我爱吃的水果反思
水果是幼儿熟悉、喜欢的，同时水果也蕴含着丰富的教育资源。结合“春天”这一季节的特征，根据小班幼儿的年龄特点和生活经验，我们开展了“我爱吃的水果”的主题活动。在为期两周的主题中，我们的活动安排得丰富多彩、有声有色，令人回味无穷。
在活动开展之前，我们充分利用家长资源，请家长带孩子参观水果店，收集水果图片、实物，丰富有关水果的经验，并且与孩子一起制作水果娃娃。在家长的共同参与下，在惹人喜爱的水果娃娃吸引下，孩子们对水果产生了浓厚的兴趣，逐渐走进了水果的世界。而我们的主体墙也是由于得到家长的帮助，内容十分丰富，有常见的水果，也有很多是孩子没有见过和没吃过的水果，如猕猴桃、山楂、橄榄、火龙果、冬枣、黑布林等，适时地扩展了幼儿的视野，吸引了幼儿的注意力。
通过科学活动《水果照相馆》，孩子们观察了水果外形特征，认识几种比较特别的水果，感知到水果的多样性。通过《水果全家福》的科学活动，能区分明显的大小差异，并学习3以内手口一致地点数、说出总数。活动《酸酸甜甜的橘子》、《水果沙拉》、《好吃的水果羹》是让幼儿在吃水果的过程中，知道如何剥水果，了解水果还有其他的吃法，并培养了他们的动手操作能力。活动《水果谜语》使幼儿对猜谜语产生了兴趣，学习猜谜的方法。
主题带来的体会：幼儿是主动的学习者，创设环境的目的主要就是为幼儿的发展创造条件，调动他们的积极性和主动性，发挥他们的创造潜力。在环境的创设中让孩子、家长和我们老师共同成为环境创设的主人。请家长和幼儿一起收集资料、让幼儿参与环境的布置等就不失为一种很好的途径。
活动后，我也还有一个遗憾：如果主题中，能安排一个亲子活动，让家长来园与孩子一起做水果沙拉、水果羹、水果面具，一定更能激发了孩子主动学习的兴趣，也让家长了解幼儿园的活动，增进家园联系。
篇二：《我爱吃的水果》活动反思（1024字）片段描述：
“小朋友，你带来了什么水果呀，拿出来告诉桌上的好朋友们。”我说完，分组指导幼儿将自己带来的水果拿出来，放在桌上的食品盘里。鼓励幼儿说一说自己带来了什么水果。“我带了香蕉。”“我带来了梨。”“老师，我带来了苹果”“我的是桂圆。”第一组小朋友带来的水果种类很多，数量也多，几个人还在拼命地把水果往盘子里放，却总是放不进去。第二组上的贡广元小朋友活泼好动，不停地在用手摸摸这个水果，摸摸那个水果，还趴在了桌上，用小鼻子使劲地闻着。我看孩子们对水果的“探究”欲望强烈，就说：“现在，我们请小朋友仔细地看看，这些水果都是长什么样的？用眼睛认真看，也可以用小手摸一摸哦。”小朋友们马上转过头去，开始用小手摸水果了，“这个苹果是我带来的。”费雅雯生气地用手推开潘伟豪的手，因为潘伟豪没有带水果，他不小心去摸了费雅雯带来的苹果，费雅雯的小气导致了两人矛盾的产生。在接下来的活动中，我提问让幼儿说说水果的样子、颜色，以及有些什么气味等，被我叫起来的回答，其余幼儿都在交头接耳地摸水果，有个别孩子还玩起了水果，在桌上转苹果，滚梨子、桂圆和桔子等等，幼儿的注意力已经被分散了。
问题分析：
1. 小班的幼儿活泼好动，注意力容易分散，桌上的水果容易引起幼儿学习活动的分心，所以，对于一些胆大的，好动的幼儿，他们手边的水果就成了好玩的玩具。
2. 幼儿以自我为中心，他们从家里带来的水果，在他们眼里就是自己的，并且会很自私地不允许其他的幼儿动他带来的水果。
3.有一部分幼儿没有带水果，当老师请幼儿进行观察水果或进行动手摸一摸、闻一闻时，幼儿之间会互相碰触桌上的水果。虽然在活动中我一直强调水果放中间和好朋友一起看、一起摸、一起闻等语言提示，但是还是难以避免幼儿之间的纠纷产生。
对策反思：
1.要避免小班幼儿的注意力分散，给幼儿使用的学具或教具要注意放置的位置。在活动前，教师要更多地了解幼儿，要对幼儿使用学具中可能产生的情况进行估计。
2.学具的摆放位置会影响幼儿，幼儿的座位安排也会直接影响幼儿的学习效果。为了减少幼儿之间产生的矛盾，我想如果先把幼儿带来的水果请幼儿在课前把水果集中放在一起，然后教师再把水果分派到各个小组让幼儿观察和探究，小组探究活动时可以让幼儿在桌子旁边进行，观察探究结束后，教师让幼儿再围坐成半圆形。这样做的话就可以避免幼儿在课上玩水果了，也能使幼儿在活动中更加的集中注意力，认真的倾听老师的提问，积极的回答老师的问题，避免了幼儿自私自利不良品德的爆发。
