推敲的教学反思
《推敲》一课，讲的是唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，来表现贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。为了让学生更好地理解“推敲”，教学中，我主要从以下几方面入手：
一、创设情境，以演促悟，注重口语训练。
学习贾岛专心推敲诗句一段时，我先让学生默读，圈出表现贾岛认真推敲的句子，认真读一读，想象当时的情景。接着指名一大胆的男生进行即兴表演，让其他学生担任长安街百姓的角色。同时组织学生评议表演，指出优缺点，力求让表演入情入境。表演中，学生大笑，心情充分放松。时机成熟，我做起了采访者：“各位父老乡亲，你们在笑什么呀？”学生马上心领神会，说出了笑的原因。当学完下一个自然段时，再问：“各位，现在，你们知道了事情的真相，还觉得贾岛可笑么？为什么？”课堂上，通过营造宽松的交际氛围，就能使学生进入逼真的教学情境，他们的心灵就能得到解放，表达也就灵动起来。
二、紧扣“推敲”，抓住关键语句，品读感悟
在整个教学中，我紧扣课文的题眼“推敲”，让学生找出相关的词句来突显贾岛对文字严肃认真的态度。设计了让学生自读字悟写出体会，根据“想起、觉得、不够妥帖、或许、更恰当些”等词语来体会贾岛严肃认真的创作态度，通过比较句子、看图想词语来感受贾岛斟酌文字时如痴如醉的样子，尊重了学生的个性化阅读，突显学生的个性。在第七自然段教学中，使用小组团队合作学习方式，给出思考题，让学生小组思考，集体汇报，提高学生学习的主动性。这样，从不同的途径感悟“推敲”，贾岛这一人物形象就逐渐地丰满、鲜活起来，人物的品格就容易充分地显露出来，学生也就容易在不知不觉中，欣赏、认同、向往、追求“推敲”了。
三、拓展延伸，学会推敲
我把课后第4题的练习适时地穿插到课堂中，从推敲文中的词语入手，教给学生推敲的方法，从而使学生学以致用。学完课文，我还尝试让学生推敲王安石的“绿”字之妙。让学生比较“绿”与“到”、“过”、“入”等词，从而感觉到“绿”字写出了春风吹后江南水乡那生机勃勃的景象。
这节课中，学生在边学边演中兴趣浓厚，演的开心，学的灵活，相信这样的教学情景也会深深地印在他们的脑海中。
《推敲》讲的是唐朝“苦吟诗人”贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，讲述了“推敲”这个词语的来源，也体现出贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学设计时，我准备紧扣“推敲”这个主题，通过课文的语言文字去感受诗句之中美丽的情景，去体会故事中人物的真实情感，从而学习人贾岛认真严谨的钻研态度，继而带领学生学习斟酌字词，提高语言表达的能力。
一 感受景美
贾岛摸黑找到朋友李凝家时，适逢圆月当空，郊野之中，有一种宁静的美。“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”这样独特的景色，引得贾岛诗兴大发，才有了《题李凝幽居》中的名句“鸟宿池边树，僧推（敲）月下门。”教学中，我引导学生体会这样的美，具体做法是：先让学生观察插图，再联系自己曾经观察过的月夜进行“入境”，最后通过朗读课文及诗句，把这种宁静的美传递开来。
二 体会情真
贾岛应该是个性情中人，尊敬朋友，对朋友的友谊是很看重的，这在这学期所学的《寻隐者不遇》中，学生已有初步体会。在《推敲》这个故事中，贾岛访友，更是诚心诚意——“一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。” 我再次让学生观察插图，并抓住“找了好久”“才摸到”这两个词，想象郊外道路的崎岖绵延，走夜路的诸多困难，从而体会到贾岛访友之诚心。然而，李凝不在家，贾岛并不沮丧，反而留诗一首，“暂去还来此，幽期不负言。”这次没见着，下次还来！这时，补充《题李凝幽居》的全文就很有必要了。这让学生想到了刘备的《三顾茅庐》，一样的诚心诚意啊，或许，通过这样的教学，学生会对朋友相处之道有所感悟吧。
