五步教学法实施方案
一、指导思想。
以***同志关于素质教育的讲话精神为指导，以国家教育部《关于新一轮课程改革的实施意见》为依据，以我柳州市教育局撒忠民局长撰写的《教师培训读本》为实施指南，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，大力推进课堂教学改革和创新，努力实现课堂教学的高效率，减轻学生的学习负担，开创课堂教学改革的的新局面。
二、学校课堂教学模式改革领导小组.
成立以林红兵校长为组长的改革课堂教学模式领导小组, 为课改的经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面提供保障，保证课程改革逐级深入；领导小组成员主要任务是对课堂改革的支持、鼓励、组织、引导带头、指导监督、评价总结等。罗武章主任负责本方案具体组织实施和策划。
学校课堂教学模式改革领导小组机构：
组 长：林红兵
副组长： 陆立明 林守峰 罗武章
成 员： 梁丽菊 罗圣昌 李文兰 韦丽莉 沈丽春 潘晓杰
何秋兰 古世良 陈如秉
三、我校教学现状分析。
这几年来，我校基础设施基本完善，教学设备得到补充，学校的办学水平、办学理念，常规管理能力都有了很大进步，但是每年教学成绩却不理想。尽管推行素质教育已有4年，但由于受初中升学考试制度和传统教学理念的制约和束缚，素质教育流于形式的现象仍普遍存在，我们的课堂教学仍然存在着大面积的无效或低效劳动的现象。这个问题已引起我校领导的高度重视，也使我们陷入了深深的反思之中。如何有效地调动学生的学习积极性，提高课堂的学习效率？几年来，我们也做过很多的尝试和努力。如：实行全员集体备课、听课，加强教学常规检查，加大教学成绩的奖励，进行课堂巡视管理等，我们的教师都付出了艰辛的努力，但上述问题还是没有得到很好的解决。
在学习《教师培训读本》后，我们从中得到了启示，找到了问题的症结所在。深刻认识到：传统的教学模式是建立在教师的主讲，学生的听的基础上，学生上课绝大多数情况下用耳朵去听，用眼和手去机械模***正属于学生独立思考和理解的空间很少，学生只是处于被动接受地位。这样，学生思考的空间少了，探索的精神没有了，主动学习的意识就微乎其微了，厌学情绪滋生了，涌现大面积的学困生也就不奇怪了。鉴于此，学校领导充分认识到，不改革，学校就不能更好的发展，不改变当前的教学模式，就不能大面积提高教学成绩。为此，学校班子成员通过学习，进行反复研究，探讨与论证，在统一认识的基础上，决定对课堂教学模式进行一次深刻的变革―――真正体现以学生为中心的“五步教学法”。
四、实施课改总体目标。
改变传统的课堂教学模式，实现课堂教学质的改革，提高课堂教学的效率，最终培养学生自主学习的能力和品质，使学生学会自主学习，使学生养成勤于思考和实践的好习惯，推动教学质量的全面提高。
五、实施课改遵循的原则
1、坚持以学生为主体，教师为主导的原则。教师的主导是为学生的主动发展引路
2、坚持因材施教的原则。
3、坚持及时矫正的原则。及时检测，发现问题及时矫正。
4、坚持改革、探索、总结、提高的原则。在改革中实践，在实践中推进，在推进中完善。
六、课堂教学模式改革具体实施方案
“教无定法”指的是课堂教学是一个动态的创造过程，教学内容的多样性和教学对象的差异性决定了教师不能采用一种绝对固定的方法和形式组织课堂教学。但在某一种教学理念的指导下，课堂教学有时会在一定时间、一定范围内呈现一种相对固定的结构形式和程序形式，这就是通常所说的课堂教学模式。
我校进行“五步教学法”课堂教学模式改革是以“以学生为中心”这一理念出发，以学生为课堂主体，充分发挥教师主导作用，教师通过引导、鼓励，让学生在自主学习、合作探究活动中得到了锻炼，获得了知识，形成了能力。
课堂教学改革的具体方案：
㈠ 课堂教学模式改革的前提――备课：
备课是本次课堂教学改革的重要组成部分。因为过去的课堂教学中依据的教案大部分不符合现行的课堂教学，实施课堂教学模式改革首先从备课的模式改革开始，教案的编写必需符合以“学生为中心”的教学理念。
备课的主要任务是：
①重点、难点如何解答；学生有可能提出哪些问题
②或如何向学生提问，点拨时应该注意的一些问题。
㈡ 实施新课堂教学――五步教学法：
第一步：创设教学情境，引入课题，出示学习目标。要求：
1、出示学习目标用时要短（不超过5分钟），从而节省下时间，让学生有比较充分的时间去学习。
2、学习目标要非常明确、具体（为达到此目的，可将书面语言改为口头语言），可操作（有型教学），学生摸得着（前认知基础），够得到（难度适中，分层递进），学生经过努力就能完成，这是学生自主探究成败的关键。
3、学习目标要严格遵循课标、教材的要求，注重显性的知识和能力，而把过程和方法，情感、态度和价值观有机融入知识和能力目标之中。
第二步：学生自主学习、探究活动。具体要求：
学生的自学和合作学习（大约15分钟），主要目的就是培养学生自学能力和合作学习的能力，首先要引导学生自主学习，在自主学习的过程中养成独立思考问题，分析问题，解决问题的习惯和能力。
在此基础上，引导学生合作学习（大约5分钟）。合作学习分组宜将学习能力不同、不同的学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成5人左右学习小组，针对个人确不能解决的问题而共同探究。真正意义上实践了课程标准所提出的“自主、合作、探究”的学习方式。
在指导学生学习时，教师应该给学生提供复杂的真实问题，使学生不仅必须开发或发现这些问题，而且必须认识到复杂问题有多种答案，激励学生对解决问题的多重观点。自学的指导性问题或例题要具体明晰，紧紧围绕学习目标，努力为完成学习目标服务。
