英语特长生培养计划
新课程改革实施以来，素质教育日显重要，它的核心是促进学生全面和谐发展。同时发展个性特长。为此，针对我校学习成绩优异，对英语特别感兴趣，英语基础较好的同学。在平时的讲课或辅导中，需要对他们特别关注，才能达到优等生吃得饱的目的。为了培养这些特长生，达到培优的目的，现特制定计划如下：
一、培养目标：
以培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养，不断加强和完善各种艺术特长生的培养措施，促进学生个性特长的充分发挥。
二、主要任务：
（1）通过特长生培养计划的实施挖掘学生潜能，发挥学生的主动性和创造性，促使学生素质的全面发展和个性的发挥，使学校形成良好的育人氛围；
（2）使教师和学生真正确立等级加特长的评价方式，教师要彻底改变教育教学观念，特别是不以学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准；
（3）鼓励、关注、培养出类拔萃的学生，使他们得到更好的发展空间，能够不断进步，培养出我校在英语方面的"名学生"；
三、主要措施：
1、创设适合学生自主发展的环境和氛围：
给学生自由的选择空间，由他们自主选择喜爱的活动，教师应根据学生自身情况及时给予学生合理的建议和意见；
2、 在课上特别关注这些学生，把一些有难度，有深度的题目分给他们来做，
同时注意培养他们的发散思维能力和综合语言运用能力。
3、 注意课下辅导以及课堂知识的延伸。在课堂上授课，要照顾全体同学，所授只是基本知识和基本能力，那些特长生会学有余力。在课下辅导时，有针对性
地把一些相关知识进行深入的讲解，会使那些优等生真正有所提高。
4、 定期开展英语课外小组活动，给英语特长生展示自我的平台。在活动中，不仅教授一些有难度，有深度的知识，同时培养学生运用的能力。开展一些如，英语演讲比赛，英语课本剧比赛等等。培养学生英语运用能力和多方面的才艺。
5、定期开展多种形式的比赛，让特长生看到自己的成绩，提高自信心。
《英语课程标准》一级和二级目标要求小学生毕业时“写”的能力应达到“能正确书写字母和单词；能根据图片或提示写简单的句子。”但在实际的教学中,教师往往过于注重听、说、读的训练，而忽视了写的练习。越来越多的学生只追求书写速度，不重视书写质量，养成了不良的书写习惯。
一、小学生英语书写现状及存在的问题
小学生英语书写的错误率明显小于不规范率，而小学生按照年级的高低又呈现出年级越高书写的错误率和不规范率越低的趋势。从抽样调查的反馈来看，学生主要的错误点与不规范的地方有：
1、 某些字母的手写体与印刷体混淆。
2、 字母本身与其它形状相似的字母混淆。
3、 很多小写字母的小辫子和小尾巴会被学生忽略。
4、 国家名、地名、姓名等一些专有名词首字母没有大写。
5. 句首字母没有大写。
6. 句子中单词之间的距离偏小，有的甚至没有间隔。
7. 句尾的标点符号和中文标点一样或是句尾根本没有标点符号。
二、问题形成的原因《英语课程标准》指出小学英语要“听、说”领先，“读、写”紧密跟上。因此，很多老师在英语教学过程中过于注重“听、说”教学；而近年来，随着英语新课标在全国的推行，笔者认为阅读教学逐渐被越来越多的人所重视，在这种条件下，小学生的“书写”的能力的培养就被忽视了。
三、采取多种教学形式，激发小学生“写”的兴趣，培养小学生书写英语的能力。
对新事物充满好奇心和求知欲，乐于表现自己，喜欢发问，记忆持久，一旦记住，几乎终身不忘是小学生的特点。教师可以根据小学生这些特点设计适合他们的书写教学活动。
1、编唱儿童歌谣，帮助学生记忆。
歌谣节奏明快，通俗易懂，是跟小学生沟通的一种很好的方式。短短的几行字，却浓缩了丰富的内涵，为小学生所喜欢。因此，在字母教学中，采用字母书写规律歌谣编写了一首适合自己的学生的小歌谣。效果很好，大大减少了书写错误率和不规范率。
字母书写有规律，右倾五度正合适。
大写一律上两格，上不顶线是原则。
小写字母怎么办？请你耐心往下看：
头上有“辫”上两格（b，d，h，k，l），
有“尾”下面两格拖（g，q，y），
无“辫”无“尾”中间格（a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z），
惟有f，j，p占三格，
i，t中格上一格，对照课本仔细看，
养成书写好习惯，关键还要反复练。
此外，随着学习内容的深入，正确书写单词、句子也是一项重要任务。因此，笔者在句子教学中，也编写了一首适合自己的学生的小歌谣。
头大写，尾标点，句号缩成小圆点。
词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。
