月亮的味道教学反思
《月亮的味道》以以下几点目标开展活动：幼儿理解故事内容，猜测故事的内容。重点句式：“×××小动物，你跳到我的背上来，说不定就能够到呢？”《月亮的味道》是一个充满悬疑的故事，容易引发幼儿的猜测和想象；其次故事中每一只小动物的语言都是相近的句式。故事以吃为多，所以孩子们比较的感兴趣。
活动的重、难点我的定位是在教学过程的设计中，我主要设计了三个环节：
通过谈话导入，孩子们比较爱吃东西，所以从食物的味道入手，提升孩子们的兴趣，直接过渡小动物。让幼儿猜测小动物们想干什么？有了味道的铺垫，孩子们很轻松的就回答出了我想要的答案。接下来就是理解并猜测故事内容，这也是《月亮的味道》的重要内容，通过先讲述画面再提问的方式进行，幼儿观察图片，知道为什么小动物够不着月亮？学会句式“×××，你跳到我的背上来，说不定我们就能够得到呢！”让幼儿了解知道月亮是和他们在玩游戏，小动物够月亮，月亮调皮的向上一跳。一步一步动物的递进互助，展开以下故事内容，通过学小动物够月亮的动作，月亮调皮的动物，让幼儿更深的感受绘本的有趣。并且通过总结，帮助幼儿理解绘本含义。结尾处，我设计了一个问题“动物们能摘到月亮，你觉得谁的功劳最大？”通过幼儿回答，教师回应，一步一步地让幼儿感受绘本的含义。
孩子们很感兴趣，唯一的是自己在实施的过程中忽略了孩子的完整讲述性，并没有着重于一幅画面讲解，每一个画面都是平铺直叙的进行，没有给孩子完整表达的机会，采用一问一答式教式过多，在以后的绘本教学中，会尝试让幼儿多说出自己的见解，给予孩子们讨论的机会。
《月亮的味道》是一本非常简单的图画书，单看一幅幅精美的图画就能猜出故事大概。故事本身浅显易懂，讲述了月亮和一群小动物之间的故事。同时，这又是一本充满童趣和智慧的图画书。
中班的孩子大多都知道天上的月亮是不可能吃到的，但他们又相信故事中的小动物们确确实实吃到了月亮，这就是童话故事的奇思妙想带给孩子的无限乐趣。 在这次教学活动中，我很好地把握了故事的主旨，并力求让孩子体验故事的情趣。如教学中我请孩子们学一学小动物的话，让幼儿融入角色体验“摘”月亮的快乐，获得语言练习的机会。尤其在活动环节的设计上，开门见山地提出问题“月亮是什么味道的”，由此激发幼儿听赏故事的兴趣。
在欣赏过程中，我采用了“听赏一想象一讨论一体验”的方式，预设了一些插问，如“小动物们都很着急，请你们帮帮它们，怎样才能够够到月亮”“小动物们挤在一起睡着了，让你感觉怎么样”，这些插问在启发幼儿想象的同时，更帮助幼儿理解作品内容，并进而体会小动物们坚持不懈的精神。
在设计活动环节时做了一些精心的设计和安排 ，做到前后呼应，如开始部分我让孩子数数有几个小动物在看月亮，想尝尝月亮的味道呢？在最后小动物尝到了月亮的味道后再来数一数有几个小动物，从而引出下一环节“小鱼”，激发幼儿继续阅读绘本的兴趣。
当然在活动中还有值得探讨研究的地方，如在讲述故事中，教师还需要注意处理好语气语调以及适度的情感渲染。 还可选用适当的乐曲，营造温馨的欣赏氛围，音乐的烘托和渲染，教师富有情感的语言表达起着十分重要的作用。如当小老鼠“摘月亮”时，配上更加优美流畅的音乐；当小老鼠“吃月亮”时，配上活泼诙谐的音乐；当小动物们“同枕共梦”时，再配上舒缓的梦幻曲。这样处理，会进一步加深幼儿对故事情节的理解，增强幼儿对故事情趣的感受。
月亮是什么味道的呢？怎样才能尝到月亮的味道呢？这是波兰作家麦克·格雷涅茨创作的著名图画书《月亮的味道》所要告诉我们的。这是一本非常简单的图画书，单看一幅幅精美的图画就能猜出故事大概。故事本身浅显易懂，讲述了月亮和一群小动物之间的故事。同时，这又是一本充满童趣和智慧的图画书。
题目“月亮的味道”就足以使孩子们的小脑袋中产生无数的小问号，这样饱含智慧的标题不但勾起了孩子们的食欲，而且也吊足了孩子们的阅读兴趣。