教师提供的自学提纲的表述或探究的问题的内容要以注意激发学生的学习积极性为重，让学生积极主动地去学习，在完成学习目标的过程中体验学习的乐趣，要定出非常具体的自学时间。这不仅告诉我们在教学中要让学生有极强的时间观念，而且也要求老师在备课中下大力量花大力气充分考虑各种因素合理安排教学时间。
第三步：小组展示交流（大约5－8分钟）。
主要形式是老师围绕教学重点提问检查，学生直接作答，或由学生提出疑问由其他学生自主处理、回答。这个环节值得注意的几点：老师提问决不是从优秀学生问起，而总是从学困生问起，整个环节关注的是学困生的学习情况。学生回答正确时，老师决不重复，而紧接着让学生回答后面的问题。再者老师先问学困生，学困生回答不出或不准确时，再提问好学生。如果最好的学生回答不出或不准确，老师要给予指导。
第四步：教师点拨升华（大约5－8分钟）。
进行教师精讲，在学生难以理解的地方不惜时间，千方百计，想方设法让学生理解掌握，真正做到了让学生“解惑”，决不让学生留下疑难。
第五步：当堂检测反馈（大约5－8分钟）。
对学生容易出错的地方和知识重点，出示相关的题目。要求：学生要独立完成，限时完成。检测过关的形式可以是做作业，亦可以是做试卷。检测完毕，教师要及时反馈检测题的答案，根据出现的问题分类进行辅导。个别学生存在的问题，安排学生或由老师进行个别辅导；多数学生存在的问题，安排统一时间讲解。
七、具体实施步骤
第一阶段（20XX年3－4月）学习、发动和制定学科计划阶段。
集中学习理论，组织全体教师具体学习“五步教学法”的操作方法，开展有关问题的讨论活动，切实转变思想观念，准确把握“五步教学法”模式的实质，明确课堂教学改革的操作环节要领，各教研组成员制定切实可行的课堂教学改革计划。
根据“五步教学法”模式，教师进行尝试性地备课，各教研组每人写出同一节课的实际教学案例，教研组长负责组织交流，相互点评，相互学习。各教研组成员根据教学案例修改课堂教学模式改革计划。
同时以学校集中大会、班主任和任课教师专题班会对学生进行学法指导培训，使学生认识“五步教学法”模式中他们任务和学习方法。
领导小组成员全方位对教师进行指导学习、领会方案精神。
第二阶段（20XX年5月――7月）尝试、示范阶段、小结。
教师在对“五步教学法”模式有了一定的认识和理解的基础上，进行尝试教学。全校推行“五步教学法”模式进行体验教学，逐步规范教师备课、上课流程，体会“五步教学法”的应用。领导小组和骨干教师上示范课，教师上展示课，使先进的教学模式形成气候、得到肯定，使先进的教学理念扎根于教师头脑，使学生的学习方式有所转变，强化学生的自主学习习惯。
5月份：教研组开展常规备课、说课、听课、评课等常规教研活动。
6月份：示范课、展示课。
7月份：小结阶段，各教研组对改革课堂教学模式工作进行小结，教研组能制定出学科实质性的有特色的“五步教学法”内容和要领；教师要认真总结课堂教学模式改革工作，写一篇课改心得体会，写一篇关于改革课堂教学模式案例分析。
具体措施：
1、分管教学工作的领导深入课堂进行跟踪调查和指导。
2、对走过场，流于形式的课堂坚决制止，责成进一步学习后再尝试。
3、对比较成型的教师，在全校范围内进行展示示范课，其它教师进行观摩学习。
第三阶段（20XX年9－11月）全面实施、初步检查评估验收。
在上学期尝试和示范阶段基础上，全校每位教师在对“五步教学法”模式有了深刻的理解，并能抓住实质，掌握要领的基础上进行全面铺开。每人自选一节最成功的课，分期分批地进行课例展示。由教研组长具体进行专业方面的点评，课改领导小组进行指导性点评。最后由学校组织验收评委，对每一位教师的上课流程、课堂教学效率进行评估验收；对教研组教研成绩进行评估验收。
具体措施：
1、学校领导深入课堂进行调查、评估、反馈，发现问题及时解决，对于走过场，流于形式的教师要给予严肃的批评，并限期整改、提高。
2、定期地召开学生座谈会，教师座谈会进行反馈，对出现新问题及时有效地解决。
3、开展学生评教活动中，调查研究教法和学法的效果。
第四阶段（20XX年12月）开展优质课比赛，总结提高阶段。
各教研组选拔具有代表性的两名教师参加全校“五步教学法”模式优质课比赛；同时开展总结课改成败研讨，提倡教师作好教学反思，要求写出自己的心得，体现自己的收获和在教改中存在的问题，由学校收集，集体研究，使课改工作不断完善。
1、总结完善课堂教学模式改革方实施案，并形成第一次指导性论文。
2、收集材料：论文、案例、课例光盘，进行课堂教学模式改革成果展示。
3、课堂教学模式改革成果总结，对课例展示、教学案例、经验论文、组织等效果优秀进行表彰。
雒容二中教务处
20XX年3月10日
“一切为了每一位学生的发展”是课堂教学的最高宗旨和核心理念。为了实现这一核心理念，我校于20XX年9月在矿区教育局统一安排下，实施了课堂教学改革。结合我校实际，我校前去XX县实验小学参观学习，提出了我校的课堂教学模式，即“先学后导自主互助”，为我们的课改注入了新的动力。
一、“五步教学法”教学子模式提出的背景
我校实施“先学后导、自主互助”的模式已经有两个学年了。我校教师经过课堂教学，结合学校学科实际，对于这种模式下的课堂教学已经有了感性的认识，特别是数学学科，对模式的应用有了自己的思考。为了进一步提炼模式中的精华，为学科教学提供理论指导与支撑，现结合数学学科特点，提出“五步教学法”子模式。
二、“五步教学法”子模式的内涵
“五步教学法”就是在大模式的基础上，结合数学学科的特点，把整节课分为五个阶段，每个阶段有自己的任务和操作方法。
第一步：情境导入。
第二步：出示目标。
第三步：探究交流。
第四步：展示提升。
第五步：拓展延伸。
三、模式的实施目标：
1、树立全新的教育理念。
破除以教师为中心的教育理念，建立以学生者为中心、学生自主探索、主动学习和教师有效指导相结合的教学过程。
