中学课改方案
按照教育局的部署，在借鉴杜郎口和许市中学的先进经验基础上，根据我校实际，制定了《岳西中学“开放式课堂教学”实施方案》，依照方案，各年级各班在教务处的指导下，分步骤、有序的开展了“开放式课堂教学”，通过全体师生的共同努力，取得了一定的成绩。
一、制定切实可行的课改方案
早在8月28日，教务处一班人就围绕教育局组织的“开放式课堂大讨论”开会研究学校“开放式课堂教学”的实施方案。通过讨论、研究最后出台了《岳西中学“开放式课堂教学”实施方案》。该方案从组织领导、参与“开放式课堂教学”课改成员、日程安排、具体措施和学校行管人员包班安排等五个方面进行了具体部署。
1、组织领导：包括“开放式课堂教学”领导小组和督查小组（分学校、年级和班级三个方面）。
2、日程安排：第三、四周。①分年级、分学科组组织学习，进一步熟悉“开放式课堂教学”模式。上课的主要形式采用杜郎口的教学模式，先学后教，以学定教，少讲多练，当堂训练。课堂教学的主要环节有：课前检测、学生自学、展示交流、点拔提升，练习、作业布置等。②以学科组为单位开展教学竞赛，每位任课教师上一堂公开课，每学科组评定一名示范教师，年级评定二个课改示范班。第五周。学习、整改、提高。以教学骨干引路，各学科组进行自查、整改、提高。第六周。验收过关。教务处组织相关人员，以听随堂课的形式，对所有任课教师进行课堂教学验收。达不到要求的教师，限期整改达标。第七周——第二十二周。巩固完善。
3、具体措施：①明确责任。学校督查小组对全校课改工作负领导责任；年级督查小组对本年级课改工作负领导责任；行政下班包班，对所包班级的课改工作负领导责任；班主任是班级课改小组的组长，对本班课改工作负直接责任。②开展听课评课活动。领导小组成员每周听课不少于10节；各学科组长每周听课不少于8节，其他任课教师每周听课不少于6节。每个学科组每周组织听课评课活动不少于2次。③年级组每天对课改情况进行一次通报，教务处每周对各学科组的工作情况进行一次检查，每周对全校的课改工作进行一次通报。④各年级、各学科分阶段制订具体计划。⑤对示范教师和示范班级给予适当奖励。⑥验收不能过关的教师，停岗赴许市或采桑湖中学学习一个月，并停发其绩效工资，合格后方可上岗。⑦组织教学骨干前往课改实验校许市中学参观学习。⑧请教育局专家来校现场指导。
4、学校行管人员包班安排。
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谢伏生王四明黄会敏 李森林唐湘华苏晓阳 谢拥军王助贤唐湘华 李晋
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蔡荣贵万绍武刘庆春 邹光明陈权祥李望保徐松涛陆章雄李望龙
二、分步骤、有序开展“开放式课堂教学”
1、学校高度重视，召开了多次“开放式课堂教学”专题会。9月14日上午三四节课，学校行政在小会议室召开“开放式课堂教学”专题研讨会，部署学校“开放式课堂教学”的有关工作；9月15日，年级组也召开了“开放式课堂教学”专题会，布置了年级组“开放式课堂教学”的有关事项；9月18日，学校在多媒体教室召开全校“开放式课堂教学”专题会，陈校长代表学校就“开放式课堂教学模式”的具体做法作了重点辅导：辅导的内容包括备课、课前检测、学生自主学习、合作探究、作业（练习）的布置、下课、辅导、整合、总结等十个方面。通过辅导，老师知道了各环节的具体做法和要求，对后阶段老师顺利开展“开放式课堂教学”打下了扎实的基础。
2、抓住问题，重点突破。首先我们重点解决教师的思想问题，通过各种不同形式的会议和听课活动，让每个老师都行动起来，积极参与“开放式课堂教学”。然后我们针对老师不会操作的问题，特意召开了“开放式课堂教学”专题会议，对每一个环节的做法进行了具体辅导。接着我们根据老师在实施过程中出现的一些问题，及时通报并提出整改意见，先后共发通报6次。
3、以听课为主线，积极开展评课活动。我们要求领导小组成员每周听课不少于10节；各学科组长每周听课不少于8节，其他任课教师每周听课不少于6节。每个学科组每周组织听课评课活动不少于2次。学校教务处每周星期一将老师听课的情况进行通报，至上周止全校老师听课累计达3000多节次。通过听课评课活动，有不少老师都已熟练的掌握了“开放式课堂教学”的模式。
4、树立典型，以点促面，进一步深化课改。根据学校课改工作方案，我们在9月21日到10月16日，各年级组通过听课评课活动，树立了黄会敏、付衍交、郑勃顺、万靖等四位课改典型。10月19日到10月30日，由以上四位老师上公开课，教务处组织全体教师进行了听课活动，并将他们的典型经验进行了推广。同时，我们还树立了C163、C165、C148和C150等课改先进班级和七年级语文组、八年级数学组等课改先进学科组，通过以点促面，进一步深化了课改。
5、通过学生问卷调查，及时掌握课改进展情况。11月17日教务处分年级对全校学生进行了“开放式课堂教学”问卷调查，通过问卷，我们坚定了课改的信心，同时也有很多令人担忧的地方。坚定了信心是因为近80%的学生喜欢这种教学模式，令人担忧是因为这种形式加重了部分学生的负担、教学的效率不高、学生独立完成导学案的难度较大。
