上档键的操作，如何十指能做到正确的分工等，这些需要同学们在后续的学习中慢慢感受，掌握。怎样才能让学生学得会，记得牢，需要更多的时间进行练习，做到真正的熟能生巧。
众所周知，键盘是重要的文字输入工具，利用键盘进行的快捷键操作，更是提高效率的一大法宝，对小学生进行基础的键盘教学是信息技术教育的一项重要工作，对学生的发展起着重要的作用。需求与学习客观、主观障碍的矛盾，是键盘教学的一大阻力，同时我认为也可以是一大可以开发的资源。要把键盘教学作为“手指敲击”的艺术，消融键盘与需求之间的心理距离，让键盘学习也能使人陶醉。以下是我进行键盘教学的几点感想和收获。
一、游戏化教学键盘
学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。
根据小学生好奇、好动、好玩的特点，我把键盘教学的起始新课寓于游戏中。刚接触信息技术的学生面对键盘，迷茫与兴奋同在，让学生直接操练必然积极有加而收效甚微，我利用金山打字软件中的游戏对学生进行教学，让学生不知不觉地熟练掌握了击键要领，并初步认识了字母在键盘上分布，学生学习自然感觉轻松多了。这样的游戏既有娱乐性，又把键盘的特点展示出来。为了正确的击键，学生们就必须先纵观整个键盘，找到字母所在位置，选择正确的手指，在这个过程中击键与按键区别不言自明，通过键盘控制电脑并及时得到反馈的动态交互，令学生兴奋不已，充分展示了键盘的魅力。培养了学生学习键盘的兴趣，开发了学生智力，还可以促使学生自觉去学习键盘。
二、熟悉键盘按键
在键盘教学中，抓住键盘本身的固有特征，用形象、直观的教学方式，使学生通过联想，加深对键盘知识的理解和记忆，往往会取得一些较好的效果。如讲授“认识键盘”一节时，先提出：空格键、转换键、回车键的键面上有什么特征？然后再通过和学生谈话，让学生抓住空格键的键面上没有任何字符的特点，记住按下空格键，光标向右移动一个字符，产生一个空格，其作用主要是用来输入空格。同样抓住转换键的键面上有向上的箭头，联系到转换键的作用主要是用来输入上标符号。回车键上面是一个转弯符号，说明是换一行了。用这样的方法，可以变抽象为直观，使学生印象深刻，同时还能培养学生的思维能力。
三、键盘学习的深入
操作练习是信息技术教学的核心，很多时候学生对于教师的讲往往不能很投入地听，他们的注意力绝大部分时间指向自己刚刚遇到的问题或刚受到的新异刺激上。在信息技术教学中，我们应该善于利用这一点，能不讲的地方坚决不讲，充分发挥学生的主观能动性，通过指导学生自学研究，提高学习兴趣，增强探索研究的能力。
例如，我在教大小字母锁定键的时候，我一上课就直接出示大小字母混合的示例，让学生去操作。大部分学生一筹莫展，在逐渐响起来的议论中，我们不难发现，学生正在强烈地关注学习的内容。在相对平静了一段时间后，教室里起了一点混乱，有一位学生尝试出来了。这个消息对于冥思苦想的其余学生来说，无疑是极大的喜讯，在小声的相互探讨中，学生很快地学会了大小写锁定键的使用。这时我再请一位学生作一个小结，使全体学生达成对使用大小字母锁定键使用的共识。这样处理学生印象深刻，而且给了学生一个信息：键盘原来有这么多功能；产生进一步的想法：键盘还会有哪些功能呢？学生的这这种主动探究的愿望，使后续的如“退格键”、“删除键”等功能键的学习轻松容易。
运用多种方式合理化地处理好键盘教学中的矛盾，使键盘教学艺术化，激发学习者的兴趣，充分展示键盘的魅力，引发学习者的探究热情，不断将键盘学习引向深入，才能使学生学好键盘学习。
键盘是重要的文字输入工具，三年级学生能够利用键盘进行输入更是一项非常重要的技能。本节课重点要学习并掌握正确的指法，并能使用正确的指法输入一些简单的文字，本课内容除了承接上文外，还为后面的文字处理奠定基础。
学生利用键盘输入会遇到一些问题，由于对键盘不够熟悉，所以输入速度非常慢，很容易失去继续学习的兴趣，在键盘输入练习的过程中，就没有达到练习的效率。所以我有一下反思：
一、利用教育游戏熟悉键盘
三年级的学生比较好玩，所以我充分利用教育游戏的娱乐性、教育性等优势，把键盘教学的寓于游戏中，让学生在玩游戏的过程中加深对键盘的熟悉程度。在学生的电脑中有金山打字软件，利用金山打字软件中的游戏对学生进行教学，利用里面的“拯救苹果”、“太空大战”、“激流勇进”等游戏，学生在这个过程中未必会手指分工正确，但可以加深对键盘的熟悉程度，知道每个键的位置，在此基础上再让学生注意手指的分工，不断循序渐进就能取得比较好的效果。
二、利用按键特点加深记忆
键盘中的每个键都有其自身的特点。因此可以利用其形象、直观的教学方式，使学生通过联想，加深对键盘知识的理解和记忆，往往会取得一些较好的效果。如在教授一些特殊键的过程中，可以先问一问学生：空格键、转换键、回车键等一些键有什么特征？然后再和学生进行交流，通过和学生谈话，让学生抓住每个键的特点，并记住这个键的名称。对于它们的功能，则可以让学生打开“记事本”，让学生通过亲身实践，记住每个键的功能。信息技术课离不开亲身实践，可以增加学生的认识和理解。
运用多种教学手段和教学方法可以更加合理地处理好键盘教学中的各种问题，寓教于乐，不断激发学习者的兴趣和探究热情，才能使学生学好键盘学习。
操作练习是信息技术教学的核心，很多时候学生对于教师的讲往往不能很投入地听，他们的注意力绝大部分时间指向自己刚刚遇到的问题或刚受到的新异刺激上。在信息技术教学中，我们应该善于利用这一点，能不讲的地方坚决不讲，充分发挥学生的主观能动性，通过指导学生自学研究，提高学习兴趣，增强探索研究的能力。
例如，我在教大小字母锁定键的时候，我一上课就直接出示大小字母混合的示例，让学生去操作。大部分学生一筹莫展，在逐渐响起来的议论中，我们不难发现，学生正在强烈地关注学习的内容。在相对平静了一段时间后，教室里起了一点混乱，有一位学生尝试出来了。这个消息对于冥思苦想的其余学生来说，无疑是极大的喜讯，在小声的相互探讨中，学生很快地学会了大小写锁定键的使用。这时我再请一位学生作一个小结，使全体学生达成对使用大小字母锁定键使用的共识。这样处理学生印象深刻，而且给了学生一个信息：键盘原来有这么多功能；产生进一步的想法：键盘还会有哪些功能呢？学生的这这种主动探究的愿望，使后续的如“退格键”、“删除键”等功能键的学习轻松容易。