力的分解教学反思
力的分解”可以说是高中物理所遇到的第一个重点与 难点，也是初中物理与高中物理的第一个台阶，其丰富的教学内容正是高中阶段培养学生良好习惯和发展物理能力的有效载体，尤其“力的分解”是力的合成的逆运算，承接力的合成，又为数学向量的运算打下一定的基础。所以平行四边形定则依然是本节的重点。通过继续教育课程的学习，本人认为可从如下几点对其教学功效进行挖掘。
1、生活中的物理现象在课堂上的再现。此部分的教学内容的传统教学方法模式为：教师举例，学生想象，教师点拨。本节课可以让学生做一个小实验：用拇指和中指顶住一端削尖的铅笔，笔的中部吊一小重物。让学生感知力的作用效果，据力的作用效果确定两个分力的方向的教学自然水到渠成。
2、渗透“等效替代”的思考方法。力的分解是当几个力的作用效果与一个力的作用效果相同时，可以用几个力来代替一个力的作用效果。这种等效替代的方法是研究物理问题的一种常用方法。本节课的内容就能很好地培养学生的这种思考方法。
3、加强作图训练，培养抽象思维能力。高中阶段作图法（或图象法）是许多物理问题解决的手段之一，且要求很高。因此在力的分解的教学过程中，就必须加强作图的训练，在此处不但能在习题中找到许多作图的素材，而且在新课的教学中也有许多相关的内容。在作图中涉及到平行四边形、圆 、 垂线 、 三角形等知识的综合应用，老师有意识地指导学生，不但能训练学生的作图基本功，为今后的物理作图打下基础，而且能提高学生研究和解决问题的能力，更重要的是在“数、 物”知识的综合应用中提高了抽象思维的能力。
4、精选习题，培养学生思维的广度和应用数学知识解决物理问题的能力。本节课的教学内容中有许多习题往往涉及多种解法，通过训练能有效地提高学生思维的广度，此外不少习题还涉及较深的数学问题，特别是一些极值问题与三角函数和几何知识都有密切的联系，通过训练能有较地提高运用数学知识解决物理问题的能力。
5、渗透对立统一的观点。力的分解与合成互为逆运算（对立性），都遵循平行四边形法则（统一性），利用这一规律向学生渗透矛盾对立统一的世界观教育。
《力的分解》一节在课标中的要求是“通过实验把握力按作用效果进行分解的方法，根据力的合成与分解分析解决日常生活中的问题。”因此本节课教学重点放在探究如何确定力的作用效果及按效果进行力的分解。
对于生活经验较少的学生来说，最难以把握的也是力的效果。为帮助学生将已知力的实际效果“探个究竟”，在教学设计中，围绕三类典型模型，作用于实践中确认力的实际效果。模型一：对放在水平面上物体所受斜向拉力F的分解；模型二：对斜面上物体所受重力G的分解，具有基础性，典型性；模型三：三角支架拉力的分解，这是一个难点。首先用课件展示塔吊装置图片，引导学生关注生产和生活，大胆放手让学生用刚学到的力的分解的知识和方法将拉力F分解。留出一定的时间让学生尝试，并展示不同见解和做法的代表作，有争议，有质疑，就会有新的探求和思考。在这一过程中主要是通过生活中的实例来讲解力的分解的应用，培养学生将所学知识应用于生产实践的意识。为了帮助学生理解新知识，把理论知识带到生活中去，设置了两个递进的问题：1、为什么高大的立交桥要建有很长的引桥？2、为什么四两可以拨千斤？最后总结，突出重点：1、力的分解是力的合成的逆运算，同样遵守平行四边形定则。2、在具体情况中根据力的作用效果确定两分力的方向，然后再利用平行四边形定则作图，计算两分力。
在教学过程中，创设教学情境，引导学生在观察、体验中学习，以问题引领学生思考，使学生在主动参与的过程中逐步掌握了解决实际分解问题的方法。
今天上午第二节，我在高一30班上了《力的分解》这节公开课。
本节课从总体来说，设计不错；但课堂语言较平淡、不精炼、学生实践体验活动不太顺畅，导致整体推进节奏偏慢，导致后面不少重要部分的教学内容没有办法在有限的课堂内完成。具体总结如下：
1、课堂引入设计能够贴近学生生活，加强学生感受，实际效果也不错，就是整个过程用时过多，可以改进为找三个同学同时体验，以此达到设疑的目的，引入新课。
2、力的分解与力的合成互为逆运算且运算时遵循平行四边形定则可以快速直接给出，不用过多解释；但学生对力的合成中画平行四边形比较陌生，大多数学生画图的方法也不对，故此处教师应该放缓节奏、做好示范，示范的过程中给学生强调作图的技巧；而后让学生自己来画一画（教师巡查，及时发现反馈学生作图中的问题）