6、开展课堂监管、验评。首先，学校制定了《岳西中学“开放式课堂教学”课堂监管、验评工作方案》；接着，各领导小组，根据方案进行听课评课，并给教师进行分类：A类（示范课）（占30%）、B类（过关课）（占50%）、C类（帮扶课）（占 20%）；然后，帮助C类老师过关；最后是总结提升、全面推广。
三、主要成绩
全校师生努力围绕“开放性课堂教学”模式，积极开展“高效课堂教学”研究，由于学校的高度重视，老师们的热情参与，在课前检测、小组建设、学科建设、课堂模式和“日日清”管理等方面取得了一定突破。
1、课前检测。我校的课前检测是在大小黑板或练习本上进行的。我们首先将教室的前后大黑板分成若干块，让学生有一块自己的位置，少了的用小黑板或练习本代替。然后将学生分成单双号进行检测，单双号检测的题目不同，目的是为了杜绝抄袭。检测完毕，单双号交叉检查，按10分制，给学生的检测结果进行评价。最后小组长从知识对错、书写规范、答题速度、纪律等方面进行小结，重点是存在的问题及注意事项，对问题小的学生，由学习组长或科代表督促限期更正，对问题大的学生，老师课后进行辅导。
2、小组建设。我们的小组建设重点是对学生的学习方法进行辅导，对学生的学习习惯进行培养。然后通过评选“优秀学习小组”的形式，对学生的学习情况定期进行讲评。对优秀学习小组颁发“优秀学习小组”匾牌，并大势进行表扬，对落后的学习小组我们进行辅导，帮其分析原因，限期改正提高。
3、学科建设。我们在学科建设方面，以备课组为单位，重点做了3件事：（1）集体备课。首先确定中心发言人，由中心发言人拿出导学案的草稿，在集体备课时，备课组全体老师集体参与讨论。最后将讨论的结果形成文字，由备课组长签字后交教务处审查。（2）校本教研。主要表现在两个方面：一是以备课组为中心，组织听课、评课活动，还不定期的组织本组教师进行理论学习。二是以课题组为单位，积极开展课题研究。目前，我校有两个国家级课题和一个市级课题已经结题，现在已进入全面推广实施阶段。今年9月份，我校又申报了一个市级课题，立项报告一旦批下来，我们将组织老师全面展开研究。（3）专业互助。在课改过程中，我们以学科组为单位，组织老师相互听课和评课活动，发现问题及时指出，各教师间能相互帮助，老师们在实践过程中，善于发现问题和解决问题，能及时总结不断摸索，专业成长速度快。
4、课堂模式。各学科组和教务处，根据学校实际，通过实践摸索，确定了上课的主要教学模式，即先学后教，以学定教，少讲多练，当堂训练。课堂教学的主要环节有：课前检测、自主学习、合作探究、展示交流、点拔提升、巩固练习等。
5、 “日日清”管理。今年上学期，我们根据分层管理的原则，特意设计了不同的“日日清”登记表：下班教师“日日清”情况登记表、年级组“日日清”情况登记表、教务处“日日清”情况登记表。下班教师根据学生的学习表现认真填写“日日清”登记表，然后上交给年级组值班领导，年级组值班领导根据本组下班教师“日日清”记录，填写年级组“日日清”情况登记表，填好后上交教务处值班领导，教务处再根据情况登记填写教务处“日日清”情况登记表，并发“日日清”情况通报 96期。今年下学期，教务处调整工作思路，总结上期“日日清”工作所取得的成功经验，由年级组进行具体实施，强调了落实，注重了实效。通报内容除学生情况外，还涉及到了纪律、卫生以及教师的教学动态等，收到了非常明显的教学效果。
四、存在的主要问题
1、少数老师在认识上出现了偏差，在实施“开放式课堂教学”时，出现了三种担忧：一是怕学生不愿学、不主动；二是怕学生学不好，学不到位；三是怕影响教学进度，任务完不成，归纳起来还是不相信学生。因此，出现了有人听课就按新模式，没人听课就按过去的一套，课改工作很难推动。
2、教师教学能力和水平有差异，在推行课改过程中，存在着教师、班级、科目之间的不平衡。
3、课堂的高效性不够，教学内容增加与课时矛盾比较突出，教学内容的深度、广度难以把握。
4、教学设备不能满足教学需要。实验设施不达标、场地不足等问题突出。新课改所需要的理化实验室、实验设备、实验药品或没有，或数量不足，或品种不全；大多数学校只能满足教师演示教学需要，不能满足学生动手操作需要。
5、学案的容量、教学进度与学生的学习现状失调。即学案的内容多了，学生不能在课堂上及时完成，学案的内容少了，又会导致教学进度严重滞后，老师面对这些问题，感到束手无策，虽然想了些办法，但效果不明显。
岳西中学的课改虽然在某些方面有一定的突破，但仍存在不少问题，老师们在课改中也还有不少困惑，甚至还有不少的误区，我们在今后的工作中一定会攻坚破难，不断实践、探索、总结和提升，争取全面突破，取得更大成绩。
一、课改认识
根据我们课改来看，有四个班已经进行一年了也取得了初步的效果。如原七一语文第一次考试全镇第六名，期末考试全镇第一名，原七四班英语全镇考试第五名，期末取得了一名的优异成绩，原六三班语文学校考试第四名，期末考试第一名的好成绩……至于如何改，是校长的事情；改不改，是认识的问题；改的程度，是学习的问题”。