2、实现多样化的教学方式与学习方式。
注重启发式、探究式、讨论式、参与式教学，处理好讲授和学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，实现接受性学习与动手实践、自主探索、合作交流等多样化的学习方式并用。学生真正成为学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。
3、全面提升学生素质。
着眼于学生整体素质的全面提高，使他们具有主体意识和自主学习能力，具有创造性人格和创造行思维、合作精神和社会交往的能力，具有丰富的知识、健康的情感、独特的个性和良好的行为习惯，在未来社会中自尊、自信、自强，敢于迎接社会的挑战。
4、打造培养一支科研型教师队伍。
培养一支具有现代教育观念、掌握先进教学的基本方法、具备教育科研能力的新型教师，在于学生的交往中不断充实和完善自己，与学生同提高共发展。
5、增强课堂教学的有效性。
课堂教学以学案为抓手，编写要遵循基础性、过程性、科学性的原则，课堂上让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算等活动，使学生的学习成为积极参与、富有个性、交往互动、共同发展的学习过程。提高学生的计算以及解决实际问题的能力，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想思想和方法、得到必要的数学数学思维训练、获得基本的教学活动经验，最终实现优质高效的数学课堂。
6、建立科学的评价体系。
改变一张试卷评定学生成绩的现状，实现教师、学生、家长多元的评价体系，评价时既关注学生数学学习的水平，也关注学习过程及数学学习活动中所表现出来的情感与态度。
四、“五步教学法”子模式的理论基础
任何一种课堂教学模式的确立，都必须依据正确的理论做先导。
1、《数学课程标准》强调：要改变数学课程内容的结构与呈现方式。面向全体学生的数学教育应当是学生未来需要的，是具有现实背景的、具有趣味性和富于挑战性的。数学的内容应当是来源于学生的生活，适应未来社会生活需要和学生进一步发展的需要，应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。课程内容应当成为学生从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流的生动的素材。教学内容的呈现方式应当更多的采取情境化、问题式的方式。
2、罗杰斯的人本主义学习理论
“学习过程不仅是学习者获得知识的过程，而且是学习方法和健全人格的培养过程，每个人都有学习的潜在能力；内容有意义且符合学生学习实际才会产生学习；学习者自我发起并主动积极地参与的学习是最有效、最深刻的；从做中学，鼓励学生自由探索。”
3、建构主义理论
“让学生成为有意义的主动建构者，要求学生在学习过程中发挥主体作用，用探索法、发现法建构知识的意义；在建构意义过程中要求学生主动搜集并分析有关的信息和资料；“联系”与“思考”是意义建构的关键。
4、多元智能理论
“1983年由美国哈佛大学教授霍华德·加德纳提出。每个人都有自己的优势智力和劣势智力。教育应该充分发掘学生的潜力，使每个学生都能获得成功，其核心是每个儿童都是潜在的天才儿童，要相信每一个儿童只要给予恰当的引导都可能成功。因此，多元智能理论倡导积极平等的学生观，强调个性化自主的学习。”
5、陶行知教育教学理论
“教育方法要采取自动的方法、启发的方法、手脑并用的方法、教学做合一的方法，并且要使学生注重全面教育以克服片面教育；注重终身好学之习惯以克服短命的教育。在现状下，尤须进行六大解放：(1)、解放他的头脑，使他能想；(2)、解放他的双手，使他能干；(3)、解放他的眼睛，使他能看；(4)、解放他的嘴巴，使他能谈；(5)、解放他的空间，使他能到大自然大社会里取得丰富的学问；(6)、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要让他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”
6、《基础教育课程改革刚要》
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
五、“五步教学法”教学模式的操作流程
（一）创设情境，旧知导入。
思考起于问题，学习源于情境。创设有效的问题情境，对于激发学生的学习兴趣，变枯燥的课堂为求知的乐园，无疑具有十分重要的现实的意义。有效的问题情境没有那么神秘，有时三言两语的情境描述、几句简短的问话或提问，也是有效的问题情境。教师可以从学生的生活实际出发，或者从预习入手，复习旧知入手，实物演示入手，激发学生提出不同的数学问题，让学生感到生活中处处有数学，从而导入新知。对于数学课来说，复习旧知是比较常见的导入方法，教师引导学生在复习旧知的基础上，启发学生提出问题，导入新知。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”问题意识是创新精神的基本要求，培养学生的问题意识，不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且有利于培养学生的创新意识和能力，是学生迈向发明创造的必由之路。学生问题意识的培养是教师教学过程中的重要任务。
操作建议：
本环节是课堂的导入部分，教师可以创设富有趣味性的问题情境、也可以创设与现实生活相联系的生活情境，让学生在情境中发现问题，并激发学生探究的欲望。要根据教学内容实际需要选择恰当的方法，不一定有华丽的辞藻。
此环节一般控制在3分钟以内。