“月亮的味道就是香蕉的味道——香香的、甜甜的，因为月亮有的时候就像香蕉一样呀！”昊岑有些羞涩地对我们说。“月亮的味道是饼干的味道，因为我看到的月亮就像饼干一样圆圆的！”舜尧也大胆地表达自己的想法。“我觉得月亮的味道是酸酸的，因为他看起来就是酸酸的！……孩子们的想法真是千奇百怪、无所不有，却无不包含着他们的天真与烂漫。
可是，该怎样才能品尝到月亮呢？小朋友的回答很丰富。 “找一个长长的梯子，一步一步爬上去” “乘在天鹅的身上，就能到月亮身边了！” “乘火箭上去呗”！……探索不同的接近月亮的方式打开了孩子们的思维，同时通过观察图画书的封面，并在此基础上提出借图猜文的形式，一方面有利于培养孩子的视觉思考能力和逻辑思维能力，激发他们的好奇心，形成强烈的阅读期待，另一方面孩子们在接下来教师的讲述中会不断获得印证，从而产生阅读的惊喜与快乐。
书中的动物们是怎样接近月亮的呢？原来他们采用最原始的“叠罗汉”的方式搭起了天梯，一点一点向月亮靠近……动物们在“叠罗汉”的过程中没有遵循由大到小、由强到弱的规则，可是天梯不但没有倒，反而竖得越来越高了。天梯每增高一节，月亮就会跳高一点。此时，童趣便在这一类似游戏的过程中充分展露出来。由于月亮的疏忽，随着小老鼠的一声“咔嚓”，孩子们似乎也听见了这声如同咬薯片一样的清脆声，看着凹凸不平的月亮，仿佛自己也吃到了美味的月亮，心中不由自主地惊喜起来。
动物们如愿以偿地品尝到了月亮的美味，最后满意地睡着了。故事本该就此结束，偏偏这时一条小鱼出乎意料地走进了故事，弯弯的像是要哭出来的月牙倒影、一条充满疑问的小鱼、一段看似简单却又难以解释的文字，给孩子们留下了无尽的想象和思考。
一本书的阅读看似结束了，但阅读从未停止。教师要做的就是应借此向孩子展示一个浪漫多彩的阅读世界，让孩子形成浓厚的阅读兴趣，让阅读逐渐成为孩子的一种习惯。
《月亮的味道》是一本由波兰作家麦克格雷涅茨创作的着名图画书。这是一本非常简单的图画书，单看一幅幅精美的图画就能猜出故事大概。故事本身浅显易懂，讲述了月亮和一群小动物之间的故事。同时，这又是一本充满童趣和智慧的图画书。
题目“月亮的味道”就足以使孩子们的小脑袋中产生无数的小问号：月亮可以吃吗？是软的，还是脆的？它是什么味道的？是甜的，还是咸的？这样饱含智慧的标题不但勾起了孩子们的食欲，而且也吊足了孩子们的阅读兴趣。可是，该怎样才能品尝到月亮呢？一群小动物们采用“叠罗汉”的方式搭起了天梯，一点一点向月亮靠近……动物们在“叠罗汉”的过程中没有遵循由大到小、由强到弱的规则，可是天梯不但没有倒，反而竖得越来越高了。天梯每增高一节，月亮就会跳高一点。此时，童趣便在这一类似游戏的过程中充分展露出来。最终小动物们有没有吃到月亮呢？由于月亮的疏忽和大意，最顶端的小老鼠成功地够到了月亮，动物们如愿以偿地品尝到了月亮的美味，最后满意地睡着了。故事本该就此结束，偏偏这时一条小鱼出乎意料地走进了故事，它在说出自己疑问的同时也把无数小读者引进了未完的思考中。
夜晚，高高挂在天上的月亮在成人的眼里已经是遥不可及的，更不要说会想到去品尝一下月亮的味道了。但是，在这则故事中，那一轮皎洁的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”。不是吗？在孩子们的眼里，它像极了一片香喷喷的薯片，还像极了一个诱人的冰淇淋球。而故事中的小动物们，为了能吃到那美味的月亮可谓不惜一切代价。在“够”月亮的过程中，小动物们“叠罗汉”的执着和合作精神令人感动，故事中小动物们那可爱的“坚忍不拔”“坚持到底”对孩子们来说具有积极的教育意义。