二、管理问题
1、纪律。明确对学生的要求。自主学习不抬头，合作学习不大讲话，展示交流不开小差等等。
2、氛围。教室的气氛是小组合作学习成功的关键之一。要营造一个良好的合作氛围，使学生乐于合作，乐于提出问题、探究问题，就应该进行班级共建活动，如在教室里布置类似这样的标语：“聆听别人的发言”、“人人参与”、“第一就要第一”“不思，故有惑；不求，故无得；不问，故无知”、“不比智力比努力”等。班级宣言天天诵，心灵天天洗礼。
3、培训学生展示时的方法、要求，展示时其它同学的位置、参与方法等。
三、小组问题
1、班级学生可以分6-8小组以适宜，小组不可多，这样便于班级管理，便于学生展示。
2、每小组设立组长、各科课代表（科任老师设置）。小组由学生自已命名（教师引导如争先组、奋进组、恩来组、小平组、曙红组、大海组、蓝天组等）。小组成员可以规定序号，提问板演使用方便。
3、自主管理，小组事务管理做到小组成员人人有事做，有的管理粉笔盒黑板擦、有的负责管理纪律卫生、有的负责管理自习课纪律、有的管理展示争光、负责督察违纪等。
4、安排小组成员结对互助，实现小组内和小组之间的对抗赛。
5、定期对小组进行评比：“争先学习小组”、“优秀学习小组”、发言标兵、展示能手、自主学习模范、班级之星、学习标兵、班级对抗赛、段考目标……
四、时间问题
1、课堂学习时间每次预习和展示都规定时间，再在规定的时间内再有所放宽。当堂达标时间不能少。
2、教师讲话要言简，表述精练。用几句话描述的，不如一句话，还可以用一个词表达，最好用一个“字”。教师的精言，学生才能多言。
五、课堂初步模式
三个模块：自主学习、展示交流、当堂达标。“自主学习、展示交流、当堂达标”是课堂教学的总体要求。“自主学习”看的是教学思想的转变，“展示交流”看的是教学方式的选择，“当堂达标”看的是效果的体现。
基本教学环节：示标导学---展示交流---精讲精练---反馈评价---拓展提高---达标检测。
一般的课堂教学大致可分成四个时段，检测预习效果；提交预习难题、学生自主探究；教师指导释疑；当堂检测达标、布置课后作业。原则上每个环节 10分钟左右。教师讲授不得超过课堂的一半时间，效果检测不少于10分钟，任何课型都不得突破。1
1、预习课和展示达标课。对于展示课的流程：一步激趣导入、预习检查，二、 合作探究，展示交流，三、盘点收获、当堂达标。
2、展示时学生可以要求部分学生离位置，学生讲解时培训、指导。
3、老师的落实力、速度力决定我校改革的成败。树立迟做不如快做、被动不如主动。
（一）自主学习阶段操作规程
1、时间安排自由掌控，定自主学习任务，适时检查（课前、课始）。
2、教师在课前：要简要备课，明确本节学习目标、教材编写意图、学习时间、学习要求。预设课堂生成问题，基础性预习题、拓展性预习题、展示性试题。再当堂达标（教师可以让学生备一张纸和练习本）
3、教师在课堂：提出要求、严明课堂纪律，巡视指导，现场归纳预习中的问题。
4、学生根据“课堂预习任务”的要求，带着问题自学教材，积累对知识的认知理解，然后尝试做预习作业。遇到障碍时可提交组内讨论。对仍然不能解决的问题，留作记号等待全班交流时解决。
（二）、课堂学习阶段操作规程
一步、预习反馈。简明导入，板书课题，明确目标，反馈预习情况。
二步、合作探究、展示交流。
1、部分学生展示交流自学成果，并进行知识的迁移运用和对感悟的提炼提升。教师安排学生讲解，注意对讲解学生点拨、质疑，站在学生中间，提醒学生注意听讲课。课堂纪律严明。（这样做到了把时间还给了学生、把课堂还给学生、把话语权还给了学生）
2、出示探究性问题。教师把学生预习中不能解决的问题在黑板出示。启发学生思考，合作探究，注意展示，教师必须为主导。
3、解决学生提出问题。指导学生设计问题。
三步、盘点收获、当堂达标。
该环节是进一步检查三维目标的落实情况，尤其突出向弱势群体倾斜；“课堂要向考试一样坚强”；对后进学生可利用兵教兵、兵练兵、兵强兵，努力让课堂达标。
六、师生培训
1、预习环节。指导学生明确目标和任务，认真阅读教材，独立思考完成预习任务，尽量先不看课外指导书，用双色笔做预习笔记中的困惑。
2、展示环节。开始时可以组织学生到课改班学习学生展示的表现和方法。养学生敢想、敢说、敢问、敢答。“小老师”说话的声音要大，板书要设计，面向全班同学，语言规范，“我为大家展示的是”、“我认为”、“我的观点是”等等；讲解时可以请同学、老师回答。老师点拨明了““目的是什么？”、“好在那里？”、“还有其它观点吗？”、“为什么？”。总之做到“三讲三不讲”：讲易混点、易错点、易漏点，学生会的不讲、学生自已能够学会的不讲，老师讲了学生也不会的不讲；“退居二线”：纠偏、点评、总结、解疑。老师不仅要少说，还要少写，尽量不参与小组讨论。规定优生展示发言的机会不超过两次，尽量为中等生和学困生提供展示机会。
