跨越式跳高课后反思
跨越式跳高，重点是起跳和过竿技术，难点是两腿的配合。本课是一堂技术教学课，而技术教学课往往有枯燥、乏味这样的特点。我这节课的设计思路是教材的游戏化处理。
通过一个个游戏，将技术的教学渗透其中，既使学生达到愉悦身心、展示自己个性的目的。通过本堂公开课的教学，我发现一堂教学课的好坏并不在于教师如何精彩的表演，而在于学生的参与程度和欢迎程度，对于我们体育学科来讲，要使学生真正参与到课堂中来则必须让学生首先对你所教授的项目感兴趣。因此，在这堂课上，我一改了教学常规，在学习前先激发他们对跳高运动的兴趣。在课的准备部分设计了找朋友的游戏和棒操，充分调动了学生的积极性，也达到了热身的目的；接着运用体操棒原地进行跨越式跳高起跳、过竿的辅助练习，让学生体会到过竿的技术要点。基本部分共分成三步。
一是过高低竿，二是过平行竿，三是过高度不等的平行竿。这样设使教学计循序渐进，学生能较好的掌握。接下来我再设计了一个游戏，传递爆破筒，同时充分运用体操棒，做到一物多用。也使学生的积极性更高，最后在音乐的伴奏下进行放松。总体看来本节课设计较好，字课中学生的积极性被充分的调动起来，学生参与练习的积极性高，课堂气愤活跃，组织也比较有序，教学效果也比较明显。但也有一些不足之处：本课教学的重难点在教案和教学中反映的还不够清楚；游戏时，老师发现游戏组织不够积极应该集合讲解，不要一个个纠正。课后许多同事给了我一些好的建议：组织教学要多元化，让更多的孩子能体会成功的喜悦。
每一个建议对我来说都是一笔财富，我会吸收并利用在以后的课中。通过这次公开教学展示，使我对体育教学的领悟又上一台阶，体育教学不仅是要让学生身体发展，更重要的是通过你的设计达到身心全面发展的目的。我在以后的教学中应多从学生的角度出发，教学的形式也要多样性，进一步优化教学组织形式。教学是一门艺术，我深深感到自己的功力还欠火候，我希望在今后教学中能够通过自己的努力来不锻的修炼和完善自己。
这节跨越式跳高课上完后，我针对学生学习情况进行了课后总结，大部分学生基本掌握了跨越式跳高的动作技术，能够完成完整的跳跃动作。
跨越式跳高和蹲踞式跳远一样，都是田径跳跃教材，学生比较难以掌握，所以在教学中应该控制好教学进度，不宜太快。初学时，教师可组织学生做诱导性的辅助练习，在学生摸高环节设计不够完善，应该用尺子控制球的摆动，两边应隔开练习摸高。用皮筋代替横杆降低难度，减少学生的恐惧心理，利于学生想跳、敢跳，做到了一物多用，深受学生的喜爱。在技能学练阶段，两腿依次摆过斜放的皮筋，主要目的是让学生初步体会两腿依次过杆的动作；然后再做原地或上步摆腿练习，主要目的是体会摆动腿带动髋关节向前上方摆动。在练习中满足学生的运动欲和表现欲，练习积极性稳定持久，课堂气氛相当活跃，教学效益显著提高，使孩子们都能体会到成功的喜悦。
本课根据学校现有器材设计练习方法，有效解决器材少，避免课堂不安全事故发，在有限的范围内设计十字跑和绕圆的跑动路线，让学生在快乐有趣中学习跨越式跳高，使全部学生掌握跨越式跳高动作，较好的完成了教学目标。及时指导学生去发现问题：怎样跳身体才避免碰到皮筋；跨越式跳高的动作关键，如何才能跳得又高又好……学生通过动体——动脑——实践——体验，主动探究，在锻炼身体的同时，学会发现问题，解决问题，这种学习方式更主动，更积极，学生的学习兴趣更浓，思维更活跃。学生玩的高兴，学得开心，不知不觉的掌握了跨越式跳高的动作。跨越式跳高教学，在练习过程中经根据能力水平结合成“能力小组”进行练习，自己选择高度，这样可以使学生的发展既有共同特点，又有不同层次，有利于教师区别对待，因材实教。在教学过程中积极倡导同学之间互教互学，互相帮助，既培养学生之间的人际交往能力，又使他们的求知动机和自我表现动机得到展示，促使学生主动全面发展。
