时分的认识教学反思
《时分的认识》是青岛版小学数学二年级下册的教学内容，一年级已经初步认识了钟面，能认读整时，对时间也有了一定的感性认识。在此基础上，要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、分等。这节课是“时分的认识”第一课时，要掌握的知识很多，而时间单位具有抽象性，时间进率具有复杂性，低年级学生掌握这些知识还是有一定的难度。因此，教学中注意通过直观，帮助学生获得感性认识，并注意联系学生的生活实际，便于学生接受。
在这一课的教学中，力图从以下几个方面来反映和体现新课标。
1、学生在现实情境中体验数学与生活的联系。教学时先创设了一个愉快的学习氛围，让学生从猜谜游戏开始，并从已有知识出发，来学习本节课的知识。先激发学生学习兴趣，接着引导学生观察钟面，回忆旧知，通过“你发现了什么？”激发学生进一步观察，从而进入新知的学习。再通过听音乐、写字、口算、写数、涂色等活动，让学生体验1分钟的时间，使学生建立真正意义上的时间观念。
2、让学生通过观察、操作、探索来获取知识。教学时，给学生充分的观察、探索、交流的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如“让学生看看钟面上有些什么，进而认识钟面；让学生观察时针、分针的转动情况，进而发现1时=60分。
3、让学生在积极思考与合作交流中发展。数学教学是师生间、生生间交往互动与共同发展的过程。在学习方式多样化的前提下，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本课教学，采用同桌学习，小组交流的形式，注意师生、生生间的互动。在教学每一个大格都有5个小格时，教师先演示数，然后放手让学生数，在相互交流中发现这一特点。又如，钟面上有多少小格时，放手让学生数，在通过同桌交流、小组交流的方式感受在数的过程中方法的优化。学生通过自己的尝试、探索发现规律，尝到了成功的喜悦。学生在参与活动的同时，沉浸在探索的乐趣中，思维得到发展。
4、注重了知识的铺垫与渗透。数学知识是前后连贯的。有的是一节课知识的联系，有的是学段之间的联系。在本课教学中注重了这一方面。例如在数从12到几有几大格或几小格，引导学生数的方法，为后面认识钟表上的时间打下基础。
在本节课中也有一些不足：
1、在教学分针从12走到9时，学生都是从12开始，5个5个的数一直数到9是45个格，所以是45分钟，在这一环节，我只注意到了学生会不会出现正确的结果，而忽视了对学生渗透用“5的乘法口诀”计算会更简单的方法。
还有课堂上激发学生的语言还需多样化，这样才能更有效调动学生的学习热情。
2、由于本节课时间是35分钟，总是过于担心完不成教学任务，学生的动手操作多数是在教师的指令下进行的，如果在巩固阶段出现“你拨我说”或“我说你拨”的环节，大胆放手让学生自主操作，教学效果可能会更好，也就更好地体现了教学的有效性。
《认识时分》是在一年级认识钟表，会看几时、几时半、大约几时的基础上，进一步认识时分，对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不容易被理解，在教学这节课时，我很好地利用了课件，让学生在实际观察中掌握概念和知识。
一、利用课件激发兴趣，让学生经历知识形成的全过程
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，课一开始就出示课件观察钟面，一下子就吸
引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。让学生认识钟面，特别是认识了钟面上有12个大格，每个大格间又有5个小格，钟面上一共有60个小格，还通过课件一一让学生去数一数。使学生通过具体的观察、操作，在已有知识的基础上，更全面地认识了钟面，并且也为这节课的学习打下了扎实的基础。然后再引导学生认识时分，使学生知道时针走一大格是1时，分针走一大格是5分，随后通过让学生观察时针和分针的走动，得出结论：1时＝60分。在这个环节中，利用课件的演示，让学生去观察，在观察、思考中理解。同时在最后的练习中设计的“拼图游戏”，也激发了学生很大的兴趣，这道题不但进行了认识时分的练习，也起到了教育学生珍惜时间的作用。
二、在学习知识的同时，渗透德育思想
这节课有的放矢地向学生进行珍惜时间的德育教育。在教学中，我向学生发出邀请，让他们来体会“1分钟有多长”和“1分钟内你能做哪些事情”，然后教师又展示收集到的资料“一分钟的价值”等等，这些都让学生深切地体会到了一分钟时间虽然很短，但是却能做很多有意义的事情，所以一定要珍惜时间。