3、合作环节。小组合作是学生自已通过自学思考后不能解决的问题，对基础性问题尽量不采用小组合作式。小组合作时，老师是管理者、引导者，不是旁观者、参与者，要把时间和精力用于关注弱势群体。学生讨论，按排次数不能多，时间不能过长。鼓励学生提出问题，关注学生的“集中度”、“学习态”。
4、当堂达标是课改的风向标和关键，这一个环节一定抓牢，切忌！
七、自主学习操作要点
1、自主学习是学生根据老师的布置的“预习作业”完成知识建构的过程。
2、分为两个阶段自主学习阶段和课堂学习阶段，内容体现出如何优化当前的预习作业和当堂达标。
3、预习时间根据本节的学习目标和教学实际，确定预习时间，时间可安排在正常课堂、晚自习、课外、课始前。
4、预习时老师应及时发现，发现学生预习中存在的问题。
5、学生自主学习的步骤：（1）定标知法。目标一般由教师提出，学生补充，方法可以师生共同制定，比如，查字典，找材料等。（2）学习教材完成基础性练习，再读教材，解决拓展性问题。（3）疑难反馈。学生提出疑难，小组讨论解决，本组解决不了的其他组帮助解决。这是指小的疑难，大的疑难到展示课时解决。（4）学指导要层次分明，让学生看后做到三个明确：一是明确本次自学内容或范围（有的一节课需要通过几次自学，因为每次自学内容较多，学生容易产生厌倦情绪）。二是明确自学的方法。例如看书，是边看书边类比回忆，还是边看书边练习（操作），总之什么方法好就用什么方法。三是明确自学的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。（5）生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真的自学。同时要重点巡视中差生，可以拍拍肩、说几句悄悄话，帮助其端正学习态度，但一般不宜同其商讨问题，以免影响其充分的自学。（6）指导在一节课中根据教学内容和学生水平状况可能出现多次。
明确目标任务 在“先学后教”课堂教学模式背景下，老师和学生在课前都应该明确预习工作的目标任务。预习什么内容、完成哪些习题、掌握哪些知识点。我们不能指望课前预习能解决所有问题，只期望通过预习能发现问题为课堂学习做好必要的准备、最大限度地提高课堂学习的效果和教学质量、养成自主学习的习惯以受益终身。
八、展示交流操作要点
1、展示的目的是展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。展示内容是学生都会的不展示，一般课后习题不展示。展示有质疑的、一题多解的、有规律可循的创新问题。
2、教师的展示语言：激励性的语言、点拨性的语言、总结规范和指导性的语言（对学生的纪律、板书、小老师的姿势等）。展示课上学生的语言：叙述解题过程，解题思路（杜绝只说结果），不同的解法，自己总结出的规律，今后注意的问题和自己的收获。
3、教师在“必要”的时间内发挥“必要”的作用。
4、展示交流的步骤：（1）疑难出示。课前或课始老师要求学生出示预习中小组不能解决的问题。（2）合作探究。老师引导其它小组学生讲解，适时点拨。（3）预习反馈。老师出示预习作业批改中存在的共性问题，深入探究。或者创生问题，学生提出原生态问题。
5、展示模块是改变教师“教”为学生“讲”的关键。“展示欲”是人的本能，教师的展示多，学生展示的机会就少。
6、展示需要学生预习后、思考后的问题结论。可以老师布置的预习基本题、拓展性思考题，也可以学生提出不能解决的问题。展示的形式多样，要以黑板展示为主。展示要给学生机会。
7、学生展示时，教师要用余光关注学生的解答，更多的时间要关注没有展示的学生。培养学生的能力，大胆讲话的勇气。会“写”、会“讲”，学生展示评讲时可以引导学生提问其他学生回答。
8、学生展示的课堂纪律要求：不乱讲话，不准开小差，不东张西望，教师要把较多精力放在抓学生的集中度、学习态。〔注意点〕?
(1要解放思想，真正让学困生回答或演示操作，千万不要搞形式主义，叫优等生演练，表面上正确率高，实际上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。?
(2讨论不要滥用。学生讨论的问题，一定是学生通过自学仍难以解决的共性问题，或者是教师在巡视中发现的虽属个性，但带有普遍指导意义、学生易错易混的问题。?
如果在学生没有独立思考的前提下，教师直接把一些难度较大的问题展示给学生，并且让学生开始讨论，最终只能是个别优等生讲讲，小组内其它学生听听而已，同教师讲全体学生听，实在没有什么两样。因此，小组合探应该建立在充分预习自学的基础之上，换句话说，没有自学就不要交流。个别课堂因知识较容易，根本不需要讨论。?
(3)学困生回答问题或板演时，要注意提醒其它学生认真聆听或观察，随时准备补充、评判和纠错。?
(4)教师的三讲三不讲。三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其它学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。?