小组合作教学模式，提高学生自主探究学习的能力，能培养学生间的相互合作能力，建立责任意识，发展学生身体协调性、灵敏性和平衡能力，增强合作意识。
本节课总体设计较好，课中学生的积极性被充分的调动起来，学生参与练习的积极性高，课堂气愤活跃，组织也比较有序，教学效果也比较明显。
课的特色：
1、活：
针对儿童好动的特点，体现了四活；一是组织形式活。二是内容活。三是教法活。四是学法活。
2、新：
将教材内容设计优化，器材简化，并变换多种形式组织教学。使枯燥的教学内容变的有趣，促进教学任务的完成，激发学生独立思维，促进了学生主动意识，创新意识的培养。变换器材提高练习效率，增加了活动量，体现了新课标面向全体学生，少竞技多趣味多练习的理念。
3、简单实用：
场地器材准备简单易操作，具有实效性。便于在上完一堂课后能在几分钟内作好下一堂课的教学场地准备工作，确保课的顺利进行。
4、突破专题，达到了解决提出问题的目的。提高了教学实效。
不足之处：
学生在练习过程中，个别人出现错误动作时，没能及时纠正，摆腿练习次数较多，负荷较大。致使个别学生出现练习不认真现象。在有竞赛的活动时，缺乏表扬机制，学生分组讨论意义不大。
1、准备部分用了近8分钟，用时过多，虽然学生的情绪被完全调动起来了，但影响后面的教学任务的完成。导致课的练习密度不够。
2、助跑起跳诱导练习，强调欠缺。
3、分组教学，调队调控还不够节省。
4、纠错还不够及时明确，评价面不够。
改进措施：
学生练习过程中，出现错误动作，要及时纠正，需要及时鼓励，练习时应选择，能够控制全局的位置，制定好练习的负荷，尽量适合学生的接受能力。有比赛活动要有表扬和奖励，并达到适时适度。学生分组讨论问题，要在一定的范围内讨论，切实能够起到应有的作用。
总之，每一堂课对我来说都是一笔财富，我会吸收并利用在以后的课中。通过这次教学，使我对体育教学的领悟又上一台阶，体育教学不仅是要让学生身体发展，更重要的是通过你的设计达到身心全面发展的目的。我在以后的教学中应多从学生的角度出发，教学的形式也要多样性，进一步优化教学组织形式。教学是一门艺术，我深深感到自己的功力还欠火候，我希望在今后的教学中能够通过自己的努力来不锻的修炼和完善自己。
20XX年12月6日，鄞州区沈斌特级教师工作室暨宁波市第九届特级教师跨区域带徒第一次联合教研活动在我校举行。
本次教研活动的形式为同课异构，内容都为五年级的《跨越式跳高》，依次由我、首南一小的林定荣老师以及余姚市江南新城小学的李奇挺老师执教。后两位也都是市教坛新秀获奖者，林定荣老师更是新科市一等奖，自己颇感压力。而且自20XX年参加市教坛新秀评比以来很少上公开课，印象中很认真地上过好像是两次课，一次是20XX年3月送交下乡至塘溪的一堂区级公开课，一次是20XX年1月的体育学科的精品录像课评比。所以在这次师父叫我上课后，自己认真准备，我想不管上得好不好，态度是最重要的！
整堂课的设计是跟寿华传老师、诸海明老师和我校的王学东老师大家一起集体备课完成的。从某种意义上来说，我是大家集体智慧的执行者，总体来说，完成得基本不错。
一、课堂流程紧凑，学生练习积极，目标达成效果较好
本节课是跨越式跳高的第一课时，我设定的目标是学生能按一定角度直线助跑并双脚依次过杆。在试教时我用的是体操棒进行教学，教学氛围相对有点枯燥，学生练习的积极性不高。所以后来还是改用橡皮筋进行教学，通过原地过杆——走过去过杆——跑过去过杆——不断提高高度——分层练习等环节，使枯燥的练习变得具有一定的挑战性，激发学生的学习热情。从课堂效果看，学生练习积极，氛围相对好多了。从小组展示看出来，通过大家的练习，都完成了我设定的70厘米高度的跳跃，目标达成效果较好。