篇三：《我爱吃的水果》教学反思（1349字）本课教学是苏教版二年级下册练习六的一个说话写话训练。以下是我的教学设计思路及反思。
一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与表达的动力源泉。课前各小组自带水果，营造出一个鲜活的、贴近学生生活的课堂，学生在阵阵果香中放松心情，把注意力都集中于手中那一个个令人垂涎欲滴的水果。课中，变单调的看看、说说为多种丰富多彩的语文活动（猜水果、看水果、摸水果、闻水果、尝水果等）。变枯燥的问答形式为讨论、猜测、欣赏、评价……让每个学生动脑、动口、动手，让学生间有更多交流、合作的机会，学生在这样的课堂里迸发出生命的火花，活跃出灵动的思维。这样的语言训练，通过感官的开发，让学生在体验生活的过程中，学会用眼睛去判断事物的形状、大小，色彩，甚至更多，学会用舌头去品味酸甜苦辣。利用感官的开发刺激学生表达的欲望，使学生有感而发，说出更多、更丰富的内容，在倾听叙述的过程中，慢慢学会欣赏、品味和评价。
环节一中，学生在说出自己喜欢的水果时，往往使用生活中的口语，因此我引导学生用上“有……有……还有……最……”的句式说话，尽量规范学生语言。
新课标对二年级的写话提出明确要求：“对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。”为了更好地实现课标要求，在环节二的教学中，我努力创设情境，以水果王国国王举办展销会，招聘推销员的活动为情境线索，激发学生说话的兴趣。
在环节三指导学生表达时，努力激发学生说话兴趣，引导学生用各种感官，按照“用眼—用手—用鼻—用嘴”几个环节对香蕉进观察，有意识的引导学生有序观察（颜色、形状、味道）。通过事例评说，使学生明白要用丰富多彩的语言和表现手法（比喻、拟人等）把水果介绍得生动形象。
在环节四要求学生完成写话的过程中，为学生提供“词语百宝箱”，降低了难度，丰富了学生语言，激发了学生写话兴趣。
本次教学中没有完成写话和朗读修改这一环节，放在了下一节课，这是意料中的事，整节课气氛没有想象的那么活跃，我想和小组合作学习，孩子们没有完全适应有一定关系，下面我重点说一说小组合作学习的情况。
小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。
我在讲课时运用了小组合作的形式，本节课中学生有两次合作，第一次是小组讨论后给老师提修改建议，第二次是合作观察水果，互相说一说水果的颜色、形状和味道，虽然花了不少时间，但感觉效果甚微。
我在思考可能是孩子们还太小，平时训练少，还没有完全适应这种学习模式，也没有掌握一定的方法，因此我们要教给学生合作学习的基本方法，教师的角色不能只局限于讨论的组织者，应该经常性地参与到学生的探讨之中，和他们一起学习，并指导他们如何发表自我见解，或者以自己的发言暗示诱导学生如何发言，教给学生如何说出自己的观点，和学生一起讨论，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣。当然，这并非一朝一夕可以做到的，需要我们长期然不懈的训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置，或者说去适应某个角色。小组交流应涵盖两方面的内容：一是表述自己的见解看法；二是倾听他人的意见。这样，人人才能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。这样才能培养合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。
篇四：《我爱吃的水果》教学反思（1330字）《我爱吃的水果》二年级下册练习6中说说写写的内容。本内容的学习是通过一系列的教学活动，引导学生说说自己最爱吃的水果的名称、形状、颜色和味道，并用几句话写下来。
今天，课堂成了水果的世界，金黄的芒果、成串的香蕉、棕黄的桂圆、红红的草莓、诱人的油桃、圆溜溜的西瓜等这些水果永远是孩子们的最爱，孩子们的脸上都透露着兴奋。在如此的欢乐气氛中，我揭示了本次口语交际的主题：我爱吃的水果。
课一开始，就先进行了猜水果比赛，出示用袋子裹装的水果，提问：请几位同学上讲台用手伸进袋子里摸一摸，猜一猜：里面是什么东西（水果）？什么水果，什么颜色？什么味道？