九、当堂达标操作要点
1、当堂达标是教学模式的最大亮点，是自主学习、展示交流效果的检测，是本节学习的反思和总结，达标时要突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
2、当堂达标的时间：一般10分钟。课终前、晚自习、预习课前、早自习等。
3、当堂达标的形式：用试卷统一检测、纸条形式、板演和口述等形式。同时老师要及时批改。教师要关注两个群体：“弱势群体”和“优生群体”，教师观察在“自主学习”、“展示交流”中没有达标的学困生，对他们给与指导和帮助。对优生给出高标要求，做一些拓展性、提升性问题。“当堂达标”检验学生学习效果的最终标准依然是学习的有效性，所以“当堂达标”这一环节也是必不可少的，老师应有一种理念：“不在乎教师教了多少，而在乎学生学了多少”，高效学习实际上就是学一点要掌握一点，教师教得再多再好，学生没有领会，这样的课堂也是低效的，而掌握学生课堂学习达标率的最有效手段就是检测，在检测中发现成绩，同时也发现不足，这样才能及时掌握学生真实的学情，才能灵活调整教学重心，制定出下节课切实有效的教学策略。简而言之就是“以测定学”“以学定教”，真正做到“学教合一”。离开“当堂检测”的课堂目标是盲目的，缺少“当堂检测”的课堂活动是盲动的。
4、当堂达标是小考试，老师是监考老师，“学生要象考试一样紧张”，引导学生竞争，如先完成前十名的加分，规范的展评。老师可当堂批改。优生达标时可提高标准。每单元反馈一次。目的是查缺补露，落实差生的达标。形式可以是教师指名，学生回答，也可以是考试。每周可以考试，也可月考、中考。
检测内容呈现形式要多样化，可口头，可纸质，可用小黑板，还可以用多媒体展示，可以是教材中的习题，也可以是与教材配套的练习，要充分利用现有资源。检测步骤要切合学科特点，可以是集中的，也可以是分散的，分步的。检测题要突出重点，围绕目标，有针对性，要“精”、“准”、“短”。检测内容应该在课中完成反馈让学习知其所以然并及时纠正。
作文教学基本模式
（一）常规作文教学模式
1．话题布置。教师提前一周布置话题，学生围绕话题搜集并加工素材
2．素材生成。学生进行素材展示与交流，教师写前指导
3．初稿写作。学生写作，完成初稿
4．修改选拔。小组交流互批互改，海选小组佳作
5．成果展示。（包括优美句子、语段、全篇），选出最佳作品。
6．自我提升。学生自评、互评并自我修改、提升。
说明：此类作 文训练 老师要定好计划，一般每一模块可让学生从中至少自选一个话题进行写作。
（二）限时作文教学模式
1．话题投放。当堂提供话题
2．自我构思。学生确定写作思路、框架（提纲）
3．限时写作。限40－60分钟。
4．当堂收交。（教师巡视，了解情况，寻找讲评点；用加减分等形式鼓励快速写作，以便批改、反馈及时）
5.展示交流。成果展示，交流碰撞
6.反思总结。学生自我修改，形成升格作文，写出自我评价（升格标准：无错别字，无病句，书写规范）
玉皇庙二中
20XX.11
一、指导思想
教育活动的真谛是培养人的创造精神，发展人的创造能力。新课程标准要求学生了解科学技术与社会的关系，善于与人合作，与环境和谐相处，为后续学习、终生学习和全面发展打下基础。只有注重科学与生活、社会、生产的联系，注重各学科学习的联系，学生能力才能得到提高，学生科学探究活动才能顺利进行，学生自主学习才能有效开展。在推进课程改革工作中，学校确立了“突出一个重点，抓好两个环节”的思路，即确立课改为学校工作的重点，抓好师资培训的关键环节和备课与课堂教学的重要环节的思路。以现代教育理念为先导，不断更新教师的教育思想，不断培养教师的创新意识，不断发挥学生的主体地位，不断探索自主、合作、探究的教学模式，积极稳妥推进课程改革，全面实施素质教育，进一步提升我校的教育、教学质量。
二、健全组织机构，强化课改领导
1、成立课程改革领导小组。学校领导对推进课程改革思想上高度重视， 健全了组织机构，成立由校长为组长、分管教学副校长为副组长的课改领导小组，统筹全校课改工作，积极组织全体教师参加长治市的各类培训，并确保课改活动经费的落实，使学校课改工作有序、健康、扎实地开展。其次在课改领导小组的统一部署下，突出重点，在每周行政会议上把课改摆上议事日程，确定本周工作重点。同时教导处确定每周学习课改理论材料，并印发至每位教师，在每周教职工大会上也组织有关课改理论学习。努力改变教师的传统教育思想，树立现代化理念，使教育思想来个大解放。
2、加强教研组、备课组工作。新课程呼唤教学实践的创新，而创新的关键在于教师。教师离教学实践最近，遇到的问题最多，只有在实践中研究，在研究中实践，集中集体智慧，才能使问题迎刃而解，进一步强化了教研组、备课组活动，在中层以上领导中开展“三个一”活动（即蹲点一个教研组，上好一门主科，督促一个备课组活动），备课组活动做到“四个定”（即定时间、定内容、定人员、定地点）。以上活动纳入月度教学常规和年终考核。
3、加强集体备课。在总结课改集体备课基础上强化督促，利用备课组活动时间，认真组织全组人员分析教材，比较新旧教材的异同点，找准重点，思考分化难点，并注意渗透与人合作、关注科学、自主探索的学习方式，不断完善探究性学习的方法设计，在集体讨论、说课基础上由经验较丰富的教师执笔，提前一周在全组成员会上讨论修改，形成初稿，以此作为对备课组考核的必要条件，这样既可以体现集体智慧，又不妨碍个性发挥。同时要求在集体备课教案的基础，添加有个性化或符合学生实际的注释，我校在集体备课上运用“个备→集备→个备”的模式。
三、加强校本培训，转变教育思想
课改能否全面进行，关键在于全体教师思想观念能否根本转变。强化校本培训，促进了全体教师的“三转变、一提高。”