二、以学生为主体，时刻关注学生、激励学生
本堂课坚持“健康第一”的指导思想，遵循“学生为主体、教师为主导”的教学理念。教学中采用循序渐进、层层深入的教学方法，并在课堂中为学生创造展示自我的机会，营造合作学习的氛围，提高学生的参与意识，让学生体验体育学习的成功愉悦感从而促进学生身心的健康发展。
在教学中，我始终静下心来关注每一个学生。我一直认为，如果为了学生的发展，课堂上出现“卡壳”，那也是无关紧要的，在这堂中我也是这样做的。在课堂刚开始报数时，第一排学生报错了三次，我还是让学生继续报，直到学生报正确为止，然后再告诉学生正确报数的方法，接着才开始上课。准备活动时，让学生进行跆拳道踢腿热身，因为跆拳道项目是我校的特色项目，学生平时也比较喜欢，让学生做他们喜欢的事情，那是最好的激励方法。还有在跨越式跳高过程中，班内一个胖生叫唐琦，因为体重的缘故不能跳得很高，但在他练习的过程中，我始终鼓励他，为他加油，最终他竟也跳过了70厘米的高度。
不过一堂课不管经过多少次的试教，要想百分百完美是不可能的，这堂课也不例外，存在值得改进的地方也有很多。
一、对技术动作的理解不够透彻
由于自己是师范毕业，所以对于很多技术要求比较高的动作理解时不能够很透彻。就像这次的跨越式跳高，在教学过程中，我只能想到一条腿起跳，另一条腿摆动，像林定荣老师归纳出了内侧脚、外侧脚，肯定是好多了。同时，在课的设计时，只考虑到左脚起跳的学生在小组内练，右脚起跳的学生到中间的跳高架地方练，没有考虑到让学生可以两边都试试，然后按照自己喜欢的方式进行练习。我想这些都是对技术动作的理解不够透彻造成的，虽然自己也询问过别人，也搜索过百度，但这些终归还是要靠平时多积累，以后自己要加强这方面的能力。
同时在进行辅教材十字接力小组赛时，没有很好地对动作要求进行讲解和强化，这点也在以后要注意，辅教材也要进行动作技术的指导。
二、没有发挥好小组长的作用
本节课我对学生进行了分组，一共分成8组，每组5人，目的是希望通过分组提高学生的练习密度，同时发挥小组成员间互相监督、提高的作用。但是这次分组没有发挥各小组组长的作用，因为在练习时学生一个接一个太快，以致不能很好地完成要求的动作要领和轮换次序，同时也存在一定的安全隐患，如果此时能让小组长管理好本组学生，那么效果肯定就更好了。
三、没有完全发挥某些细节的作用
在某些细节的处理上，自己认为还是别具匠心，比如准备活动的“嘿哈”踢腿，比如起跳点和助跑角度准备点的设置，比较圆满地解决了准备活动和学生助跑起跳环节的教学。但课后一想，其实可以更好！如“嘿哈”踢腿，可以从准备活动延伸到基本部分原地依次过杆环节，在学生左右脚依次过杆时，还可以喊“嘿哈”，让学生体会双脚依次过杆，提高练习效果的同时增加学习氛围。另外助跑准备点和起跳点的设置，能让学生明了助跑角度和起跳的区域，但后来课堂中利用不够，没有把这两个点的作用完全发挥出来，后来应该进行强调。
通过这样的教研活动，自己确实收获了很多，同时也发现其实只要用心肯定能上好一堂课。同时在以后上课时，自己在教学语言方面上要继续努力，这是师父的要求，也是自己以后要提高的侧重点。
兴趣的培养是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。在这节课中，我坚持以激发学生的运动兴趣为主，本着以学生发展为中心，教师为主导的思想，充分发挥学生学习的积极性和学习潜能。我通过讲解、示范，指导学生积极的学习，采用引导、鼓励、表扬、比赛等方法激发学生的共同参与。从整体看课前的教学目标，计划、教材的选用、设计，都很成功。