存在问题：
1.引入时分时不够巧妙，如果能利用生活中的一些事例让学生认识到精确到时分的重要性就更好了。
2.整堂课中，老师讲得太多，没有让教具、学具、媒体结合起来，应该让学生动手拨一拨钟，亲身体验一下时间的变化。
3.课堂中让学生体验一分钟，举例一分钟可以干什么，老师出示搜集的一分钟的价值，还有时间名言，情感目标太多，这样显得主次不分了。
4.教师语言缺乏激情，评价性的语言也不够，不能很好地调动学生的积极性。
一．以学案为载体，精心设计真问题。
《时分的认识》这节课的重难点是让学生通过观察时针和分针的位置来正确的读写几时几分。如何将这个难点进行分解，让学生能够通过自己的探究来获取知识，我们颇费了一番功夫。在研讨时我们都一致认为：只要学生清楚“分针走过几个小格就是几分”这个道理，正确的读时刻就不成问题，而要想让学生理解这个道理，首先应该让学生清楚的了解钟面。因此，本节课需要探究的几个问题便浮出了水面：探究问题一：仔细观察钟面，你发现了什么？探究问题二：分针走到每个数字各表示几分钟？探究问题三：你是怎样来读钟面上的时刻的？这三个真问题的设计，让还处在低年级的学生有了探讨的依据，而不是无所适从，整节课，学生一直在老师的引导下，积极探讨着学案上的这三个问题，他们或小组交流，或同位互说，在全班交流的环节，老师又进行了巧妙的的点拨和升华，最终掌握了正确认读时刻的方法。学案导学，让学生自主探究有了合适的平台，而真问题的设计，为学生自主探究创造了有利条件。
二．让学生经历自主探究知识的过程。
怎样看“几时几分”的钟面时刻是这节课的重点，在教学中，田老师先让学生观察钟面，了解钟面上的知识后，再有意识的引导学生认识几个时刻，不管是认识钟面还是认读时刻，都是先让学生独立思考，然后小组交流，最后全班交流这样一个模式来进行。这样，学生在思考中交流，在交流中感悟，在感悟中逐步建立了时间的模型，再加上教师的点拨升华，总结出时刻的读法：时针走过几就是几时，分针走过几个小格就是几分。这种对知识的经历体验过程是教者空洞的说教无法替代的，它是学生自主探索的结果，会深深地扎根在学生的头脑中。
三．巧用多媒体，突破本节课的重难点。
本节课设计的课件，虽然不多，却将整个教学过程囊括其中，而且恰到好处的突破了本节课的重点和难点。研究钟面上的大格、小格；观察时针和分针的位置以及走动情况；一分钟音乐欣赏；一分钟体验；进行课堂检测的习题等，这些环节的教学，多媒体都起着不可忽视的作用。并且设计的多媒体课件特别符合学生的知识建构过程，例如在认识钟面时，它能根据教学的需要随心所欲的放大或缩小，课件保持着它原本的功能——辅助学习，只是这里将这种功能发挥到了炉火纯青的地步！
通过这节课的课前研讨，教授新知和课后反思，我对高效课堂教学模式又有了更加深入的认识，它必将引导我们的课堂逐步走向成熟。
这一节课学生学得积极主动，兴趣浓厚，教学效果也很好。反思整个教学过程，我觉得教学成功的关键有以下几点：
1、创设情境导向，激发学生的学习兴趣。
由于低年级学生对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的。因此，我在这课的教学中创设了多个情境导向，激发学生学习新知的兴趣。
在《时、分的认识》导入新课时，我按动录音机，让同学们听，这“滴嗒、滴嗒……”是什么东西发出的声音？在学生回答出“时钟发出的声音”之后，我说：“对，这是时钟走时发出的声音，是时光老人的脚步声。上一学期，我们已经初步认识了有关时钟的知识，这一节课，我们继续来学习时钟的更多奥秘吧！”接着我在讲台上摆出了大小不一、形状各异的钟表。形象的语言，精美的实物展示，使学生感到很新奇，马上对这节课产生了浓厚的兴趣。我让学生观察自己带来的钟表的面时，不一会儿，生1说：“我看到钟面上有三根粗细不一的针，最粗的叫时针，几乎看不到它在走。而那根中中的叫分针，它走得很慢；那根最细的叫秒针，它走得很快。”生2说：“这三根针好比三个兄弟，大哥叫时针，二哥叫分针，三弟叫秒针。”生3说：“我发现钟面上有12个数字，有12个大格，每个大格的时间是1小时。”生4说：“老师，我还发现每个大格里有5个小格，这样整个钟面就有60个小格。每个小格就是1分钟。”生5说：“我妈妈告诉我说1小时是60分钟。”……紧接着，我出示“我们赢了”这一情境图，让学生观看挂图感受20XX年7月13日晚上10时零8分北京申奥成功的喜悦场面。