这样有趣生动的顺口溜形象地帮助学生更全面地掌握并铭记英语的句子书写规则。
2、启发大胆联想，帮助学生理解。
儿童的想象力是很丰富的，如：有的学生认为大写的G像一个小孩抱着膝盖蹲在地上，有的则认为它像一只母猴坐在地上;当问他们小写的f占几格时，有学生认为它该顶天立地的，所以三层楼都让小f给占了（四线三格被学生形容成三层楼）。下面都是学生通过想象总结出的一些生动有趣的字母形象：一座宝塔（A），半个葫芦（B），弯弯的月亮（C）一张大弓（D）、曲项向天歌的鹅（e）、小海狮顶球（i）、一把小伞（J）、漂亮的蝴蝶结（k）、小鸡出壳（Q）、两个山谷（W）、两扇门（ｍ）、隧道入口（ｎ）、一个树杈（Y）等等。如此，结合学生的总结和联想，来加深学生对字母规范书写的理解和记忆，效果和效率都要高得多，为学生的规范书写奠定比较扎实的基础。
3、仔细观察比较，分清混淆字母
小学生容易混淆以下字母：a和d，a 和u，f和t，m和n，u 和v，n和r，v和r，i 和j, g 和y，p和q，I 和l, 以及J和l。笔者曾发现很多学生出现过把teacher写成teucher的情况。经过观察和学生之间的谈话发现，原来是印刷体a和u惹的“祸”。那么如何采用比较法进行教学呢？相似字母的认读，抄写和听写是笔者采取的递进式比较法教学手段。在经过易混淆字母的比较教学后，张冠李戴的现象明显减少
4、作业形式多样，效果事半功倍。
教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。长期以来，英语作业模式单一，这样会引起学生的腻烦心理，还会影响到学生对整个英语学科的学习。为了保持学生学习英语的积极性，笔者设计了独特的作业形式，以激发学生写作业的兴趣，进而有效地激发学生们学习英语的积极性。
1、在提高学生听力能力的基础上，培养学生阅读短文的能力。
2、在已掌握的词汇的基础上，进一步扩充，增大学生的词汇量。
3、让学生养成平时尽量用英语交流的习惯，对不会的及时补充并积累。
4、练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。
5、对某一话题进行简单的即兴表述，利用学生周围关心的话题进行演讲，阐述自己的观点，表达自己的心声。
6、确保坚持每天早晨至少有十分钟练习英语口语的时间。培养学生见面打招呼用英语，平时交流把自己所学的简单句用上。
7、增强学生的知识面，扩大他们的视野，提高观察能力，培养良好的学习习惯和兴趣。
8、创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。
9、为学生提供使用英语进行交流的机会。
10、创造机会，让他们参加表演简单英语短剧。
一、指导思想：
二十一世纪，培养“创新型”、“开拓性”人才成为当今世界教育追求的首要目标。所谓人才就是“全面”+“特长”，“全面”是指学生能发展成为人才的基本素质。“特长”是指反映学生个性的一个方面，在某门学科或几门学科有着明显的优势。全面与特长两者缺一不可，没有全面，特长缺乏发展的基础；仅有“全面”没有“特长”，就会显得平庸，缺乏创新能力。而创新人才，从心理学角度讲，必须具备创造能力和创新人格二方面的素质，即有创新型个性品质。因此，在夯实基础的前提下，培养学科特长生变得很有必要。
二、目的：
培养英语特长生符合学生自身健康成长的需要。因为部分中学生由于先天秉赋和后天良好的教育，智力发展水平超常，对英语学科有着浓厚的兴趣和爱好，普通的教育教学已完全不能满足他们求知成长的需要，因此对这些优秀学生进行因材施教，给他们充分的营养，便能为他们的健康成长和可持续发展提供一个良好的外部环境。为了使这部分学生吃的更饱，更好，特定辅导计划如下：
三措施及方法：
1. 强化阅读。由于现在对英语阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别注
重语篇和应用。为此，平时应加大阅读量，提高阅读速度，提高学生的阅读理解水平，而且还要帮助学生掌握阅读技巧。因此，对于英语特长生我会多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读能力。
2. 循序渐进，加强写作技巧训练。在辅导中，按照“句——段——篇”的训练程序，由易到难，通过采用听写、汉译英、课文仿写、看图写话、给材料作文等不同方式，训练特长学生的写作。同时加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，从而提高学生的写作能力。
