岳阳楼记课后反思
上完课文后，反思自己的教学过程，如果说加大诵读力度和在课堂评论之时，充分给予学生发表观点的自由，渗透德育，这些方面还算是素质教育的话，那么，对课文逐词逐句的讲解，要求准确无误的翻译，这还是应试教育的味道。本次教学使我认识到：
1、多媒体VCD为教学提供了丰富的资源，教师的合理运用，能一改沉闷的课堂，使之图文并茂，声情并茂，活力四射。它能创设学习氛围，提高学生学习的积极性、主动性和创造性，创生灵动的课程资源，使学生的知识与能力、认知与情感协调发展，使学生的语文素养和人文养素同时受到熏陶，使新课程理念在教育教学过程中得以实现。
2、面对教育的挑战，我们必须更新观念，用新的教育理念武装自己，大胆尝试利用、挖掘、拓展并整合教学资源，尽可能地运用多媒体信息技术手段，包括使用简捷方便的多媒体VCD，优化教育过程，激活和促进学生的有效发展，提高教育教学质量。
3、 文言文是初中语文教学的一大难题，学生认为是最难学的学习内容。上本课，要讲的内容较多，所以我变过去一味的老师传授为学生自主品味、合作探讨、归纳总结，让学生在轻松、愉快的活动中，感悟古代优秀作品的美，学习古人积极向上的思想和丰富复杂的感情。
4、自主品味、合作探讨的教法可以培养学生自觉学习古文的习惯，提高他们阅读古文的兴趣。
对于一个安于现状的人来说，参加优质课评比确是一件劳心伤神的事，但真正走出去确实有一种豁然开朗的感觉，尤其是听了张主任的点评和老同学林静老师的课，确如醍醐灌顶，我终于找到了自己教学中的“症结”所在，也明确了今后前进的方向：
一、课堂应多留空间，少作秀
张主任点评时说：老师课堂上“霸占”的时间太多，学生总被老师牵着走，学生哪有空间去细细咀嚼？
反思一下自我，作为语文教师，也许能妙语连珠，口若悬河，但当我在讲台上意犹未尽、光芒四射时，可曾考虑到学生的感受？想想我的课堂，常常唯恐学生知道的不够，体会的不够，于是不厌其烦，甚至旁征博引，当我精疲力竭时，再看学生：一脸茫然！
看了林静老师的课堂，我才真正明白：课堂教学，不是一种表演，而是思想的探究、智慧的汲取，情感的熏陶。 “课堂大舞台，学生是主角。”学生精彩的展示，奇特的思考也许使老师显得“拙”了许多，可我们却可以用“拙”赢得学生深入的体验，赢得学生个性的张扬！
二、评价应多一份理性引导，少一份盲目赞叹
新课改环境下，我们倡导“人文课堂”，强调给学生创设轻松的学习氛围，多鼓励，少批评。的确，语文课堂应是百花齐放，百家争鸣。可有些时候，学生见解不甚完美，我们岂能也说“棒极了”“精彩极了”？或是不置可否，轻描淡写而过？我们的评价艺术关系到学生探究的积极性和方向性。所以，我们要把握好“度”，既让学生“敢说”、“想说”，又要让他们“说的妙”。所以，我们更要具备较高的驾驭课堂的艺术，争取课堂评价更理性，更有效！
以上两点是我参加此次优质课评比感触最深的方面。今后的课堂，我将转变观念，重新定位自己的角色，真正去拥有一节节优质的课堂！
重修岳阳楼的这一年是公元一千零四十五年。
3年前，滕子京还在西北的甘肃泾州当他的知州。那是个边关阻隔，动乱无常的荒凉之地。这年9月，西夏大举攻宋，宁夏定川寨一仗，打得昏天黑地，血肉横飞。滕子京镇守城池，手中兵卒无几，“乃集农民数千戎服乘城”，又“会范仲淹引番汉兵来援”。之后，他动用公款犒劳边关将士，祭奠英烈，抚恤遗属。事隔一年，便有人弹劾（弹劾，担任监察职务的官员检举官吏的罪状）滕子京滥用公款，“其间数万贯不明”。于是，“泾州过用公款案”闹得沸沸扬扬。幸得欧阳修、范仲淹从中解释，方未处刑，仅贬官而已。于是就有了“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”。
