粽子里的故事反思
“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进幼儿园，走近孩子，也为我们所慢慢熟悉。绘本故事简单易懂，画面又富有童趣，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引。它符合儿童形象性思维的特点，尤其适合低年龄段的孩子阅读。它对激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用。课后我在网上看了应彩云老师的活动教案，让自己有了更多的收获与反思。
《粽子里的故事》，活动开始我引导幼儿看封面猜想是一个什么样的故事，培养了孩子的观察力、想象力、语言表达能力，同时也是在教孩子读书的方法。接着讲述故事，如果能配上背景音乐就更好了，这样可以摆脱语言教学中我们边看图边引导孩子讲述的教学方法。讲到故事中间转折处我引导孩子思考故事内容，“老奶奶会请谁吃粽子讲故事？”而“吃粽子讲故事”便是老师在活动中贯穿的语言，反复重复这句话，强调故事的中心句。在引导幼儿猜想故事内容中，如果采用真实的粽子作为诱饵，鼓励幼儿大胆想象，回答问题，回答正确的幼儿可以吃到真粽子，孩子的积极性就被调动，摆脱了语言活动的反复说、回答问题的枯燥，让孩子爱说、抢着说。在孩子猜想之后，我给幼儿每人一本小图书让他们自己边看变寻找答案，而应老师没有立即公布答案告诉孩子后面的故事内容，而是和孩子一起玩了三个语言游戏（听句子重复、词语接龙、传话），这三个游戏与故事内容并没有什么大的联系，却锻炼了孩子的语言能力，通过有趣的游戏，使活动氛围更活跃、趣味性高。选出游戏中玩的最好的孩子去老奶奶家吃粽子，巧妙地将孩子带回到故事中，老师接着配乐讲故事。这样整个活动就充满意境，环节过渡自然，这些都是我应该好好学习和揣摩的。
前几天我们刚学习了一本绘本《粽子里的故事》，当故事讲完后，孩子们对这个故事充满了好奇、产生了疑问，他们一个个地围着问我：“老师，吃了老奶奶包的粽子真的会讲故事吗？”“老师，我不会讲故事，，真想吃一个老奶奶包的粽子”。其中照荷小朋友问我：“老师，老奶奶生病不会说话了，她怎么还会说‘吃吧吃吧，吃完粽子讲故事呢’？”听完照荷的话后，粗心的我怎么没有想到呢？我赶快让小朋友安静下来并思考一个问题；老奶奶生病不会说话了，她怎么还会说‘吃吧吃吧，吃完粽子讲故事呢’？孩子们七嘴八舌的议论着，过了一会儿我让孩子们一起学说老奶奶只动嘴吧不发声音的话：‘吃吧吃吧，吃完粽子讲故事’。“老师，刚才我吃了你给我们带来薄荷粽子后，我肚子里有一个故事。”“我的肚子里也有一个故事。”“老师你带给我们的薄荷粽子真神奇，我肚子里真的也有一个故事。”……孩子们七嘴八舌的议论着，于是我让小伙伴之间互相把肚子里的故事讲给对方听一听，教室里顿时一片嗡嗡声。
自从上了这本绘本活动后，孩子们近段时间对讲故事的兴趣很高，他们都在幻想可能是吃了老师带的“薄荷粽子”，肚子里就有故事可讲了。我带的薄荷粽子真的有那么神奇吗？多么天真、可爱的孩子啊！这个美好的幻想就让孩子们永远保留着。
粽子是我国民间的传统食品。《粽子里的故事》讲述了一个会讲故事的老奶奶病了，不能说话讲故事，就采来菏叶包粽子，把好听的故事包在了里面。在动物们的帮助下，找到了一个小姑娘来吃粽子、讲故事。这样，一个神奇的故事跃然纸上，给粽子蒙上了一层神秘的童话色彩，令人羡慕又向往。故事有三大重点：一是老奶奶包粽子的情节，二是动物们吃了粽子却不会讲故事，三是动物们想办法找来小姑娘吃粽子、讲故事。
整个活动中，首先我运用认识会讲故事的老奶奶来激发幼儿对这个活动的兴趣。幼儿带着猜测进入了整个活动中。接着是了解奶奶包粽子的目的，让幼儿了解老奶奶为什么要包粽子，引出下一个环节。接下来的环节是运用目录和相关线索找到故事，引导幼儿看书的一些小窍门。第四个环节是感知分段，先理解第一段，知道小动物不会说话，吃了粽子也没办法。接着阅读下一段，理解小动物想办法，终于找来小姑娘吃粽子的情节。整个故事在幼儿猜测和理解中结束。最后的结束部分运用了把好听的故事讲给好朋友听，激发幼儿喜欢讲故事的兴趣。
整个活动过程进行的很顺利，但还存在一些细节问题，“奶奶”两个字中第二个“奶”字发音不够标准，对于幼儿的回答还要进行更完整的回应。以上的问题我应该更好的处理好，在以后的教学中不能再出现这种小问题。时刻提醒自己要更细心不断提高自己的教学水平。
5月13号我开展了全园活动大班语言《粽子里的故事》。
