认识几分之几教学反思
本节课我在教学中运用知识的迁移，让学生从比较中发现新的知识其实是已学知识的延续，他们有着相同的特点。一开始，我设计了从几个分数中发现它们的不同之处，分一分，哪些是我们已经学习过的知识，学生很容易就分清了，一类为上节课的知识是几分之一的分数，而另一类为几分之几的分数，在老师还没有出示课题之前学生已经对这一类的分数有所了解了，但作为老师要十分清楚，学生只不过是对这些分数表层意义上的了解，也就是能读出这些分数罢了，至于对几分之几的分数真正意义上的理解还需在进一步的学习研究中带领学生去探索。我是这样想的，当然也是这样做的。在接下去的教学环节中，我所设计的让学生自主探索分数几分之几与几分之一的内在的联系与区别。学生经过对同一图形（一个圆、一个长方形）平均分成若干分，取其中的一份与取其中的几份相比较，发现它们的相同点都是把一个图形平均分成几份也就是平均分的份数相同，只不过取的份数不同。比较探索之后，学生还能进一步指出几分之几其实就是有几个几分之一组合而成得。从学生的口中得出这样的结论，老师还需要再反复强调那些生硬刻板的知识内容吗？在这里培养了学生分析比较，归纳推理的能力。
由于第一阶段的良好的攻势学生在对几分之几分数的理解上已不成问题。在接下去的环节中让学生动手实践，利用手中的学习用品创造一个分数。学生劲头高涨，人人都投入到尝试之中，合作氛围融洽。人人都有事做，个个都有成效，这就是我认为本堂课比较成功的一个方面。通过合作学习，引导学生善于通过合作参与数学学习活动，分享学习成果。通过再让学生创造出一些其他分数，丰富了学生关于分数的表象。
良好的学习习惯是在平时一点一滴慢慢地潜移默化地积累的。从心理学角度考虑三年级学生的注意品质还是以无意注意为主，为了加强对学生有意注意的培养，平时课堂上要求学生能完整表述同学或老师的一些讲解内容，能时刻关注老师在某一知识点的提出或书写的过程，再次邀请学生进行总结与概括。本节课上在分数的读发与写法的提出环节中我不是一味采用教师讲学生听地方法，而是邀请学生从老师上课过程中所听到的看到的进行提炼与概括。果然学生不负众望，能完整地表述出分数地读发与写法，还能较精确地表述分数各部分的名称，在经过教师的点拨之下，分数各部分所表示的意思也能概括得十分精确。
同分母分数大小的比较也采用让学生动手涂一涂，动脑想一想的教学方法，直观地得出结论，降低了学习的难度，加深了对几分之几的认识，也为下面学习同分母分数的简单计算做准备。
在巩固练习阶段，采用闯关的练习形式一下子把注意力已经有点分散的学生又吸引到了某一焦点上，使得松弛的弦再一次绷紧了。在练习中加强了学生对分数的认识，同时也采用梯度式的层面让有能力的学生尽情发挥自己的才能。
这堂课完全体现了新课程的理念让学生理解性地学习数学，在每一个环节地设计中教师都能以学生为本，注重对学生注意品质的培养。虽然如此，我还是觉得这堂课存对于学习有困难的学生照顾还不够。这在今后的教学中尽量多加关注。
本节课教学认识几分之几和比较同分母分数的大小，这是在学生直观认识几分之一的基础上进行教学的，因此教材加强了几分之几和几分之一的联系，首先说明把每个东西平均分成若干份，这样的一份就是几分之一；然后指出几分之几是由几个几分之一组成的，使学生看到几分之几与几分之一的区别只是取的份数不同而已。在运用迁移方法的同时，教材同样通过学生的实际操作，形成几分之几的表象，加深对几分之几的理解。
在备课之前我对教材进行了一遍又一遍的研读，虽然对重点和难点有了较清晰的认识和把握，但在备课的时候我却忽略了一个知识点——几分之几和几分之一的内在联系。这节课我主要是从分数的意义上帮助学生理解分数，而忽略了分数的组成。这样一来会造成学生对分数的组成不理解，下一节课简单的分数加减法进行起来一定会有很多困难。这一点的失败让我感觉到，对教材的解读不仅要深入，更要全面。
教材在试一试上要求学生在一张长方形纸上分一分并表示出五分之二和五分之三，但在试上时我却发现如果仅仅是给学生一张长方形纸，学生根本不知道如何让才能平均分成五份。由此我想到，学生解决问题时，不会灵活选择策略去解决问题。策略其实就相当于学生获取知识的一种能力，太多的教学关注知识太多，关注智慧太少；太多的学生习惯解题，却没有解决实际问题的智慧和能力，知道接受，不知道如何去获取、去创造。这也给了我启示，让我在今后教学时明确了一种方向：注重培养学生搜集、整理信息从而解决问题的能力。