3. 进一步加强学生的英语口语训练，使学生养成大量英语朗读和口头表达的习惯。
4. 注意培养学生细致、严谨的学习态度，减少考试中出现的低级错误。平
常训练中要严格要求，重视让学生总结在学习过程中出现
的各种错误。
5.加强对教法的研究。在教学中注意激发学生的学习兴趣和求知欲，通过学生的独立思考，自主探究，不断地发现、提出和创造性地解决问题．并引导学生将所学知识应用于实际，用英语去解决日常生活中出现的问题，充分培养学生的创新精神和自主学习能力。注重对特长生学习策略的培养，其实提高英语教学的优秀率。
八年级下学期特长生辅导工作总结
伴随着期末考试的到来，本学期的教学工作基本结束了。现在针对本学期的特长生辅导工作进行相应的总结，以利于今后教学工作中的取舍.
一、课堂关注，提高特长生的学习成绩 教师在课堂教学中要关注那些学习状态积极的同学，使他们在学到基础知识的同时也要有更大的提高，更多的思维活动，要预留出一定的时间提高他们的综合能力。让学优生更加努力的学习。
二．思想关注，提高特长生的学习信心 在关注学生学习的同时,也经常关注学生的思想。与学生谈心,关心他们,关爱他们,充分让学生感受老师是特别重视他们,从而激发了他们学习的热情和积极性。
1、引导“特长生”树立志向。引导他们树立理想，明确志向，真正做到“志存高远”。要让“特长生”意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，从现在起就应比别人多一份努力。引导学生立志，给他们推荐伟人、名人的传记读物，让“特长生”把自己放在一个广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。
针对有些由于“特长生”对自己的不足往往认识不够，通过与其他杰出的少年英才比较，通过对自己求学过程中成功经验与失败的教训的冷静分析，通过各种具体的课内外实践活动，正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。
2、 激励“特长生”超越自我。对少数具有出类拔萃潜质的“特长生”，我们则应理直气壮地向他们提出“追求卓越”的希望。激励“特长生”超越自我的要点：一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质；二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我；甚至教育者可以有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中，体验到“人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我”。
3、 训练“特长生”受挫心理。
长期处在“金字塔尖”的“特长生”们，很少品尝失败和被冷落的滋味，这就使他们对受挫的心理承受力相对较弱。因此，优化“特长生”的心理素质特别是受挫的心理承受力，是“特长生”培养的一个极为重要的内容。首先不可将“特长生”在上特殊化，而应与其他学生一视同仁；另外，对“特长生”犯错误切不可迁就，而应该严肃批评，让他们习惯于批评，包括严厉的批评甚至处分；最后，也是很重要的一点，要多给“特长生”创设一些品尝失败的机会——这当然不是说要有意让“特长生”不断失败，而是引导“特长生”尽可能多地在不同方面摸索、尝试，在此过程中必然会失利，而当“优生”对此习以为常的时候，他们就学会了坦然面对人生路上的失败、挫折和各种意想不到的打击。
三、在培特长生中还应做到:
1、不纵容有特长的学生,一视同仁。首先我做到真诚,做到言出必行;其次做到宽容,即能从差生的角度去分析他们的行为对不对;
2、根据每个特长生的实际情况制定相应的学习方案,比如特长生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习;
3、对于特长生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面,;
4、对于学生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价；
5、不定期地进行所学知识搜集整理的小测验,对所学知识进行抽测,及时反馈矫正,耐心辅导。
在本学期的时间里,虽然取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题,如教育、教学方法、手段还有些粗糙,还有待改进。但我相信只要学校的支持、老师的配合,我的 “培养特长生”工作一定能越做越好。