经济大危机教学反思
过渡新课：讲授经济大危机时，结合凡尔赛-华盛顿体系的影响——不能消除帝国主义国家间的矛盾，不能长期维持下去。再结合列宁和福煦话，它只是短暂的和平，因此也带来了短暂的繁荣、稳定。
层层分析：
1、繁荣背后的危机——分析出经济大危机的原因（结合动脑筋：由于有些知识点比较抽象，因此在学生直观分析的基础上，要由老师概括）
2、经济危机的具体表现，即特点。（结合课本中的图片和表格强化记忆并分析，从而得出危机的影响）
3、面对危机，各国政府的应对措施各不相同。以美国为例——罗斯福新政。
4、强调新政的目的、中心措施和作用。
新授课时，对这样的教学思路还比较满意，因为这样的教学有助于学生理解，也能调动学生的学习积极性。通过设问、提问让学生成为课堂的主体，真正让学生参与进来，并认真地阅读课本。但总体上嫌单调一些，形式单一。
今天刚在网上看到一位同仁的授课思路，大大启发了我。他将“学案”转化成“病历”的形式，将“大萧条”“罗斯福新政”转化为两份病历，将“经济危机的原因、表现、特点、影响”转化成“病历”中相应的项目“病因分析、临床表现、发病特点、并发症”，将“罗斯福新政的背景、内容、特点、影响”转化成“病历”中相应的项目“近期治疗史、处方、新药特点、复诊记录”。这样极大的调动了学生的积极性。有了大的框架，学生同样很好驾驭，又增强了学习兴趣，值得学习。
本节课的设计主要体现学生自主探究，真正把课堂还给学生。在设计的过程中，我主要从问题上着手，先设计几个知识上的问题，然后让学生带着问题自主学习。学生在自主学习的基础上把自己的质疑和问题写出来，形成的新问题，小组再讨论解决，解决不了的向全班推荐，和老师一块探讨，比如：为什么繁荣的背后孕藏着危机？经济危机期间，人民的生活深受其害，资本家为什么销毁商品不救济百姓？反映了什么问题？这些问题学生讨论解决不了，我在他们探讨的基础上在进行点拨，更深层次的去分析问题，帮助学生理解。最后，在拓展延伸方面，提出一个有价值的问题，罗斯福新政对中国的启示？学生各抒己见，畅所欲言。这也是我们这节课最成功之处，对学生进行了情感态度，价值观的渗透，体现了学生的主体地位。
当然还存在不足，在以后的教学中课堂的提问我认为以下几方面须在今后的教学工作当中注意：
1、问题放在教学重点上，能有效指向教学目标。
2、问题要有足够的研究价值，能有效激发兴趣。
3、问题难度、综合度应与教材难易和学生能力强弱一致，具有可行性。
4、注意到了问题之间的联系；提问的“巧”和“妙”体现在问得准、问得精、问得明，给学生指明思维的方向，提示思维的线索，指出跨越思维障碍的捷径，使学生能够愉快地、自觉地分析问题，解决问题，自己获得知识，掌握技能。
本课我的方法是层层分析：
1、繁荣背后的危机——分析出经济大危机的原因（结合动脑筋：）
2、经济危机的具体表现，即特点。（结合课本中的图片和表格强化记忆并分析，从而得出危机的影响）
3、面对危机，各国政府的应对措施各不相同。以美国为例——罗斯福新政。
4、强调新政的目的、中心措施和作用。
新授课时，对这样的教学思路还比较满意，因为这样的教学有助于学生理解，也能调动学生的学习积极性。通过设问、提问让学生成为课堂的主体，真正让学生参与进来，并认真地阅读课本。但总体上嫌单调一些，形式单一。
在课堂的实施过程中，让学生自主学习，的确给了不同层次的学生很多发展空间。但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，这使得整个班级学习两极分化严重。怎样才能两头兼顾：即发展了好学生，又使后进生有所进步，需要进一步探索。