三 直面“推敲”
第二天，贾岛突然想起昨夜的题诗，感觉到“鸟宿池边树，僧推月下门。”中的“推”字不够妥帖，或许改用“敲”更恰当些，于是开始了他的“推敲之路”。这一部分，我采取了图文结合，激发想象，自读自悟的方法进行教学。先出示了“贾岛独自骑着毛驴走在路上”的画面，要求学生用一两个词说出对这幅图的第一印象，学生很快说出了“全神贯注”、“专心致志”等词，由此抓住了贾岛推敲之时的神韵。接着，让学生自由读课文的3-4自然段，找找里面的句子来验证这种专心致志。在交流朗读这一环节，我还要求学生想象当时长安街上人们见到贾岛这幅模样时的语言、动作等，体会了贾岛当时沉浸于推敲，对周围事物无知无觉的入神状态。另外，我还引导学校回忆以前学过的一些人物故事中主人公专心研究学问的故事，入《黑板跑了》中潜心算术的数学家安培，《贝多芬》中在道路上进行音乐创作的贝多芬，如此联系起来，可见古今中外，但凡能在自己的领域作出一番成就来的，专心、执着是必不可少的品质。
《推敲》这篇课文，讲的是唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，是诗人赢得了“苦吟诗人”的雅号；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。
第二课时的教学主要是借助文中语句，抓住关键句、关键词品读感悟，学习贾岛严肃认真的创作态度。“贾岛是一个创作严肃认真的人，当他思考推好还是敲好这一问题时，他极端专注。你从文中的那些词语中能够感受到。读一读，画下来并想一想。”、“大街上的人觉得他十分好笑，他们认为贾岛哪里好笑？他们会说些什么、做些什么？如果你也在大街上，你会笑吗？”、“贾岛闯进了韩愈的仪仗队，从这个‘闯‘中，你体会到贾岛心里的想法是什么？通过这一系列的引导，学生能够将看到的表现现象与人物内心丰富的活动连接起来，从似乎可笑的言行中挖掘内在的投入。从学生的课堂表现来看，学生们能够借助文本展开想象，并且学会通过对比的方法突出人物的想法。
“推敲”的故事情节富有变化而又非常生动，文章的语言优美，尤其是其中的精彩细节非常感人。课后练习第一题是：朗读课文，讲讲这个故事。所以，教学本篇课文，必须通过训练，让学生能够讲讲“推敲”的故事。为引导学生在熟读感悟的基础上，让学生能够讲好这个故事，我做了如下处理：关于第三自然段，主要是让学生在熟读理解的基础上，结合插图创设情境，展开丰富的想象，然后让学生加上动作和表情有声有色地讲讲贾岛斟酌文字的情节。关于第七自然段，主要是让学生在理解韩愈三点理由的基础上，以填空的形式，让学生完善人物的语言、动作、神态，进而把贾岛、韩愈共同推敲的情节将完整。整个过程，学生兴趣盎然，均有不同程度的创新。学生在讲故事的过程中，对人物的理解也不断深入。
《推敲》这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字眼，不知不觉闯入韩愈的仪仗队。当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。课文表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
在本节课的教学中，我让学生通过表演，在具体的语言环境里理解了重点词语的意思。比如“吟哦”这个词语，在表演中有的学生快速地念了一遍诗，“小观众”就提出了意见，“他口中念念有词做得不对。课文中说贾岛在吟哦，吟哦的意思是有节奏的朗读诗文。而且贾岛在认真的思考，应该念的慢一些，也可以反复念推和敲。”我认为在具体的语境里理解词义才是真正的理解。理解了重点词语，我让学生在表演中感受贾岛严谨的创作态度和钻研精神。通过“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作……不知不觉……”体会贾岛为了斟酌一个字眼是多么的认真啊！