孩子们的注意力一下子就全被吸引过来了。这样一来，孩子们不仅初步明白了在描述时要抓特点，而且调动了学生的学习积极性，可谓一举两得。
在指导学生写话时我采用下列步骤，效果教好。
一、看水果
课前请小朋友每人带自己喜欢吃的水果，学生情绪高涨。课上让学生仔细观察，说说水果的形状和颜色，鼓励学生描述要生动，可以用上打比方的句子。
二、品尝水果
让孩子品尝水果，孩子的脸上都乐开了花。品尝过后，学生畅所欲言 。
三、夸夸水果
现在，水果家族开会，要选一个水果国王。这样孩子的说话欲望被激发出来了。
通过看一看、闻一闻、尝一尝，充分调动学生的各种感官，因此，笔下的水果都很诱人。
学生的写话：
桂圆又称龙眼，是我最喜欢吃的一种水果。桂圆的形状圆圆的，像一个可爱的小球。它的表皮是棕黄色的，摸一摸，既不像葡萄那样光滑，又不像荔枝那样粗糙。轻轻的剥开薄薄的表皮，露出了雪白的果肉，晶莹剔透。闻一闻，香香甜甜的；咬一口，滑溜溜，甜津津的，真是人间一大美味呀！果肉里面还藏着一个玛瑙似的果核呢，可不能馋得把果核也吞下去哟！
——许徐扬
我喜欢吃苹果。苹果营养丰富，被称为“记忆之王”。它圆溜溜的，我常常让它滚来滚去；它红通通的，像红红的脸蛋。它浑身都散发着香甜的气味，把皮削去，就露出了黄黄的果肉。我迫不及待地咬了一口，又脆又甜，我的口中立刻弥漫了香香甜甜的味道，一直甜到我的心里。还等什么呢？快去尝一尝吧！
——季一飞
我最喜欢吃西瓜，它是椭圆形的，好像一个大大的绿鸡蛋。西瓜的表皮绿绿的，上面有墨绿色的条纹，墨绿色的条纹弯弯曲曲的，好像一条条小波浪，很好看。切开西瓜，西瓜的果肉红彤彤的，上面有黑色的瓜籽。我迫不及待地咬了一口：“呀，可真甜！”水分特别多，真好吃！它是夏季消暑的水果，营养又美味。
——蔡殊凡
我最喜欢吃的水果是香蕉。香蕉弯弯的，像月牙儿，又像小船儿。外皮是淡黄色的，有的还带些小黑点。闻一闻，香味扑鼻。剥开果皮，露出玉白色的果肉。咬在嘴里，软软的，又香又甜。真好吃呀！
——季钱强
再回顾整个教学，孩子们之所以这么想说，愿意说，一方面是因为他们真正“零距离”接触到了水果，另一方面应该是对他们的说话没有过多的限制和要求。课堂上，老师没有统一要求说一种水果，而是让他们自由选择；老师也没有对说话内容有统一的标准，而只是让学生说出自己真实的所知所感。孩子们交来的作业百花齐放，写的水果各种各样的，重复的并不多。有的语言很有个性，富有童趣，读来让人忍俊不禁。但也有孩子写的没有顺序，比较乱。
说说写写应贴近学生的生活，具体可感，创设真实的情境，让学生开心地说，轻松地写。
篇五：《我爱吃的水果》教后反思（693字）《课文课程标准》对低年级段“写话”的目标之一描述是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。这个阶段目标的提出实质是要求低年级写话教学，以激发学生的写话兴趣为主。我在设计本节课的教学设计时，力求创设良好的说话、写话情境。通过创设“摸摸、猜猜、说说”、“看看、议议、说说”、“想想、写写、读读”三个活动让学生拥有了宽松而又富有高涨热情的说话、写话的愉悦氛围，让学生有话可说，有话可写。最后安排了“画画、查查、写写”的教学环节，由课内拓展到课外。通过让学生查查有关自己最爱吃水果的资料，再将自己堂上所写修改修改，抄写在画旁，注重了写话积累，同时引导学生从小养成修改文章的习惯。画旁配文注重了学科间的整合，做到了兴趣写话。“示范引领”是低年级写话教学的另一重要方面，我在本节课教学设计时首先是通过教师的随机板书为学生说话写话提供了基本框架，发挥了教师主导作用。小型板书设计让学生知道写话的题目是我最爱吃的水果，要从形状、颜色、味道几方面有顺序地描述。学生通过看板书知道了写什么，学生的示范引领作用也是本节课的一个亮点。通过层层引导后，在让学生有顺序地说一说和最后的写写读读环节中，我有意安排了班里语言表达能力和写话能力较强的学生展示，这样为班里说话、写话能力较差的学生作了示范指导，消除了他们不知如何说起，不知如何动笔的畏惧心理，让他们也能轻松说话、写话。著名教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”总之，我在本节课教学时，丰富了说写的形式及内容，始终让学生保持热情，创建了具有创造特色的兴趣写话教学模式，学生是快乐写话。