1、在游戏部分教学内容的合理达配，对学生的学习产生浓厚兴趣。在游戏中我安排了同学们特别喜爱的跳绳运动和跳过人索桥游戏，用竞技的形式，将这两项结合起来，使学生产生浓厚的兴趣，让学生在娱乐中学习，产生学习的欲望，这样就像一根无形的指挥棒，牵引着五十几位同学的心，把注意力不集中的学生也吸引过来了。将复习内容安排在游戏中，不仅可以起到巩固的效果，而且可以辅导个体差异的学生，在无形中形成了积极的练习作用。
2、师生的共同参与，激发了学生的练习欲望。因为在游戏和学习中都是以学生为中心，教师为指导者。这样就形成了教学相长，让学生也成为教学的设计者。在游戏和放松练习的过程中，教师主动、积极地和同学们共同练习，主动参与，既起到组织者的作用，又能发挥引导学生的作用，使学生练习的积极性得到充分调动，这样学生练习的时间增加了，从而使练习密度加大了，就能很顺利地完成了教学任务。
3、注重学生“三基”的培养。教师通过讲解、示范、指导，注重学生基本知识、技术、技能的学习。教师是学生学习的榜样，基本技术、技能的学习，是直接关系到动作质量的好坏，小学体育教师的技术、技能，对学生的终身体育锻炼至关重，所以加强教师自身素质也不容复视。
另外，在授课的过程中，教师的语言应该接近学生的年龄，这样才能更好地体现学生的主体地位。
五六年级的学生对短跑类项目比较感兴趣，其他的都不是很感兴趣，因此跨越式跳高教学第一步，应该让学生不知不觉地参与。在充分准备活动后让学生自由跳，充分发挥想象力和创造力。让学生以不同的方式跳过不同高度的体操垫。渐渐转换为横绳，能顺利过横绳的继续，不能过的就到另外的场地练习，自己动脑筋想办法超越自己、超越高度，直到剩少数几个能继续过横绳的人。
通过一段时间的练习，学生很自然地分成了两组，一组在继续跳越新的高度，另一组在动脑筋想办法怎样才能过横绳？而此时教师应进行正确引导揭示跨越式跳高的秘密。因此跨越式跳高教学第二步，应是在学生自由跳跃后及时进行引导，让学生自主探究后掌握正确的技术动作。再将学生分成两组，技术动作好的同学平均分到各组，让他们带领其它同学练习。让学生们自己互帮互学，进行合作学习。同时培养学生的团结协作精神。同学们在愉快的环境中相互矫正、相互评价掌握技术技能。
进行第二步练习后，学生们的积极性有所下降，此时我将跨越式跳高“标准”告诉学生，适时进行教学比赛，使课堂气氛达到高潮。因此跨越式跳高教学第三步，应进行正确反馈，检查教学质量。将标准设置为优、良、及格、不及格四个高度，分组进行比赛。树立自信心，培养勇于进取的精神。
每堂课的最后，要进行总结，提高学生的认知能力。通过几堂课的学习学生们对跨越式跳高有了充分的认识。
通过以上四部教学，学生的积极性充分调动起来了，使学生在很自然的情景中学到了跨越式跳高技术。整个课堂学生都在探索，教师始终处在组织、引导和促进地位，充分发挥了学生主体作用，学生的探究能力和创新意识得到了培养。
当然还存在很多不足之处：学生在练习过程中，个别人出现错误动作时，没有及时纠正，摆腿练习次数较多，负荷较大。致使个别学生出现练习不认真现象。在有竞赛的活动时，缺乏表扬机制，学生分组讨论意义不大。
改进措施：学生练习过程中，出现错误动作，要及时纠正，需要及时鼓励，练习时应选择，能够控制全局的位置，制定好练习的负荷，尽量适合学生的接受能力。有比赛活动要有表扬和奖励，并达到适时适度。学生分组讨论问题，要在一定的范围内讨论，切实能够起到应有的作用。