在教学过程中，我还安排了一个学生动手操作的实验，让他们感受“分”有多长。我让一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次……由于联系到学生自己的生活实际，学生无不跃跃欲试，兴趣盎然。在本节课将结束时，我播放课件出示了一位时光老人，生动的画面，配上时光老人可亲的话语，使学生摆脱了以往单调、枯燥的全课总结，而是在生动、活泼的氛围中理清了全课的学习内容，把整节课再次推向高潮。
2、为学生提供观察、思考、发现、表达的机会
怎样看“几时几分”的钟面时刻是这节课的重点、难点，在这课的教学中，我先让学生观察钟面，了解钟面上的知识后，再通过合作交流，有意识地引导学生认识几个特殊时刻：如“我们赢了”这一主题情境图中的钟面时针走到数字10，就是10时，而分针走到了数字1和2的中间过一小格。我让学生认真数一下分针是走几小格，学生一下子数出了分针走了8小格。我问：“那就是几分？”生答：“是8分钟。”我说：“所以这时已经不是整小时了，而是几时几分呢？”学生脱口而出：“10时8分。”接着，我拨钟（时针拨过数字9，分针对准数字8），我问：“这时时针走到哪里？”生答：“走到数字9和10的中间。”我问：“时针刚走过数字9，还不到10，所以还是9时，只是这时已过9时多了，那多多少呢？”我再引导学生看分针：“分针走到数字8，就是走了几个小格？”生答：“走了40个小格。”“那分针走了几分钟了？”“分针走了40分。”我说：“现在是几时几分呢？”学生异口同声说：“9时40分。”在这个教学过程中，学生在原有认识整点钟的基础上，由“几时多”到“几时几分”，完成知识的迁移，从而培养学生的学习能力。
3、体现师生互动，生生互动的教学、学习方式
在练习认识几时几分时刻时，通过师说作息时间生拨钟，师拨钟让学生说作息时间；同桌合作：一个说几时几分，一个拨钟等形式的练习，不但巩固了所学知识，也培养了学生团结协作精神，让学生学会与人沟通、认真倾听别人意见的习惯。
今天我讲了《时分的认识》一课。上完了这节课，我感慨颇多，我也及时进行了反思。
《时分的认识》是学生在一年级认识钟表的基础上进一步学习的。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解。教学时，我注意选取富有情趣的学习素材和多种形式的游戏，帮助学生更好地理解时间概念。
教学伊始，我由天安门广场的升旗时间引入，然后为学生呈现一幅孩子们非常熟悉的画面：“亮亮的作息时间”，以此来唤起学生看钟表的已有经验，感受到生活中需要认识钟面、了解时间。继而让学生对每幅图进行充分的交流，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的兴趣。展示了一个钟面，让学生通过观察，得出了“钟面上有12个数字、12个大格、60个小格、时针、分针和秒针，以及时刻等等”。 通过老师的演示学生总结出了 “时针走一大格的时间是一时，分针走一小格的时间是一分”，初步建立了1时1分的观念。同时注意让学生联系实际生活，说出一小时有多长？在生活中寻找做哪些事情需要一小时。“1分钟有多长呢？”我引导学生来听1分钟的音乐，学生陶醉在音乐世界里，静静感受1分钟。通过一些实践活动，如：在一分钟内朗读，数数、画画，口算、竖式计算、写字、折纸等，让孩子们深切地感悟到1分钟的长短。从“听一分钟的音乐到1分钟能做什么的亲身体会，然后抛开老师的限制，随音乐自己跳一分钟的舞蹈”等教学环节，丰富了学生对1时、1分的感性认识。整个教学过程与生活实际紧密相联，激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂教学焕发了生命的活力。这样用学生身边的事情，呈现教学内容，增加了数学学习的趣味性、现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养了学生喜爱数学，学好数学的情感，也保证了全班同学人人参与数学学习，个个成为学习主体，创造了良好的课堂环境，较好地突破了本节课的重难点。
整节课的设计，我注意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。联系实际用数学，提高探究能力。课程标准中提出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中，我做到了这一点。学生在活动中不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究实践能力。充分调动了他们对数学的情感，激发了学习数学的积极性，使他们感受到他们身边处处有数学，从而增加他们学好数学的自信心，使他们更加乐意学习数学。