为了让学生更好的理解“推敲”，我设计了这样一个教学环节：“如果贾岛当时碰上的不是韩愈，而是你，你会帮他出什么主意呢？推？巧敲？还是其他的词？小组之间可以讨论，但一定要有根有据。”学生畅所欲言。有的说改为“拍”字，因为贾岛走了很长时间的路，沿着山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，这时他肯定又累又饿，迫不及待的想见到他的朋友，也想快点进去弄点吃的，再好好休息一下，所以是“拍门”；有的说改“推”字，因为贾岛和李凝是好朋友，两人关系密切，用不着这么多礼节；还有的说“扣门”„„对于他们的答案我给予了肯定，孩子们俨然一个个小贾岛，以个个小韩愈，推敲的不亦乐乎。
再就是让学生练说这个故事，不仅让学生再次回顾课文内容，以便留下深刻的印象，而且可以培养语感，训练学生的口头表达能力。
这节课中，学生在边学边演中兴趣浓厚，演的开心，学的灵活，相信这样的教学情景也会深深地印在他们的脑海中。
《推敲》讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事。设计本课时，我就由课题着手，分为以下几个步骤：
一、理解课题。
首先我让学生找出来本文中解释“推敲”意思的语句，再找出与“推敲”意思相同的词。对“推敲”一词的理解可以帮助学生更好地理解文章。
二、具化课题。
课题理解后，我让学生找出文中可以看出贾岛“推敲”的语句。学生很快找到三处：一是“半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得‘鸟宿池边树，僧推月下门’中的‘推’字用得不够妥帖，或许改用‘敲’字更恰当些”。二是“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”三是“我正在斟酌诗里的一个字眼儿，无意间冲撞了大驾，求您宽恕。”四是“贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己犹豫不决，不知道是用‘推’好，还是用‘敲’好。”先品读第二句，学生通过动作模仿，感悟朗读，体会到这里既包含着“推敲”的本意，也包含着“推敲”的引申义。而另外三句则是说明了“推敲”的引申义。
三、深化课题
韩愈是本文中的一个人物，他对贾岛态度前后有明显的变化，从韩愈的两段话中可以看出来：第一段要读出韩愈身为朝廷官员，怒中带威，威中问责的语气；第二段则要读出韩愈身为诗人，坦诚、恳切的语气。韩愈态度的转变可以说是被贾岛推敲文字的执着所感动，因此反复的诵读，读好这两段话也是十分必要的。
文章学到这里，学生肯定对《题李凝幽居》这首诗充满了浓厚的兴趣，此时，因势利导，结合文中第二小节，朗读、学习这首诗，既理解了课文，又帮助学生进行了课外积累。
《推敲》一文讲的是唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，是诗人赢得了“苦吟诗人”的雅号；另外，故事启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。
在上本节课之前，我们有幸听了特级老师的课，课上，老师注重学生自己的想、读、演，把一篇较为枯燥的文章变得生动有趣了。
首先还是基础部分的学习，老师要求学生利用提供的词语去说说故事的内容，从整体回顾课文内容。
接着老师提出：
想一想：划出描写贾岛用心推敲的句子。
演一演：贾岛用心推敲的过程。
想一想：看到贾岛这个样子，人们会说些什么呢？
学生通过自己的阅读去完成老师的要求。在教授的过程中，孙老师特别的幽默，引得学生一阵阵发笑，在充分的学习中，学生也体会到了学习的乐趣。
在学习第二自然段时，老师出示：
这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