（二）提出问题，出示目标
学习目标的出示是为了让学生明确本节课的学习任务，教师心中有数。本环节是在复习情境中自然呈现的环节。对于目标的出示时机，可以根据实际，选择恰当的时机。可以是新授课之前，可以是新授课内容之后。
操作建议：
运用电子白板出示情境图（或用挂图出示），让学生仔细观察，提出数学问题，教师引领对问题进行梳理，提炼出本节课要解决的问题，从而揭示课题，板书课题，揭示学习目标，并口述本节课学生应该达到的学习目标。
本环节时间不宜过长，控制在2分钟之内。
（三）师生协作，探究交流
建构主义认为，人与人之间的协作、交流应该贯穿于整个学习活动过程中，包括师生之间，生生之间的协作交流，交流是协作过程中最基本的方式。
操作建议：
本环节教师要根据自己和教学内容的实际难易程度，充分发挥教师主导作用，指导学生以小组为单位，以导学案为线索和依据，展开小组内交流，主要是交流在预习或自主学习时不明白或者掌握不准的内容。教师要及时了解学生的在学习中遇到的难题，搜集学生做题的错例，为下面的展示活动做好准备。本环节教师也可以自己和学生充分交流，组织学生参与学习，引导学生发现问题解决问题，从中及时发现学生中存在的问题，及时搜集整理，为下面的矫正解惑做好准备。
本环节时间控制在10分钟左右。
（四）矫正解惑，展示提升。
教师搜集整理学生中出现的问题和困难，集体给予解惑矫正。教师组织引导学生进行全班交流，解决共性问题。
操作建议：
教师给各小组分配展示任务。小组根据展示任务，学生板书展示内容，其他小组对于学生讲解不清楚、讲解有错时进行质疑，或者补充不同的方法。教师对于重点、难点的地方要及时进行追问、点拨。教师要认真组织，发挥小组每一个同学的智慧，要面向全体，切实注重实效。课堂上学生发言不要举手，不用请示，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，也可以对讲解的问题提出质疑、辩论、补充和评价。教师对于重点难点的地方要及时进行追问、点拨，对于方法的提升、解题规律的总结、概念的完善要进行小结，使学生深刻理解、把握知识点。同时，教师要把在交流环节搜集的错例呈现出来，供学生辨析，使学生把握知识的本质，同时可以防止同类错误的再次发生。
矫正：学生展示时，教师要引导学生找出板眼习题中的错误，鼓励学生用红色粉笔更正，写出正确的答案（不要擦去原来学生写的）。如果学生更正错了，鼓励其他学生继续更正。教师轻易不要表态，不能让更正变成教师唱“独角戏”。
学生全部展示完毕，教师要对本节课的知识进行梳理，使学生形成完整的知识体系，包括研究的过程、研究的方法、得到的结论等。
此环节一般控制在10分钟左右。
（五）达标训练，拓展延伸。
达标训练不是简单地做题，而是根据学生有效学习的要求进行有针对性的训练，供学生在课堂上检测学习效果，突出“学案”的检测反馈功能。
达标训练设计主要由以下几个方面组成：
（1）基础知识练习，关注本节课的知识点。
（2）变式训练，形成基本的知识与技能。
（3）联系生活实际，综合运用知识解决问题，培养能力。
操作建议：
此环节由教师精心设计一定数量的习题，让学生独立思考，独立完成。设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行，对所学内容进行及时巩固，习题的设计要注意基础性、针对性、层次性，练习过程中教师要再三对难点和易错点进行强化。练习题最好要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，对练习中出现的问题及时指正，做出正确评价。也可以适当设计相关的拓展内容让学生独立探究，解决实际问题，进行拓展应用。
此环节在15分钟左右。
以上是课堂教学的五个基本环节，在应用时，不要生搬硬套。必须灵活运用，根据学习内容可以选择课上预习也可以选择课前预习。教师在各个教学环节之间，自己或让学生注意运用恰当的过渡语，起到承上启下的作用，以保证一节课知识的系统性、完整性和流畅性。
六、教学模式的实施策略与制度保障
树立生本理念。让每个教师通过学习国家《基础教育课程改革纲要》、《课程标准》及先进的教育教学理论，切实树立课堂教学要以学生的终身发展为本理念，关注每一个学生在课堂上的生命状态。不仅要关注学生学了什么，更要关注学生是怎么学的，还要关注学生在学习过程中的情感、态度、价值观的综合发展。
简言之，就是关注学生的学，创造一切条件与机会让所有学生积极参与到学习中去。因为，课程改革的一个主要内容，就是在教育、教学过程中要体现学生学习的主体地位和作用。课堂教学应该始终贯穿和体现这一基本理念。关注学生，就要在课堂上组织学生，就要充分了解学生的学情，调动学生学习的积极性，尊重学生学习的主体性，从人格上建立和学生平等的关系。关注学生的学就是要关注学生学习的知识掌握程度和能力提高层次；关注学生学习的过程是否安全和健康，民主和科学，学习的结果是否达到了课标的要求；关注学生的学就要充分关注学生在学习过程中的情感投入状况，态度是否正确，价值观是否可取。
一、简述20XX春学期实施“五步教学法”成效。
20XX年春学期，《实施“五步教学法”，改革课堂教学模式》实施方案分为两个阶段(第一、二阶段)，教师在对“五步教学法”模式有了一定的认识和理解的基础上，进行了尝试教学，并在全校推行了“五步教学法”模式进行体验教学，规范上课流程，体会“五步教学法”的应用。
1、在实施中，教师能基本理解“方案”制定的目的和制定的必要性，基本理解“方案”所包含的意义和理念，多数教师基本掌握方案中的“五步教学法”操作要领，有些教师正在尝试，而有些教师已经运用“五步教学法”于实际教学中并收到较好的效果，绝大多数教师比较积极主动也学习和讨论“五步教学法”运用问题，积极参与到教研活动中，并在实施中发现了问题，突出实施中的教研作用，教研工作目的已定位于实施方案的实践研究，课改工作走上了一个较高的台阶。