1、不断促进教师教学思想转变：学校认真组织学习市教育局《课改方案》及有关课改文件，从国际教育改革的潮流看课改的迫切性，从经济社会的发展看课改的必要性，从素质教育的需要看课改的重要性，使广大教职工充分认识课改的意义，把课改变为自觉行动，坚定不移地推进课改，同时利用家长会和家长学校，广泛地向家长宣传课改意义并取得广大家长的共识和支持，为课改营造良好的社会、家庭氛围。
2、不断促进教师教学方式转变：学校特别重视通过强化培训来转变教学观念，组织教师认真解读《基础课程改革纲要》及相关文章，全面、正确理解新时期培养目标，正确把握学生发展的内涵，力求使教师从根本上摒弃传统的教学方式，真正引发教师教学方式与学生学习方式的改革。以课题组形式成立学习小组，不断探索“自主、合作、探究、创新”的教学方式。
3、不断促进教师教学模式转变：学校继续组织有关教师参加江苏省、无锡市和宜兴市的各类培训，促使他们成为课改的骨干、领头雁，从而带动全校教师观念的更新，扎实有效地开展课改工作。全校教师均参加过通识培训，参加宜兴市新课程教学培训率达100%。要求全体教师以新课程理念来指导教学实践，勇于创新，不断探索适合新课程教学的模式。
4、不断促进教师教学能力提高：学校在校本培训过程中建立了有效的组织制度，使培训工作制度化、系列化，并强调理论与实践的结合，注重案例辅导、教学反思等点拨培训，要求每位教师结合自身学科特点，每学期结合课改写一篇心得或论文，谈经验，说体会。
四、骨干教师先行，促进以点带面
课程改革需要教学改革的积极呼应，教师应该积极主动地参与教学改革，成为教学改革的倡导者、先行者，并在其中发挥主体作用。为此，学校采取“骨干先行，以点带面”策略，促进了课改全面推行。
1.树骨干，以点带面
在无锡市、宜兴市获奖的教师或能手、新秀等，在校内上示范课，起辐射作用，我们每学期要安排20多名教师上示范课，同时邀请兄弟学校教师观摩、指导。青年教师的三优课，必须是多媒体课。体现课改精神，突显学生主体作用，力求突破传统教学方法，着力点放在方法设计和探究活动的设计上，这种类型的课在课改中起辐射作用。
2.走出去，取人之长
这几年学校都组织有关教师先后到、南京、无锡、宜兴的有关学校参观、学习，参加兄弟学校的课改研究活动，在活动中感悟课改方向，体验课改的课堂教学方法和手段。
3.请进来，补己之短
在课改实践中，学校还邀请了市内及学区兄弟学校的教师来校共同探讨教改实践，充分利用市部分骨干教师来校培训及优秀教师来校上示范课的机会，在交流中获得收益，在相互商讨中求发展、促提高，通过这些活动锻炼和提高了我校教师队伍，促进了教育教学能力的提高。
五、强化教学科研，狠抓教师培养
教师距教学实践最近，遇到的问题最多，只有在实践中研究、研究中实践，才能成为科研的主体，才能有效地实施新课程教学。
学校十分重视青年教师的培训，目前我校青年教师约占三分之二，且均在课改教学工作的第一线。青年教师代表学校的未来，学校想方设法，为他们成长搭建舞台，压担子、引路子，使他们各施其长。青年教书教育思想比较先进，但教学经验、科研水平较弱。通过青蓝结对工程、校本培训、参加各种竞赛，不断提升他们的业务水平，让他们参加各种课题小组，使理论与实践有机结合，并联系实际写出案例与心得，通过相互沟通，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、见解、情感，求得新发现，达到共识、共享、共进，实现教学相长。在青蓝结对工作中，请老教师谈班级管理、教学机制、教学方法等，让青年教师谈体会、困惑，这种活动有的放矢，针对性强，收效明显。教师个人阅读体悟文本信息往往较为狭窄，且思维相对固定。为了更好地吸收、消化一些现代理念，课题组组织成员进行对话，根据自己的体会和感悟，在阐述争辩中思维相互碰撞，灵感的火花不断闪现，对文本的理解更为透彻。
六、落实教育常规，不断创新提高
教学常规内涵丰富，涉及到教学工作的每一个环节，体现了党的教育方针、时代特征、教育规律，为素质教育的推进起导向作用。为了确保教学常规的落实，每学期、每学年的开学初学校均组织全体教师认真学习市教育局、教研室制订的教育常规要求，特别重视组织新分配教师、新调入教师的学习，使他们明确要求，统一目标，尽快进入角色。
六步骤：组织学习，认真制订计划，进行课改实践，相互听课探讨，共同分析调整，不断总结提高。
五环节：备课求新、上课求实、作业求精、辅导求全、考查求真。
一、课改认识
根据我们课改来看，有四个班已经进行一年了也取得了初步的效果。原七一语文第一次考试全镇第六名，期末考试全镇第一名，原七四班英语全镇考试第五名，期末取得了一名的优异成绩。同志们要明白“要改革，就别怕风险”，“ 如何改，是校长的事情；改不改，是认识的问题；改的程度，是学习的问题”。
二、管理问题
1、纪律。召开会议，明确要求。自主学习不抬头，合作学习不大讲话，展示交流不开小差等等。
2、氛围。教室的气氛是小组合作学习成功的关键之一。要营造一个良好的合作氛围，使学生乐于合作，乐于提出问题、探究问题，就应该进行班级共建活动，如在教室里布置类似这样的标语：“聆听别人的发言”、“人人参与”、“第一就要第一”“不思，故有惑；不求，故无得；不问，故无知”、“不比智力比努力”等。班级宣言天天诵。
3、培训。展示的方法、要求，展示时其它同学的位置、参与方法等。
三、小组问题
1、班级学生可以分8小组以适宜，小组不可多，这样便于班级管理，便于学生展示。
2、小组人数学可以安排6--8人，每小组设立组长、副组长、各科课代表。小组由学生自已命名（教师引导如争先组、奋进组、恩来组、小平组、曙红组、大海组、蓝天组等）。小组成员规定序号，提问板演使用方便。
3、自主管理，小组事务管理做到小组成员人人有事做，有的管理粉笔盒黑板擦、有的负责管理纪律卫生、有的负责管理自习课纪律、有的管理展示争光、负责督察违纪等。