活动一开始，我引导幼儿观看粽子图片，通过抛出问题”什么节日吃粽子“”你吃过什么馅的粽子“，帮助孩子们回忆有关粽子的相关知识。并以“今天的粽子里包的是什么呢“揭示本次活动的主题，自然过渡到下一环节。大大培养了孩子的观察力、想象力、语言表达能力。接着讲故事，如果配上背景乐就更好了，这样可以摆脱语言教学中我们边看图边引导孩子讲述的教学方法。讲到故事中间转折处，我引导孩子思考故事内容，“老奶奶会请谁来吃粽子讲故事？”（“吃粽子讲故事”便是老师在活动中贯穿的语言，反复重复这句话，强调故事的中心句。）孩子们猜测完之后，我依次播放课件”小狐狸“和”小松鼠“，请孩子边看图片边猜测内容。在引导幼儿猜想故事内容中，我将几张图片设置在一个页面上，请孩子按照顺序讲一讲，大大调动了孩子们的积极性，让孩子爱说、抢着说。在理解完故事内容之后，我以真的粽子作为“诱饵”，和孩子们一起玩游戏（听句子重复、词语接龙），这两个游戏与故事内容并没有什么大的联系，却锻炼了孩子的语言表达能力，通过有趣的游戏，使活动氛围更活跃、趣味性高。选出游戏中玩的最好的孩子去老奶奶家吃粽子，巧妙地将孩子带回到故事中，接着配乐讲故事。这样整个活动就充满意境，环节过渡自然。
整个活动中，由于真粽子的介入，孩子们的积极性都很高，效果也不错。由于自己发烧，所以上课的节奏稍微快了一些，时间的把握上出了点偏差。
回味了下自己的整个活动，发现了还有很多我没有改掉或者没有注意到的地方。比如：
1、教师语速、流程过快，忽视了孩子掌握的过程。
试教过程中，因为自己熟悉了教案，所以很多环节都在往前赶，就像记流水账一样，每一个环节都粗略的过一下。而每次试教时，我都会提醒自己要放慢速度，每个环节要吃透，让孩子掌握我原本设定的重难点。可今天的活动中，我还是着急了点。比如说，在故事中的固定句式：小兔子还真的吃了粽子，肚子里有了故事，可是它跳上跳下就是讲不出故事。虽说我喊了几个小朋友上来说，可大部分还是我在说，并没有给孩子多说话的机会。而这一部分也是这节活动的一个重点。我想我应该可以多给孩子鼓励，让所有孩子都开口说话。
2、关注每一个孩子，给他们多说话的机会。
虽说是大班的孩子，可活动中，明显看出了孩子之间的差异，有的孩子愿意大胆的去说，而有一部分孩子，他不愿意开口告诉大家自己的想法。这些孩子，我们更应该关注，给他多点机会，展示自己。可我为了尽快达到自己的教学目标，尽快从孩子那里得到我想要的答案，就总是情那几个举手的说的比较好的孩子。我想我应该可以关注到更多的孩子。比如说在说固定句式：小兔子还真的吃了粽子，肚子里有了故事，可是它跳上跳下就是讲不出故事时，每个小动物我只请了一个孩子上来表演，当这个出现问题说不下去的时候，我就帮忙了，这个时候完全可以请别的孩子上来帮忙，给他们展示自己的机会。
3、夸张表演，调动孩子的积极性。
因为是下午上课，所以我选择了划龙舟的游戏来调动孩子们的积极性，可到了后面说固定句式的部分，孩子们一下子就闷下去了，即使我用了动作在提示，可孩子还是提不起兴趣。我想是因为我的动作表演不够夸张，还是我说的太快了，孩子们一下子接受不了这么多。但几次试教时，大部分孩子都能跟着说出完整的话，所以我想我应该将我的动作更加夸张些，这样不仅孩子们看的认真，课堂气氛也会一下子活跃起来。
这节活动还存在很多的缺点和漏洞。还需要我们再反复的去斟酌。而这样的赛课活动，我并不在乎名次，因为通过这样的活动，我可以得到真正的提高。发现自己的不足，知道从什么地方去强化自己的实力，下次一定会做的更好！
绘本《粽子里的故事》，以老奶奶粽子里的故事为线索，展开故事，描述了小动物吃了粽子以想讲故事，但是又讲不出故事，引出小动物想办法去找小姑娘来讲故事，但是由于小动物不会说话，一起冲上去，结果把小姑娘吓跑了！后来小动物又想了种蘑菇的好办法来请小姑娘，最后在蘑菇的指引下，小姑娘来到了老奶奶家，吃到了包有故事的粽子，并给它们讲故事的情节。
故事画面清晰，情节简单有趣，句式重复，我想很适合大班幼儿的阅读、理解及讲述。整堂课下来，我觉得总体效果还不错，孩子们都理解了故事的内容，深深地体会到了故事中老奶奶和小动物不同的心情变化。
在课堂中，气氛浓厚，孩子们表现很活跃，非常不错。但是还存在着一些不足之处：1、没有把读书的方法教给孩子们。整个过程，我本想以孩子为主体，自己慢慢引导他们看图说话，想给孩子们充分的发挥空间，激发他们想说、敢说、乐说的欲望，但是我这一部分做的不够好，引导的不够透彻。
这主要体现：
1、在小动物吃粽子的环节。在孩子们回答之后，我只是简单地让他们连起来说了一遍，处理的不是很完善，如果我采取不同的形式或者哧励的形式再让他们多说几遍，我想后来的环节孩子们领悟得会会更好，说的也会更完整！
2、没有把故事中好听的、优美的词语加进去。让幼儿积累更多的词汇和短语。
3、整堂课，我显得有点急，在每个环节交接的时候，我的语言引导的不够妥当。
有则改之，无则加勉，怀着一颗平常心看待事情。《粽子里的故事》这节课不仅带给孩子许多的快乐，培养了孩子良好的阅读习惯，同时也锻炼了我给了我一个展示自己的舞台，让我在以后的学习中，能进一步成长，不断进取，更加完善自己