本节课我充分扮演了引导者的角色，由折纸游戏引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。即促使学生发现问题，并诱发学生产生主动想解决问题的心理。关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以我在课程导入时，从孩子熟悉的旧知识引入，教学一开始，我先让学生感受一下分的概念，然后具体到把四个圆平均分成2分，每分是2个圆，把2个平均分成2分，每分是一个圆，那么把一个圆“平均分”成两份后，每一份的个数不可以用整数表示。
于是我就抓住机会由此引入新课。但由于我的准备和学生的接受能力等各个方面的原因，在掌握平均分这一概念的时候，有一部分学生不能够及时接受新知，导致在后半段的学习中不能够很好的把话说完整。从上课的情形来看这方面做的是比较成功的，通过折一折、分一分、涂一涂、写一写的活动使得学生都参与到课堂上来，让学生动手折纸，不只是对分数认识的简单了解，更重要的是让学生明白分数的含义。
因此，教学中我不但要求学生折纸，还要求学生用彩色笔画出阴影来表示出这个分数。由于学生对二分之一已经理解，所以延伸到这部分知识很轻松。在辨认和应用方面，学生也能抓住分数的意义的实质来说明和辨认。因此课堂的气氛很好，对整堂课的教学起了至关重要的作用。
我在这节课的教学活动中，充分运用现代信息技术，物体实物(两个同大的圆纸片)，更直观地为学习新知识提供了认识表象，有利于学生更乐意投入到现实的、探索性的教学活动中去。这样使学生体验教学活动充满着探索和创造，使学生在不断的探索中获得成功，教师既是引导者，也是组织者。对练习题处理不面面俱到，重点辅导少数学生，总结留给学生说，我只是加以完整归纳，充分发挥了学生的主体作用。
苏教版课程标准小学数学教材在编写第一学段“认识分数”时独创性的把认识分数分成两个单元，分散在两册教材中，这样，学生对分数的理解就有一个循序渐进、逐步提高的过程。这也是针对学生小学阶段数学学习过程中的难点做出的积极应答，即使学生在初步认识分数时获得对分数较为完整的认识，又为学生在第二阶段抽象概括分数的意义做好了良好的铺垫，可以说是用心良苦、匠心独运。在教学“认识几分之一”时，我注意以下几点。
1、创设有效情境，激发学习兴趣
新课标中关于课程目标明确地指出，让学生对数学有好奇心与求知欲，也就是要使每一个学生对数学产生兴趣；创造一个欢乐和生动的教学环境是提高兴趣的有效途径之一。要想方设法点燃他们心中探求新知识火花，激发他们的创造兴趣。而数学学习内容有很多是抽象枯燥的，怎样使这些枯燥乏味的东西变得趣味横生呢？那就要创设情境，力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生感兴趣的事物、活动，用蕴含数学信息的故事、游戏、图片，充分发挥现代教育技术融声、图、文于一体的优势，把学生带入一种数学奇境中去，使学生的数学学习成为一种乐趣，一种享受。在教学中，我采用了DVD交互式教学资源中的两个有趣情境，《小猴子分水果》和《贪吃的八戒》。在教学一开始，我就播放了小猴子在树林里找吃的，然后分水果的画面，学生一下子兴趣盎然，用以前已掌握的平均分的知识解决问题，这样不仅进一步理解了平均分的含义，而且还为下面认识分数做好了铺垫。在比较几分之一的分数大小时，为了进一步调动学生学习的积极性，突破本节课的重难点，则通过播放学生喜爱的动画片主人公八戒争吃西瓜的故事，激起学生对悟空偷笑的思考。这一情景的安排，调动了学生的内在思维，激起了学生的探究欲望。
2、操作探究，感悟理解新知。
皮亚杰指出：“要认识客体，就必须动之以手。”他认为人对客体的认识，是从人对客体的活动开始的；思维认识的发展过程，就是在实践活动中，主体对客体的认识结构不断建构的过程。因此，在数学教学中，教师要注重学生的动手操作，只有让他们在操作中自己去探索、发现，才能理解深刻，有利于更好的掌握新知。本节课我多次安排了折一折，涂一涂，画一画的动手操作活动。通过这些实践活动，不仅让学生更好的理解了几分之一分数的含义，掌握了比较几分之一分数大小的方法。而且让学生在活动中直接经历体验的过程，提高学生自主学习的能力，培养学生获得成功的体验，让学生在数学活动中，愿学、乐学、想学。
3、注重数学与生活的联系