4、安排小组成员结对互助，实现小组间的对抗赛。
5、定期对小组进行评比：“争先学习小组”、“优秀学习小组”、发言标兵、展示能手、自主学习模范、班级之星等。
四、黑板问题
1、每小组一面黑板，每面黑板分成两部分，由每个小组分配安排。
2、黑板上边缘每日更换名人名言，由成员轮换值日。
3、前后黑板利用要最大化。可分四栏、三栏等。
4、黑板的作用：学生展示的舞台，教师检查的平。上课导入新课后，可让每个小组相同编号的学生上台展示。其余学生思考探究性问题后准备展示。
五、工具问题
1、后门开放是管理规范的要求，是安全疏散的需要，是学校治理卫生工具有序摆设的管理需要，是检查维护课堂的需要。每个班极安排专人负责前门的关锁。
2、工具摆放遵循有序、便利原则。部分班级工具可放在门后、走廊，其它放在隐蔽的地方。
3、工具要整洁，教室中间不能摆放工具。班级卫生要细化到小组。
4、窗户也包到小组。
六、时间问题
1、课堂学习时间每次预习和展示都规定时间，再在规定的时间内再有所放宽。当堂达标时间不能少。
2、教师讲课时间不能多于25分钟。
3、教师讲话要言简，表述精练。用几句话描述的，不如一句话，还可以用一个词表达，最好用一个“字”。教师的精言，学生才能多言。
七、课堂初步模式
三个模块：自主学习、展示交流、当堂达标
（一） 自主学习阶段操作规程
1、时间安排自由掌控，定自主学习任务，适时检查（课前、课始）。
2、教师在课前：要简要备课，明确本节学习目标、教材编写意图、学习时间、学习要求。预设课堂生成问题，基础性预习题、拓展性预习题、展示性试题。再当堂达标（教师可以让学生备一张纸，或者打题）
3、教师在课堂：提出要求、严明课堂纪律，巡视指导，现场归纳预习中的问题。
3、学生根据“课堂预习任务”的要求，带着问题自学教材，积累对知识的认知理解，然后尝试做预习作业。遇到障碍时可提交组内讨论。对仍然不能解决的问题，留作“记号”等待全班交流时解决。
（二）、课堂学习阶段操作规程之一
一步、预习反馈。
简明导入，板书课题，明确目标，反馈预习情况。
二步、合作探究、展示交流。
1、部分学生展示交流自学成果，并进行知识的迁移运用和对感悟的提炼提升。教师安排学生讲解，注意对讲解学生点拨、质疑，站在学生后排，提醒学生注意听讲课。课堂纪律严明。（这样做到了把时间还给了学生、把课堂还给学生、把话语权还给了学生）
2、出示探究性问题。教师把学生预习中不能解决的问题用小黑板出示。启发学生思考。合作探究。注意展示。教师必须为主导。
3、解决学生提出问题。指导学生设计问题。
三步、盘点收获、当堂达标。
该环节是进一步检查三维目标的落实情况，尤其突出向“弱势群体”倾斜；“课堂要向考试一样坚强”；对后进学生可利用兵教兵、兵练兵、兵强兵，努力让课堂达标。
八、模式问题
1、预习课和展示达标课。对于展示课的流程：一步激趣导入、预习检查。 二、合作探究，展示交流，三、盘点收获、当堂达标。
2、展示时学生可以要求部分学生离位置，学生讲解时培训、指导。
3、班主任工作的落实力、速度力决定我校改革的成败。您的工作作风决定团队的活力。树立迟做不如快做、被动不如主动。每天学校布置的工作必做，过去的工作必查，积极开展小组评比。
九、师生培训
1、预习环节。指导学生明确目标和任务，认真阅读教材，独立思考完成预习任务，尽量先不看课外指导书，用双色笔做预习笔记中的困惑。
2、展示环节。开始时可以组织学生到课改班学习学生展示的表现和方法。养学生敢想、敢说、敢问、敢答。“小老师”说话的声音要大，板书要设计，面向全班同学，语言规范，“我为大家展示的是”、“我认为”、“我的观点是”等等；讲解时可以请同学、老师回答。老师点拨明了，“目的是什么？”、“好在那里？”、“还有其它观点吗？”、“为什么？”。总之做到“三讲三不讲”：讲易混点、易错点、易漏点，学生会的不讲、学生自已能够学会的不讲，老师讲了学生也不会的不讲；“退居二线”：纠偏、点评、总结、解疑。老师不仅要少说，还要少写，尽量不参与小组讨论。规定优生展示发言的机会不超过两次，尽量为中等生和学困生提供展示机会。
3、合作环节。小组合作是学生自已通过自学思考后不能解决的问题，对基础性问题尽量不采用小组合作式。小组合作时，老师是管理者、引导者，不是旁观者、参与者，要把时间和精力用于关注“弱势群体”。学生讨论，按排次数不能多，时间不能过长。鼓励学生提出问题，关注学生的“集中度”、“学习态”。检查后进生的结论。
44、当堂达标是课改的风向标和关键，这一个环节一定抓牢，切忌！
十、自主学习操作要点
1、自主学习是学生根据老师的布置的“预习作业”完成知识建构的过程。
2、预习作业设计是学生预习的路线图，设计的质量决定展示交流的质量。根据我校实际，对学生的预习作业和老师的学教案进一步优化，教师的学教案变“导学稿”，分为两个阶段自主学习阶段和课堂学习阶段，内容体现出如何优化当前的预习作业和当堂达标。预习作业再设计的环节包括：预习目标、预习重难点、预习要求、预习时间、预习题组（基础性试题、拓展性试题、展示性试题、创生性问题）。
3、预习时间根据本节的学习目标和教学实际，确定预习时间，时间可安排在正常课堂、晚自习、课外、课始前。
4、预习作业老师应及时批改，发现学生预习中存在的问题。