2、在实施方案中，我们深刻体会到“五步教学法”带来全新的模式，在教学实践中能够真正体现学生“自主学习、合作探究”新课程理念，树立了信心，看到了发展的前景，因为认识到“五步教学法”具有5个大优点：
①易于解读理解；②有形步骤易于实施；③能够充分体现新理念；④环节要求合理、时间安排有弹性；⑤各学科均能普遍通用。
3、同时，我们也充分认识到了课堂教学模式改革面临的困难，对于课堂改革，20XX春学期是关健的时期，因为要改变一种多年思想观念、改变一种承前沿用的教学思路，改变一种思维模式、改变我们一直习惯的教学模式更是困难，还有我们的教学主体－－学生，学生的学习习惯、学习方法以、学习模式同样是难以变更的，这就决定了实施课堂教学模式改革存在的困难的客观的，承认个现象也是现实的，并对下阶段实施课堂教学模式改革起到了指导性作用。
二、20XX秋学期实施“五步教学法”工作计划。
(一) 进一步描述 “五步教学法”课堂教学模式的操作过程和要求。
要更好实施“五步教学法”，只有深刻理解它所要体现的教学理念，只有理解它每一个教学环节的教学目的和意义及所要达到的教学效果，才能在教学实践中提高运用“五步教学法”能力，才能运用“五步教学法” 提高教学质量。
第一步：创设教学情境，引入课题，出示学习目标(大约5分钟)。
1、创设教学情境目的是提高学生学习兴趣、有效组织教学。
2、引出课题，交待这节课的学习任务、相关内容及要解决哪些的问题。
3、出示学习目标（板书），是为完成教学目标中重点、难点而设立，使学生自主学习更有针对性，使课堂实施“自主、合作、探究”学习更加有成效。
要求：
1、出示学习目标用时要短，从而节省下时间，让学生有比较充分的时间去学习；
2、学习目标要非常明确、具体、可操作、学生摸得着、够得到学生经过努力就能完成，这是学生自主探究成败的关键。
第二步：学生自主学习、探究活动(约15分钟)。
这一环节，是学生围绕教师出示的“学习目标”进行有目的、有针对性地开展“自主、合作、探究”学习的过程。
要求：
1、教师首先要激发学生的学习积极性，引导学生进行自主学习，养成独立思考问题，分析问题，解决问题的习惯和能力。
2、教师要适时鼓励学生对“复杂问题”要适当开展的“合作“学习，重视“合作”的必要性和实效性。
第三步：小组展示交流（约10分钟）。
这一环节，主要形式是老师围绕教学重点提问检查，学生作答，或让学生自问自答，目的是让学生充分展示学习效果，感受成功体验，愉悦课堂气氛。
要求：
1、首先关注的是学困生、中等生的学习情况。
2、学生回答正确时，老师决不重复，而紧接着让学生回答后面的问题。
3、学生展示过程中，教师只起导演作用，不作过多评价、纠正和解释。
第四步：教师点拨升华（约7分钟）。
这一环节，教师主讲，是教师进行归纳总结阶段，通过板书小结、精读课本等方式归纳教学任务。重点突破教学重点和难点，解决学生自主学习碰到的问题。
要求：
1、知识内容要有完整性。
2、课堂教学从学生“学习目标”回归到教师“教学目标”。
3、在学生难以理解的地方不惜时间，千方百计，想方设法让学生理解掌握，真正做到了让学生“解惑”，决不让学生留下疑难。
第五步：当堂检测反馈（约8分钟）。
对学生容易出错的地方或本节课知识的重点和难点，出示相关的题目检验学生自主学习的效果，起到复习、强化学习目标，提高运用知识的能力。
要求：
1、学生要独立完成，限时完成。
2、检测过关题目要预先设计，检测形式可以是做作业，亦可以是做试卷，。
3、检测完毕，及时作出评价，及时纠正错误。
4、个别学生存在的问题，安排学生或由老师进行个别辅导；多数学生存在的问题，安排统一时间进行辅导讲解。
(二) 20XX秋学期实施“五步教学法”，继续要关注的几个问题。
1、加强学习体会“五步教学法”方案中的要求，进一步转变教学观念，理解“五步教学法”体现的教学理念，明确掌握“五步教学法”教学流程。
2、重点思考研究学生方面的问题(知识基础、兴趣、注意力、学习能力等)，特别关注学生的认知起点，如适当调整教材，准确制定学生课堂“学习目标”。
3、加强集体备课和听课交流，在备课时关注教学目标如何转化为学生的学习目标，并研究何。在听课中提高对“五步教学法”的理解。
4、细致地学生进行学习方法的指导，提高学生自主学习的能力。同时要让学生明确课堂教学模式，明确自己在课堂上做什么，如何做，怎样做，同时研究课堂鼓励性评价功能，使学生在有效的评价中体验成功，感受喜悦。
5、教师要努力提高教学基本功，关注“五步教学法”备课的要求，明确教学思路，提高教学技巧和应变能力。
6、领导要真正起到“改革引领”的作用。对课程改革有推动和鼓励作用。
(三) 20XX秋学期实施“五步教学法”，要完成的课改创新任务。
1、完善实施“五步教学法”的教学模式的教案。
本学期，要求上新课的教案一律符合“五步教学法”教案内容。教案应包含五个步骤：
①教学引入（复习、情境设置、知识起点内容、学习目标或具体学习任务－－这一环节做得较好）。
②学生自学过程（有难点和重点提示等指导性内容）。
③小组展示交流过程（老师围绕教学目标设置的问题、可能达到的学习目标有哪些，重点和难点的解释过程）。
④老师点拨过程（要有点拨内容完整的讲课内容，知识要完整性－－板书内容）。
⑤当堂检测反馈体现检测本节教学内容的问题和练习）
2、研究新课程理念下，影响有效课堂的主要因素分析。