老师提问：明明是敲门声惊醒了小鸟，就用“敲”字，为什么还要思考是否要用“推”字呢？
学生谈论得很激烈，他们在老师的鼓励下，入情入境，仿佛自己就是贾岛，想象着当时的环境及自己的动作以及自己的想法。
在品读第四至七自然段时，老师提出要求：
想一想：韩愈为什么建议用“敲”字？
演一演：再现贾岛和韩愈的对话。
想一想：是哪些原因成就了这一段千古佳话。
学生在老师的帮助和提醒下，理清了韩愈建议“敲”字的原因，并且在和老师的共同表演下，再现了贾岛和韩愈的对话，让孩子们加深了对课文的印象，并在对话中扩展了解了贾岛起初犹豫用“推”字还是“敲”字的原因。特级老师还把刘栖楚与贾岛的故事也放进了课堂，在简单的对比中，学生们知道了这个故事为什么成为千古佳话。
最后，孙老师让学生也当了一回“贾岛”。他在讲完一个小诗的故事后，让学生入情入境地思考诗句的用词：前村深雪里，寒梅数枝开。他在现场考验了学生一番，果不其然，学生也如贾岛一般，斟酌再三，最后真有学生说：把“数”改为“一”，这样更能凸显出这是“早梅”。看，多么了不起的学生啊，他们在耐心地指导与鼓励下，也能当小诗人了。
在听完课后，我感触很深，我们往往会去抓词抓句，探讨课文本身，却忽略了这个故事。这样，课堂变得为了教学而教学，学生也就为了学习而学习，他们失去了对语文的兴趣，他们被固定的语文教学模式所约束。而在特级老师的课堂上，我们会发现，原本不够活跃的班级也活跃了起来，他们愿意去说、愿意去讨论，他们在自己摸索、思考、学习，并且在老师的引导下，共同把握文章内容。其实这堂课老师所讲的内容非常少，重点在于学生的自学与表现，这体现了以学生为主的课堂教学。
“推敲”是人们生活、工作中常用的一个词语，用来比喻做文章或做事时，反复琢磨，反复斟酌。说到它的来历，还有一段感人的趣事呢。本文所讲诉的正是这一趣事：唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用字，没有“推敲”，就没有贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”的著名诗句了。
教学《推敲》一文时，起先要让学生明白，这个故事讲了几人推敲？（贾岛和韩愈推敲。）顺着这个思路，可以直接把学生引到故事的主人公——贾岛上。那么，贾岛是如何推敲的呢？他又为什么要推敲呢？他推敲的是什么呢？由此，学生走入课文，知道了贾岛因为拜访友人李凝时，不期而遇：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。在这样的意境下，有感而发即兴作出了这样的诗句：“鸟宿池边树，僧推月下门。”因为是对眼前景物有所感触、临时发生兴致而创作。贾岛觉得“推”字用的不够妥帖。那么有哪些不妥呢？推字表示做这件事的人很直接，很随意，进友人的家门直接推门而入的话，显得比较鲁莽，贾岛是去拜访友人李凝的，说明贾岛对朋友李凝十分敬重，那么这个推字就和与诗人对想要去拜访的李凝的敬重不符合。推字，不光使人感觉直接，随意，鲁莽，而且没有声音，让人不易察觉，感觉不妥当。贾岛即兴创作后，就在返回的路上，反复做着动作，一边吟哦，由此可见，贾岛对自己的诗句创作，真是严谨认真，一丝不苟，怪不得获得了“苦吟诗人”的称号。路人对此并不了解，都觉得好笑。更加突出贾岛对诗句创作的刻苦钻研精神，值得我们学习。
就是这样刻苦钻研，甚至都入了迷，以至于闯进了当时在京城做官的韩愈的仪仗队都浑然不觉呢。此时，故事引出了“推敲”的另一位诗人——韩愈。那么韩愈又是如何来推敲的呢？文章则通过韩愈的语言描写，描述了韩愈推敲的过程。引导学生理解韩愈说的几个意思：1、拜访友人，敲门表示有礼貌，敲字比推字好。2、敲字在当时的环境下，更能衬托出月夜的宁静。3、作诗讲究押韵，读起来敲字比推字更响亮些。
“推敲”的最终结果就是“鸟宿池边树，僧推月下门”变为“鸟宿池边树，僧敲月下门”。由此，“推敲”一词就产生了，比喻斟酌字句，反复琢磨。意思是写作中遣词造句要精益求精。《推敲》这个故事也成为千古佳话了。