孩子大多都知道天上的月亮是不可能吃到的，但他们又相信故事中的小动物们确确实实吃到了月亮，这就是童话故事的奇思妙想带给孩子的无限乐趣。 在这次教学活动中，我很好地把握了故事的主旨，并力求让孩子体验故事的情趣。如教学中我请孩子们学一学小动物的话，让孩子融入角色体验“摘”月亮的快乐，获得语言练习的机会。尤其在活动环节的设计上， 开门见山地提出问题“月亮是什么味道的”，由此激发孩子听赏故事的兴趣。
在欣赏过程中，我采用了“听赏一想象一讨论一体验”的方式，预设了一些插问，如“小动物们都很着急，请你们帮帮它们，怎样才能够够到月亮”“小动物们挤在一起睡着了，让你感觉怎么样”，这些插问在启发孩子想象的同时，更帮助孩子理解作品内容，并进而体会小动物们坚持不懈的精神。
在设计活动环节时做了一些精心的设计和安排 ，做到前后呼应，如开始部分我让孩子数数有几个小动物在看月亮，想尝尝月亮的味道呢？在最后小动物尝到了月亮的味道后再来数一数有几个小动物，从而引出下一环节“小鱼”，激发孩子继续阅读绘本的兴趣。
当然在活动中还有值得探讨研究的地方，如在讲述故事中，教师还需要注意处理好语气语调以及适度的情感渲染。 还可选用适当的乐曲，营造温馨的欣赏氛围，音乐的烘托和渲染，教师富有情感的语言表达起着十分重要的作用。 如当小老鼠“摘月亮”时，配上更加优美流畅的音乐；当小老鼠“吃月亮”时，配上活泼诙谐的音乐；当小动物们“同枕共梦”时，再配上舒缓的梦幻曲。这样处理，会进一步加深孩子对故事情节的理解，增强孩子对故事情趣的感受。
这是我第一次接触绘本导读，以前也没有听过这类课。很是遗憾。所以也很想借此次机会学习一下。
刚开始，我考虑到学生识字量少，于是着手找那种文字绘本的书。后来定下了《想吃苹果的鼠小弟》。备完了，越想越觉得这样的设计没有内容，就像是看图说话课。接着又去找别的。看了窦桂梅老师的《我爸爸》绘本导读与写作课。有了一点点自己的思路。她把书中的爸爸和孩子们生活中的爸爸联系在了一起，课中对写作指导的意识渗透了很多。窦老师对图的指导我很欣赏。
着手备自己的课，思路还是不够清晰。顺着前辈们的思路，初步作了看图读故事的设计。我在思考，我这堂课要教会学生什么，结合课堂教学谈谈。
一、激发学生阅读的兴趣。一年级的学生，特别是我所教的孩子们，他们当中读课外书的很少，喜欢看课外书的基本没有。因为他们认识的字少，即便有拼音，但由于有些故事篇幅很长，学生很容易就失去兴趣。所以我要借着这节课，让我们班的孩子认识绘本，学会去读绘本，喜欢上读绘本。这节课只是个影子。所以课堂上，我用音乐创设情境，让故事增添几分生动，让学生戴上头去演，避免枯燥地读到底，因为故事里八个小动物出场，语言基本相似。在课的最后，边总结这节课读的故事书是由一幅幅漂亮的画，一些简短的文字组成的，从而导出这样的书就是绘本。想给学生留下深刻的印象，自己去书店选书，也就有了目的。另外，书以礼物的方式出现，让学生更喜欢，原来书也可以作为礼物？
二、培养学生发散思维。看过很多绘本课都是让学生猜接下来的故事情节。我的课堂中也有所体现。不过八个动物都要猜，显得有些繁琐。所以只出现了两处让学生猜。因为我觉得这个故事中这样的猜测也没有很大的意义。在发散思维上设计了这个问题：乌龟够不着月亮，怎么办呢？你们来给他想想办法吧？
生：去借一把梯子
生：坐宇宙飞船。
生：请大象用鼻子把它甩上去
……
多可爱的学生。
三、渗透故事的深层涵义。故事是越读越觉得有意思，读着读着，我也感觉到乌龟了不起，竟然有这么大的决心，小老鼠真是个值得交的朋友，没有见利忘义，自己吃到月亮马上分给别的小动物。还有这些小动物多团结，没有叫苦叫累，没有半途而废，齐心协力，一定要吃到月亮。这种决心，这种坚定不移，我在狮子出场时，故意劝学生放弃吧，学生不肯，一步一步从而体会这些小动物的坚韧不拔。
本节课也有很多遗憾之处：故事读的还是过多了一点，形式还可以再活泼一些月亮的味道渗透不到味，也可能是问题问的不对：现在你们尝到了月亮的味道吗？是怎么样的呢？我想要不要问，该如何问？值得我再思考和实践。