要实行课改，就必须理解新课程目标和体现的教学理念，在新课程理念指导下进行教学策略研究，这是顺利进行改革、有效实施新课程标准，全面推进素质教育的理论指导和理念基础。我校进行课堂教学模式改革，目的是提高教学课堂有效性，从而实现新课堂目标，全面质量。因此，什么样的教学课堂才是有效性？影响有效课堂的因素有哪些？只有了解了这些问题，才能有效控制这些因素，才能使 “五步教学法” 的实施更加有效性，使“五步教学法”教学课堂更加合理，体现新课程理念产。请关注、研究如下相关因素，并形成研究性论文。简述存在的一些因素：
1、学生学习行为、学习习惯、学习定势、学习基础、学习感情、兴趣方向、沟通能力、理解力、注意力、听力反应速度、学科模式、家庭环境等。
2、教师个性、教学能力、管理能力、个性魅力、号召力、课堂习惯行为、课堂注意面积、巡堂路线、观察视角、语言状态、教学表情、教学兴趣、板书质量、语言速度。
3、影响有效课堂的因素：教育目标达成的有效性、主体参与的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性。
4、教学条件、教学气氛、教学时间、教学管理、教学目标。
(四) 20XX秋学期“五步教学法”具体实施步骤。
第三阶段（20XX年9－11月）全面实施、初步检查评估验收。
在上学期尝试和示范阶段基础上，全校每教师在对“五步教学法”模式有了深刻的理解，并能抓住实质，掌握要领的基础上进行全面铺开。每人自选一节最成功的课，分期分批地进行课例展示。由教研组长具体进行专业方面的点评，课改领导小组进行指导性点评。最后由学校组织验收评委，对每一位教师的上课流程、课堂教学效率进行评估验收；对教研组教研成绩进行评估验收。
具体措施：
1、学校领导深入课堂进行调查、评估、反馈，发现问题及时解决，对于走过场，流于形式的教师要给予严肃的批评，并限期整改、提高。(9月)
2、定期地召开学生座谈会，教师座谈会进行反馈，对出现新问题及时有效地解决。(10月)
3、开展学生评教活动中，调查研究教法和学法的效果(11月)。
第四阶段（20XX年12月）开展优质课比赛，总结提高阶段。
各教研组选拔具有代表性的两名教师参加全校“五步教学法”模式优质课比赛；同时开展总结课改成败研讨，提倡教师作好教学反思，要求写出自己的心得，体现自己的收获和在教改中存在的问题，由学校收集，集体研究，使课改工作不断完善。
1、总结完善课堂教学模式改革方实施案，并形成第一次指导性论文。
2、收集材料：
①论文：相关“影响有效课堂的因素”研究性论文(11月底)
②“五步教学法”案例：优质课教学案例、研究性教学案例(12月)。
③课改心得：实施“五步教学法”教学心得(20XX年1月)。
3、课堂教学模式改革成果总结，对展示课例、教学案例、研究论文、组织形式等效果优秀进行表彰。
雒容二中
20XX年8月25日
一、实施背景
著名教育家邱学华老师在二十世纪八十年代创立的一种“具有中国特色”的教学法——尝试教学法。该教学法的教育理念是：“学生能在尝试中学习，在尝试中成功，在尝试中创新” ；他的教学模式为“准备练习——出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习”。该教学法在全国逐步推广以后，对促进中国教学质量的提高起到巨大的推动作用，被称为“古为今用，有胜于古；洋为中用，有胜于洋”的教学法。
翠屏区教育局高度重视这一教育动态，全面组织教师进行尝试教学法的学习与研究，并聘请尝试教学专家（其中包括邱学华老师本人）在区内进行讲学。随即，全区掀起了一股尝试教学的浪潮。这股教育改革浪潮影响之大、速度之快、效果之好是空前的。与此同时，区教育系统内的“高效课堂”系列主题活动也走向了第三个年头——“课堂展示年”，更加强调构建高效课堂与自主学习课堂的重要性。 在此大浪淘沙的教育改革的背景下，我校在充分学习尝试教学的基础上，结合自己的教学实际，提出了自己的尝试教学模式——“五步教学法”，作为语文教师，我们将其细化为自己的五步教学法——小学语文五步教学法。
二、实施人员
组长：何涛
副组长：王明金、张茂萍
具体负责人：姜倩 刘春 郭楷
成员：全体语文组教师
三、实施目标
我校语文组实施五步教学法，欲达成的目标主要有：
1.进一步转变教学观点。长期以来，教师认为学生要想学好，教师必须教得仔细、教得全面、教得深入。总之，教师要做到知无不言，言无不尽，这其间就完全忽略了学生可以尝试自学。而五步教学法就是要树立另外一种教学观点：教师引导学生先自觉学习，再进行讨论汇报，然后教师评价引导。老师不惧怕学生尝试失败，对学生尝试中的错误采取包容的态度。学生在尝试中体验失败，反思不成功的原因，寻求成功的途径，逐渐积累其成功的经验。从而让学生学会学习，具有尝试精神，具有科学精神。
2.进一步规范教学方法。我校语文老师年龄差距大，教学方法和教学效果也不尽相同，急需一种有效的教学模式进行规范和统一。五步教学法强调的是一套方法，一路步骤，对教师的教学既有发展，又无禁锢，对规范教学方法有很大帮助。
3.进一步理解和融合邱学华的尝试教学法。俗话说：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。尝试教学法已经取得很大成就，但各校情况有别、教师有别、学生有别、教育环境有别。因此，要运用好尝试教学法，就要将尝试教学法本土化，使尝试教学在我校特殊的土壤能得到更好地发扬。五步教学法与尝试教学法一脉相承，实施五步教学法，便可达到更加理解和整合尝试教学法。
4.进一步提高课堂效率。尝试教学法是一种在全国各校实验后都取得很好反响的优秀教学法，因此，我校的五步教学法的教学效果也就值得推广。在此课堂展示年之际，学习他人的先进教学经验，提升自己的教学效率是很有必要的。
5.进一步增强学生语文自主学习能力。我们提出的五步教学法，其出发点和归宿不是授人以鱼，而是授人以渔，也就是培养、提升学生的自主学习能力。因此，增强学生语文自主学习能力，是我们实施此方案的最终目标。