滕子京是背着沉重的十字架来到巴陵岳阳的。
岳阳这地方怎么就成了贬官们的钟爱之地？上自屈原数起，涉足岳阳的各朝名家大都是仕途坎坷，累有贬迹。无论“去国怀乡，忧谗畏讥”也好；“心旷神怡，宠辱偕忘”也好，只要贬官们踏上岳阳这块土地，总是文思泉涌，佳作叠出。
是洞庭山水抚慰了落魄的人生，还是人生的苦难打磨了岳阳的灵魂？这一拨拨朝廷的弃儿，将热泪抛洒在岳阳楼头的时候，巴陵的山捧着它，洞庭的波含着它，分明就铸成了岳阳城头一块块苦涩的砖石，从屈夫子一直垒砌到今天。
那么，滕子京为岳阳留下了什么呢？他留下了一座岳阳楼。
那古楼上写着“不以物喜”。他是不以物喜的。他在岳阳的3年，承前制，重修岳阳楼；崇教化，兴建岳州学宫；治水患，拟筑偃虹堤。三年治政，成就三件大事，此君足矣！同朝史学家司马光赞其在岳州“治为天下第一”。滕子京是完全有资本以物喜的，他却不能喜，“负大才，为众所嫉”，他如何喜得！
古楼上还写着“不以己悲”。他又何尝以己悲之？一个负罪的贬官，仕途的失意，人生的坎坷，要消沉当可消沉，论哀怨亦可悲之，而这位滕公却“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”，他是不喜不悲，不艾不怨，上任一年便“政通人和，百废具兴”，于治政是如此的投入，于黎民是如此的体恤！此种襟怀，问谁领会得来！当岳阳楼重修落成之日，滕子京也只是“痛饮一场，凭栏大恸（恸，大哭）十数声而已”，可见其忍辱负重仍然勤于政绩的惨淡心境。男儿有泪不轻弹，这“凭栏大恸十数声”是何等的悲怆，何等的壮烈！
岳阳楼是重新耸立起来了。设若没有滕子京重修岳阳楼，何来此大观？没有滕子京修书求记范仲淹，又何来“先忧后乐”的《岳阳楼记》传诸后世？范仲淹是“先忧后乐”精神的宣扬者，滕子京何以不是这精神的践行者？
滕子京谪守岳州3年，于庆历七年初调任苏州，离开岳阳3个多月之后不幸病逝于苏州任所，时年56岁。《宋史》对他有这样的评价：“宗谅（滕子京，名宗谅，字子京）尚气，倜傥自任，好施与，及卒，无余财。”
无余财呀！这便是一个受诬贬官的结局。可悲的是，当年弹劾滕子京的那个人，受命“审讯”此案，他的调查结果却是“滕子京所用钱数分明，并无侵欺入己”。可怜滕子京们已是遍体鳞伤，欲哭无泪，小人却在一旁暗自窃笑。范相滕公今安在？于是，让我想起了刻在岳阳楼上的那半副楹联：“范秀才，亦多事，数十年光景，甚么先甚么后，万家忧乐独关心！”
赶任务一样完成了我的公开课《岳阳楼记》，却感到学生与我本人都身心疲惫，教学的效果可见一斑。
或许我可以用准备不充分来解释自己的仓促，但是却显得那么苍白、无力。面对自己，我想，可能更多的原因在于重视程度不足，这是态度问题！！！
应该说，这不是一篇难以把握的文章，只要我稍加注意还是能够加以驾驭的。但是，我却想当然的来理解，没有对课文进行详细的解读和认真的研究；对教案中的重难点和我这一课时中所应该解决的问题没有一个明确的目标；对教案的设计也仅仅停留在 一个“大体上是如此吧”的感觉状态，以致于上课前竟然找不到准备的教学流程表，只能是凭着感觉上到哪一步 ，这一状况的必然结果就是课堂的凌乱。此外，另一个亟待加以解决的就是语言问题，对我来说，这是一个大问题，同时也是一个麻烦的问题，以前一直没有注意到，感谢各位听课教师所提的宝贵意见，感谢杨和平主任和我的师傅祝仕梅老师在课下对我的悉心指点，获益良多 ！
“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，我坚信这样道理！