当然，由于自己的教学经验不足，还存在许多问题，比如：教学重点、难点处（时针走一大格的时间是一时，分针走一小格的时间是一分）没有给学生充分的时间，让他们动手通过学具自己来探究，而是在老师的引导下直接总结出来的，感觉有些草率，没有让学生经历一个属于自己的新知探索的过程。
总之，这节课对我来说是受益匪浅，无论是从自身教学方面，还是在培养学生能力方面，都较以前有了很大进步，我会在今后的教学中总结经验，使自己在教学上有更大的进步！
“我们赢了”——“时分的认识”，是北师大版第三册第六单元“时分秒”的第一课，是在学生在一年级时对时钟有了初步的认识的基础上进行教学的。
一、 创设情境，密切数学与生活的联系
本学段学生的生活经验和知识背景更为丰富，他们更好地关注周围的人和事，有进一步了解现实世界、解决实际问题的欲望。上课前，我认真学习了新课程标准对本单元的要求，其中强调，要从学生生活经验出发，创设与学生日常生活密切相关的情境，使学生对数学产生亲近感。因此，在本课教学中，我让学生观察生活中的钟表，并把以前课堂用的学具表也改成用小闹钟。并通过出示残缺的钟面，让孩子对照自己的小闹钟，来认识钟面，学习钟面的知识。主题图的运用，我是在巩固练习环节，拨令人激动的时刻时出现的，并拓展了奥运会开幕的时刻，和神州七号升空时刻，并插入了一段“神七升空”的精彩回放，唤回了学生的记忆，激发了学生的爱国热情，当载人火箭在孩子们的倒计时下升空的瞬间，课堂气氛一下子活跃起来。遗憾的是由于时间的关系，准备的宇航员太空行走的时刻没有给学生展示。为了让学生更好地体验数学与生活的密切联系，我创造性地使用教材，把拨小明的一天的作息时间，改成小组内拨自己一天的作息时间，并且是一个人拨，一个人说，一个人写。在这个情景中，学生能够运用所学的知识和方法解决简单的问题，学生和时间的距离是这样的亲近，使学生感受到数学就在自己身边，数学和生活变为零距离，充分地感受了数学在日常生活中的作用。
二、 创设探索与交流的空间，培养合作能力、体验感悟
这节课，许多老师都有亲身体会，也看过许多次。大家都有一个共同的意识，就是教学要为学生留有足够的探索和交流的空间，以有利于改变学生的学习方式。以前，在这方面，我做得不够放手，在本节课教学中，我改变自己的理念，注重动手操作，让学生通过“看一看”“拨一拨”“写一写”等操作活动，观察认识钟面，突破了“认识时分的关系”及“准确读写时间”的难点。学生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了时间的模型。
在活动中，我做活动的引导者和组织者，学生是活动的主体，师生互动、生生互动。我为学生创设合作的机会，如：在突破1时=60分这个难点时，我首先给学生创设小组内拨表观察时针和分针是怎么走的，当细心的孩子得出了他们观察的结论时，又让孩子和老师一起合作，利用课件，通过三次时针和分针一起走一起停的合作，让学生验证了“时针走一个大格分针正好走一圈”这个结论，并同时体会到在同一时间内完成的，从而得出1时=60分这个结论。这些有趣的合作让每一个学生都有学习的机会，此时，我关注的是孩子的差异，师帮生、生帮生，这样既面向全体学生，又让不同的学生得到了不同的发展。学生经历了观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
三、 关注学生的知识背景，利用课堂生成作为教学资源
“预设”与“生成”是教师观念的转变。学生的不同，往往导致课堂具体的教学环节的不同，经过几次示教，发现孩子有一定的差异。但大部分学生对本课的知识内容已经有一定的生活基础，因此关注学生的生成就显得尤为重要。本班孩子预习比较充分，有的孩子对知识有更深的了解。在“认识时分的关系”和“准确读写时间”这两个难点时，有的学生已经知道1时=60分，1分=60秒，但是对于为什么有这个结论其中的奥妙学生不会用语言表达，于是借助多媒体的演示使学生对自己的认识有了更直观的印象。有的已经会用两种方式写时间，课堂上我先让学生尝试自己书写时间，再请有不同写法的孩子板演，并说明写法。还有个学生在观看神州七号升空短片时，发现了电台广播的时间是21时10分，我引导学生比较他的叙述与老师出示的“晚上9时10分”有什么不同？并为24时记时法的教学埋下伏笔。这样也培养了孩子的成就感。
通过这节课的教学，我在学着改变自己的观念，提醒自己不能抱着新教材走旧路，课堂上注重学生的生成，放手让学生充分发挥自己的自主学习能力，充分地相信学生，不能再把自己做为一个简单的教者，而是和学生们一起学习的一个参与者，在共同的参与活动中，教会学生学习，掌握学习的方法，这是我以后努力的方向。