四、教学法概述
(一)五步教学法的实质
五步教学法的实质是让学生在尝试中学习,在尝试中成功地改变了传统的教学模式,不是先由教师讲解,把什么都讲清楚了,学生再做练习。而是先由学生自读课文，提出能解决和不能解决的问题,依靠自己的努力,通过尝试练习去初步解决问题,最后,教师根据学生尝试练习中的难点和教材的重点,有针对性地进行讲解。学生再根据学习悟出新知、悟出道理。在现代的教学条件下,把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来,创设一定的教学条件,使学生的尝试活动取得成功。
（二）五步教学法的特点
五步教学法是我校结合本校实际，汲取尝试教学法的有效经验而孕育出来的一种本土教学法。五步教学法具有三个特点:
1.通过五个教学步骤达到课程标准所规定的教学目标,达成目标非常明确;
2．教学活动过程中有教师的指导,它是一种有指导的尝试;
3.五步教学法的形式主要是解决学生和老师根据教学内容所提出的尝试性问题。
4.强调学生的读书。“五步教学法”将“读”放在了第一个步骤，在接下去的四个步骤中，都与“读”密切联系，而这在以前是容易被忽视的环节。
（三）五步教学法的模式
语文组的五步教学法模式，是指 “读——试——展——导——悟”。
“读”，读以学生个人自读为主，可以分为朗读、默读、略读等，学生根据实际情况选择自己的读法。但读不是为了读而读，而是要求学生在读中消除文字障碍，把握文本的基本大意，提出自己不懂或感兴趣的问题。
“试”，就是让学生进行尝试与探究，寻找解决问题的策略与办法。具体地说就是能自己独立或合作完成本阶段的学习目标，如试着分析和讨论本文的写作特点，归纳文章的主要内容，能简单谈谈自己对课文或对部分词语、句子的理解。
“展”，即展示和交流学生的学习活动成果。学生必须学有所获，学有所成。这正是邱学华老师的“学生能尝试，尝试能成功”的写照。学生要在展示中激励学生的斗志，增强信心，同时还在展示中分享成果。展示可以分为同桌展示交流、小组展示交流、全班展示交流等。
“导”，即在学生学习的过程中，进行适时的点拨与引导，消除学生的困惑。教师牢固树立自己的角色，是学习的组织者和主导者。
当学生确实需要我们的时候，我们给予适当的点拨和指导；学生自己能学习时，我们就不能越俎代庖。当然，这个导还体现在开课的导入上。好的开始等于拥有成功的一半，“五步教学法”重视老师的“导”的方法与技巧。
“悟”，即在学习之后进行深入的感悟与总结，升华知识与情感。我们的语文学习，特别是中高年级的学习，不能让学生只停留于认识了多少生字，会写多少汉字，会造句等。我们应该让学生学会感悟、领悟，有时甚至是觉悟。我们在重视语文工具性的同时，也要重视语文学科的人文性，这就要更多地体现在一个“悟”字上。
五、具体实施安排
1.理论的学习与研究。
引导教师学习尝试教学法的理论成果，并从尝试教学中汲取营养进行五步教学的进一步研究与完善。我组应确定时间地点，学习理论和观看专题讲座，并努力聘请专家进行讲学。
2.教师的规范与自查。
通过学习，教师们掌握了五步教学法的教学模式和一些基本的操作方法。我们会通过提出相关要求，制定各种制度，召开各类会议，，以此督促教师们对自己的五步教学法学习运用进行规范与自查，促使教师及时作出教学的总结和反思。让教师做到作业上、备课上、课堂上都能以五步教学理念为准，让五步教学真正深入人心，扎根课堂，传益学生。
3.课堂的探索与研磨。
学校制定《农业街小学五步教学法课堂评价标准》，要求广大语文教师认真研读此标准，并根据标准对自己的课堂进行自测自评，不断改进教学方法，使之符合五步教学法的要求。学校行政会随堂听课诊断，以了解和督促教师的学习进程。
4. 教法的展示与竞赛。
为进一步推广五步教学法，学校将开展各种五步教学法展示活动。我们将确定时间，每年级至少选取一名教师执教公开课，而公开课上教师必须采用五步教学法的教学模式。课上邀请全组教师听课、并根据五步教学法的相关要求作专题研讨交流等。同时，我们还将逐渐举办五步教学法教学设计赛、说课赛、研讨课竞赛等活动。聘请骨干教师充当评委，进行打分，对教师们对五步教学法的理解与运用程度进行评比。通过这些展示和竞赛活动，使广大语文对五步教学法更加理解，运用更加自如，效果更加明显。
“小学语文五步教学法”并不是摒弃教师以往的有效教学方法和经验，而叫另辟蹊径。相反，它是以往有效教学经验的总结、规范和提炼。五步教学法的实施，也并不是要求广大教师只注重外在形式，教学上为完成“五步”而“五步”，做到面面俱到，而是注重其让学生尝试自主学习的内在的精神实质。
宜宾市农业街小学
20XX年2月18日
一、指导思想
为了深入课程改革，进一步修改、优化课堂教学模式，实现课堂“自主、合作、探究、师生互动”的教学模式，实现“三维目标”（即：知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观）的有机结合，切实提高有效课堂教学。
根据全体教师的课改总结中提出的宝贵意见以及在实践中累积的教学经验，特别是教师们提出的修改方案，经过召开教研组长会议，经过讨论并确定了我们的课堂教学模式改革方案，对20XX年课堂教学模式“五步教学法”进行修改，得出20XX年春学期新修改的“五步教学法”。
二、20XX春学期实施课堂教学模式“五步教学法”的课堂教学设计。
实施前提：只有深刻理解“五步教学法”所体现的，只有用新教学理念去理解它每一个教学环节的教学目的、教学意义、教学难度及所要达到的教学效果，才能在教学实践中提高运用“五步教学法”能力，才能全面提高教学质量。
第一步：创设教学情境，引入课题，出示学习目标(大约3--5分钟)。
1、创设教学情境：目的是提高学生学习兴趣、有效组织教学。