3、在学生明白了一个力在不加任何限制的情况下，可以分解出无数组大小、方向不同的力后，引导学生按照力所产生的实际效果来分析才有意义，如何体现效果？在课堂上这个点没有讲清楚，效果体现为：形变（静态时）或运动状态发生改变（动态时）。有了效果体现，就可以相对容易的确定分力的方向。在想一想、画一画环节中，给学生体会的时间较多，但此处明显容易感悟，实际不用太多时间；但究竟怎么画，还得给学生作出示范，给出规范的作答。
4、在重力的作用效果确定了分力的方向之后，由三角函数关系计算分力大小时，学生对三角函数比较陌生，应放慢脚步、逐步讲解。而后的长引桥、水滑梯的问题分析则水到渠成，简单说明即可。
5、“耳提面命”引入倾斜拉力、学生略有体验之后，最好还是能通教材中的讨论来演示，学生可以见到非常明显的变化。而后留给学生独立完成讨论与交流中的练习。
本堂课设计的原意为给学生提供感悟、练习、讨论交流以及总结的平台，体现学生为主的课程理念；实际操作中时间的把握还有待提炼。
在实际解决有的问题的时候需要将某个力进行分解，例如课本中的实例。抽象为斜向上的拉力拉水平面上的物体，拉力会产生怎样的作用效果，在我的提示下部分学生能回答上来。我们要研究物体水平方向的运动情况和竖直方向的受力情况， 需要将该力进行分解。接着给出力的分解的概念。看出是力的合成的逆过程。同样遵循平行四边形法则。在没有限制的条件下，可以有无数多的分解情况，从课本给出的三种分解情况可以总结出 当合力一定时，两分力夹角越大，则两分力可能也会越大。在某些情况我们往往按照力的作用效果来分解力，对研究问题更加方便。例如课本当中的实例。接着讲两道例题体会力的分解带来的解题的便利。再通过两个实例感受实际生活当中遇到的问题，例如为何要修建引桥，为何上坡困难，下坡易。
这一节课中所讲的按作用效果来分解力，学生难以理解。而按正交分解法来分解却很简单。还涉及到学生会不会做平行四边形。例如已知合力和分力所在方向如何去做平行四边形，从而找到两个分力。本节课采用的是讲授法，学生的参与度不够。为了提高课堂效率，我一直在探索合适他们的教学方法。如果以最终的学习成绩为教学目的。我应该让所有学生都积极参与学习研究。做好归纳总结和巩固复习。
一、设计思想
“力的分解”是整个高中物理力学的基础之一，也是初中物理与高中物理的第一个台阶，也是高一物理的一个教学难点，又是解决力学问题的基本技能和重点。与“力的合成”内容相辅相承，理解力的分解是力的合成的逆运算，平行四边形定则是矢量运算普遍遵守的规律，所以平行四边形定则依然是本节的重点。同时还要知道分解法是高中物理解决复杂问题的一种重要的方法。分解的等效替代思想为解决其他类似物理问题奠定了科学的思想方法基础。难点主要有：力的作用效果的判断，力的分解的实际运用。
通过本次公开课对本节知识的教学，具体总结一下：
二、本节课的成功之处：
1、这节课的引入用一个小游戏“三人拔河比赛”开始，一下子就调动起学生的兴趣，师生的互动很快地活跃起来，使这节课获得了一个良好的开端，学生对这种由情景实验引入的新课，表现了极大的学习兴趣，给整堂课奠定了良好的氛围基调。
2、教学中利用透明胶片让学生，自己动手画出一个已知力的分力，培养学生动手能力，学会应用平行四边形定则进行力的分解。并且将学生画的几张胶片重合并实物展示，让学生观察，并得出不加任何限制的分解有无数种。这样既可培养观察能力，又可培养归纳总结的能力。
3、利用自行找到的一些工具学生自己设计方案找力的作用效果，使课堂教学内容得到了充实和丰富。通过实验，让学生能够亲身体验力的作用效果，在这个情景里，学生通过亲身感受，对力的作用效果有了切身的体会，进而对力的分解要按力的实际作用效果进行分解有了更深的认识和理解，这对突破力的作用效果的判断这一难点起到一定的作用，而且这样调整可以更加贴近学生的生活实际，从而激发学生的求知欲，对提高学生的实践能力起到了积极的作用。
三、本节课的不足之处：
1、对于课堂前多媒体出现问题这种的情况，如何灵活加以调控，是我欠缺的又一个地方，在以后的教学中应该做好更充分的准备。
2、课题游戏引入所花的时间有一点偏长，这也是导致这节课时间很紧的原因。
3、对于探究性实验，如何更好地指导学生利用好实验器材也是以后教学中我要思考的问题，再就是我对学生的感知能力、语言表达能力了解的还很不够，以为学生应该有这样的能力，而实际上却不是这样。
4、本节课重点讨论力的效果分解法，可以再多举一些事例。并且应该在着重强调分解过程中三角函数的运用。