数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，因此，学生也只有回到生活中运用数学，才能真实地展示其数学学习水平，使学生感受数学与生活的密切联系，运用生活经验对有关的数学信息作出解释。我在练习中设计了看到法国国旗和巧克力你联想到了几分之一、看黑板报比大小、寻找生活中的分数三道与生活有关的练习题。通过这些练习，使学生学会用数学的眼光观察周围事物，体会到生活中处处都有数学，对数学产生强烈的亲近感和认同感，从而更加热爱生活，热爱数学。
个星期五，我上了一节数学公开课《认识几分之几》。授课结束后，通过各位领导和前辈教师的点评，我感触很深，反思如下：
首先在备课上，我没有做到充分的备课，对教材还没有完全研究透。在授课之前我们应该吃透教材，尤其是对于一名新教师来说，一节课要经过多次的试讲和磨课，才能面向学生去进行授课，所以今后我会认真对待每一堂课，认真备好每一节课。要上好一节课，不仅要备教材，而且还要备学生，我们要站在学生的角度去思考，要围绕着学生去开展整堂课，要给学生自由的空间去想象、去发挥，以学生为主，教师为辅，来进行施教。
作为一名数学教师，我们应时刻规范自己的言行，数学本身就是一门严谨的课程。要想让学生做的规范、学得明白，我们教师不论是在课堂上还是生活中，都应时刻注意自己的言行举止，不能太过随意性，不得有一丝的粗心大意，要给学生做好模范带头的作用。教师是学生的合作者、引导者、参与者，学生才是真正的主人翁，所以在教学的过程中，我们应该让孩子多说多做，给孩子自我表现的机会，让他们发挥自身的能力，给学生更多的空间去思考、去学习。
小学三年级，是小学阶段由低级到高级的一个转折点，在这个阶段必须要培养学生良好的学习习惯，让学生对学习产生浓郁的兴趣和好奇心，让他们想学习爱学习。而数学这门课程的特点就是比较枯燥、乏味，容易让孩子们厌烦。所以在教学过程中，我们教师要想办法调动学生的学习积极性，我们要平等的对待每一位学生，给与他们适时地鼓励与奖赏，增强他们的自信心，让他们积极快乐的参与到学习中去。
通过本次听评课，让我意识到身为一名数学教师的责任，在今后的教学活动中，我会努力调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，让学生在教学当中多操作、多交流、多动脑、多动口。让学生快乐的成长、快乐的学习。
今天所学的知识学生非常感兴趣，学习得也很带劲。分数作为一个新知识，对于三年级的学生来说应该是具有一定的难度，但是通过直观图的帮助理解和前一次课的学习接触，他们学得很积极，对分数也充满了兴趣。课一开始，将新学的知识与以前的知识相联系，明确分母和分子的具体含义，对于新知的掌握有很大帮助。在让学生折出几分之几的时候，他们能想出多种方法来折，思维很开阔，而且他们会想到尽量折得和别人不一样。
在比较几分之几的大小时，他们也能够联系生活实际，说出让其他同学信服的道理。在联系生活实际时，他们更加积极地投入到课堂学习中去。给出熟悉的情境，学生很快就能进入良好的学习状态。两种分数的比较情况进行综合练习时，发现学生在这方面略有困难。课最后补充了开放题，有利于学生开阔思路，发散思维。
认识几分之几是分数的初步认识中的第二节课，是继学生学习了几分之一后的一节课，从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起承上启下的作用。对这部分的知识掌握得如何，将直接影响以后小数的认识以及分数的进一步认识，认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也为异分母分数的学习提供了条件。
1、教学中运用知识的迁移，选用学生感兴趣的话题，中肯的评价，真诚的鼓励，引导学生始终在轻松、愉快的氛围中激情满怀地学习，充分调动了学生的积极性，发挥了学生的能动性。
2、在教学过程中还注重让学生动手实践，利用手中的学习用品创造分数，学生劲头高涨，人人都投入到学习之中，合作氛围融洽，通过合作学习，引导学生善于通过合作参与数学学习活动，分享学习成果，使学生亲身感受了数学来源于生活的教学理念。
3、在巩固练习阶段，通过由易到难的梯度式习题把注意力分散的学生又吸引到了某一焦点，使得松弛的弦再一次绷紧了，在练习中加强了学生对分数的认识，又通过整理、总结，使本节课的内容得以升华。
4、但由于在学生动手操作的环节，为了尽可能照顾到每一个同学，一定程度上浪费了不少时间，使最后的练习及总结稍显仓促，时间上安排不太妥当。