2、引出课题：是交待这节课的学习任务、相关内容及要解决哪些的问题。
3、出示学习目标：是为完成教学目标中的重点、难点而设立，使学生自主学习更有针对性，使课堂实施“自主、合作、探究”学习更加有成效。
要求：
1、制定学习目标要根据学生的认知基础，确定学生学习的难点，学习目标要明确、具体、可操作、学生摸得着、够得到，学生经过努力就能完成，这是学生学习有效性的保证，也是开展“自主、合作、探究”学习成败的关键。
2、出示学习目标用时要短，从而节省下时间，让学生有比较充分的时间去学习；学习目标视难易程度、复杂程度决定口头或书面呈现(一般要板书)。
第二步：学生自主学习、探究活动(约5--10分钟)。
这一环节，是学生围绕教师出示的“学习目标”进行有目的、有针对性地开展“自主、合作、探究”学习的过程，重点培养学生自主学习能力。
要求：
1、教师首先要激励学生进步，进而激发学生的学习积极性，引导学生进行自主、探究学习，养成独立思考问题，分析问题，解决问题的习惯和能力。
2、教师要适时鼓励学生对“复杂问题”要适当开展的“合作“学习，重视“合作”的必要性和实效性，杜绝形式、浮华现象发生。
3、教师要灵活选择活动形式，只要达到完成学习目标即可，追求实效。
第三步：学生展示交流主，教师点拨升华。（约10-20分钟）。
这一环节是“师生、生生”交流互动环节，主要形式是老师围绕教学重点提问检查，学生作答，或让学生自问自答、自导自演，目的是让学生充分展示学习效果，感受成功体验，愉悦课堂气氛。教师点拨的重点是突破教学重点和难点，解决学生自主学习遇到的难题。
要求：
1、首先关注的是学困生、中等生的学习情况。
2、学生回答正确时，老师决不重复，而紧接着让学生回答后面的问题。
3、学生展示过程中，教师要注意生成教育资源，给学生正面的提示、质疑，或组织学生解决意外生成的问题，展示作为教师的教学智慧和教学应变能力。
4、在学生难以理解的地方不惜时间，千方百计，想方设法让学生理解掌握，真正做到了让学生“解惑”，不让学生留下疑难。
第四步：教学小结，归纳提高（约5分钟）。
这一环节，教师组织学生进行知识归纳，形成系统知识，目的是使学生易于掌握易于复习，同时对本节课知识有更为立体的印象记忆，在应用上针对性更强，应用更准确，表达更清晰更明白(这环节对中等生以下显得更为重要)。
要求：
1、知识内容要完整，各知识间联系点、相关点要明确。
2、这环节形式多样，可以是教师主讲分析，也可以是学生归纳总结，从“学习目标”的解决问题到掌握知识。
第五步：当堂检测反馈（约5-10分钟）。
对学生容易出错的地方或本节课知识的重点和难点，出示相关的题目检验学生自主学习的效果，起到复习、强化学习目标，提高运用知识的能力(经验证明，这一环节可以容易提高学生整体成绩)。
要求：
1、检测过关题目要预先设计，检测形式可以是做作业，亦可以是做试卷学。
2、生要独立完成，限时完成。检测完毕，及时作出评价，及时纠正错误。
3、个别学生存在的问题，安排学生或由老师进行个别辅导；多数学生存在的问题，安排统一时间进行辅导讲解。
三、20XX春学期实施“五步教学法”，要完成的课改创新任务。
1、继续完善“五步教学法”教学模式的教案设计。
本学期，上新课的教案要符合“五步教学法”所要体现的教学理念；教案应尽量体现五个环节的教学内容：
①教学引入（包括：复习、情境设置、知识起点内容、学习目标或具体学习任务－－这一环节做得较好）。
②学生自学过程（有难点和重点提示等指导性内容）。
③学生展示交流，教师点拨升华 （老师围绕教学目标设置的问题、可能达到的学习目标有哪些，重点和难点的解释过程）。
④教学小结，归纳提高（知识内容完整，知识系统化）。
⑤当堂检测反馈(检测本节教学内容的问题和练习）
2、研究新课程理念下，设计新理念指导下的课堂教学应考虑的因素。
要实行课改，就必须理解新课程目标和所体现的教学理念，在新课程理念指导下进行教学策略研究，这是顺利进行改革、有效实施新课程标准，全面推进素质教育的理论指导和理念基础。
我校进行课堂教学模式改革，目的是提高教学课堂有效性，从而实现新课堂教学目标，全面提高教学质量。因此，什么样的教学课堂才是有效性？如何设计一节有效的课堂教学？什么样的教学结构才是有效的？只有关注到课堂教学模式、关注到各个教学环节在实现“三维目标”中的作用和价值，才能设计好一节高质量的教案。因此，这个学期，我们科研工作重点在于研究“设计新理念指导下的课堂教学应考虑的因素”，围绕这些因素进行教研、科研活动，形成教研论文，为我校改革课堂教学模式提供理论支持。
四、20XX春学期改革课堂教学模式“五步教学法”实施步骤。
1、新课程理念下的课堂教学检查。(3月-4月)
各个教研组安排，组内每人设计一节课，分期分批地进行课例展示。由教研组长具体进行专业方面的点评，课改领导小组进行指导性点评，对每一位教师的上课流程、课堂教学效率进行评估验收；对教研组教研成绩进行评估验收。
评价方法：从教学引入、学生学习形式(自主学习、合作探究)、教师讲课、练习效果等环节进行观课，重点检查“三维目标”的实现和教学整体效果
2、开展第一届优质课比赛。
(1)、组织全校性优质课比赛。(5月)
各教研组选拔具有代表性的两名教师参加全校“五步教学法”模式优质课比赛；
(2)同时开展课改研讨论坛，设计一节优秀教案。(6月)
(3)收集材料：
①论文：相关“设计新理念指导下的课堂教学应考虑的因素”研究性论文(5月底上交评比 )
②“五步教学法”教学案例：优质课教案、研究性教学案例(6月)。
③ 课改心得：实施“五步教学法”教学心得(20XX年7月)。
3、课堂教学模式改革成果总结，对展示课例、教学案例、研究论文、组织形式等效果优秀进行表彰。
雒容二中
20XX年3月4日