5、学生自主学习的步骤：（1）定标知法。目标一般由教师提出，学生补充，方法可以师生共同制定，比如，查字典，找材料等。（2）学习教材完成基础性练习，再读教材，解决拓展性问题。（3）疑难反馈。学生提出疑难，小组讨论解决，本组解决不了的其他组帮助解决。这是指小的疑难，大的疑难到展示课时解决。(4）学指导要层次分明，让学生看后做到三个明确：一是明确本次自学内容或范围（有的一节课需要通过几次自学，因为每次自学内容较多，学生容易产生厌倦情绪）。二是明确自学的方法。例如看书，是边看书边类比回忆，还是边看书边练习（操作），总之什么方法好就用什么方法。三是明确自学的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。?(5）生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真的自学。同时要重点巡视中差生，可以拍拍肩、说几句悄悄话，帮助其端正学习态度，但一般不宜同其商讨问题，以免影响其充分的自学。（6）指导在一节课中根据教学内容和学生水平状况可能出现多次。
十一、展示交流操作要点
1、展示的目的是展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。展示内容是学生都会的不展示，一般课后习题不展示。展示有质疑的、一题多解的、有规律可循的创新问题。
2、教师的展示语言：激励性的语言、点拨性的语言、总结规范和指导性的语言（对学生的纪律、板书、小老师的姿势等）。展示课上学生的语言：叙述解题过程，解题思路（杜绝只说结果），不同的解法，自己总结出的规律，今后注意的问题和自己的收获。
3、教师在“必要”的时间内发挥“必要”的作用。
4、展示交流的步骤：（1）疑难出示。课前或课始老师要求学生出示预习中小组不能解决的问题。（2）合作探究。老师引导其它小组学生讲解，适时点拨。（3）预习反馈。老师出示预习作业批改中存在的共性问题，深入探究。或者创生问题，学生提出原生态问题。
5、展示模块是改变教师“教”为学生“讲”的关键。“展示欲”是人的本能，教师的展示多，学生展示的机会就少。
6、展示需要学生预习后、思考后的问题结论。可以老师布置的预习基本题、拓展性思考题，也可以学生提出不能解决的问题。展示的形式多样，要以小黑板展示为主。展示要给学生机会。
7、学生展示时，教师要用余光关注学生的解答，更多的时间要关注没有展示的学生。培养学生的能力，大胆讲话的勇气。会“写”、会“讲”，学生展示评讲时可以引导学生提问其他学生回答。
8、学生展示的课堂纪律要求：不乱讲话，不准开小差，不东张西望，教师要把较多精力放在抓学生的集中度、学习态。〔注意点〕?
9、要解放思想，真正让学困生回答或演示操作，千万不要搞形式主义，叫优等生演练，表面上正确率高，实际上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。?
10、讨论不要滥用。学生讨论的问题，一定是学生通过自学仍难以解决的共性问题，或者是教师在巡视中发现的虽属个性，但带有普遍指导意义、学生易错易混的问题。?
如果在学生没有独立思考的前提下，教师直接把一些难度较大的问题展示给学生，并且让学生开始讨论，最终只能是个别优等生讲讲，小组内其它学生听听而已，同教师讲全体学生听，实在没有什么两样。因此，小组合探应该建立在充分自探的基础之上，换句话说，没有自探就不要合探。个别课堂因知识较容易，根本不需要讨论。?
11、学困生回答问题或板演时，要注意提醒其它学生认真聆听或观察，随时准备补充、评判和纠错。?
12、教师的三讲三不讲。三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其它学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。?
十二、当堂达标操作要点
1、当堂达标是教学模式的最大亮点，是自主学习、展示交流效果的检测，是本节学习的反思和总结，达标时要突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
2、当堂达标的时间：一般158分钟。课终前、晚自习、预习课前、早自习等。
3、当堂达标的形式：用试卷统一检测、纸条形式、板演和口述等形式。当前初始阶段必须使用我校统一编制的“当堂达标”，同时老师要及时批改，学校按时检查。教师要关注两个群体：“弱势群体”和“优生群体”，教师观察在“自主学习”、“展示交流”中没有达标的学困生，对他们给与指导和帮助。对优生给出高标要求，做一些拓展性、提升性问题。
4、当堂达标是小考试，老师是监考老师，“学生要象考试一样紧张”，引导学生竞争，如先完成前十名的加分，规范的展评。老师可当堂批改。优生达标时可提高标准。每单元反馈一次。目的是查缺补露，落实差生的达标。形式可以是教师指名，学生回答，也可以是考试。每周可以考试，也可月考、中考。
玉皇庙二中
20XX.11
一、指导思想：
本学年我校将努力把新课程理念落实到教学的各个方面，力求在课堂教学的教法、学法等各个环节进行探索。鼓励教师勇于创新，大胆尝试，结合区教育体育局的课改规划，推行和创新“导、学、练、测”课堂教学模式；深化科研意识，以培养学生自主学习能力为主，以规范课堂教学为基础，以提高课堂效率为目标，大力推进教育创新，探索新形式下新课程改革的教育教学规律，形成我校的教学特色，建设一支具有时代精神、科学态度、务实求真、奉献创新的教师队伍。发扬教师团队合作探究的精神，群策群力，不断推进新课程改革，深化学校特色建设，努力提高教育教学质量。
二、工作目标：
实现在新课改中学生全面发展、个性发展，可持续性发展及教师自身可持续发展，促进学校教育教学工作再上新台阶。
具体目标：
1、让教师和学生人人都快乐的工作与学习，教师个个综合素质都得到提升，学生个个都得到尽可能大的进步。
2、认真学习和领会新的课程标准，扎实开展教研活动，优化教学过程，创新教学方式，倡导教师在“导、学、练、测”为主的教学模式下，恰当地组织学生自主、合作、探究等学习活动。
3、改进教师的培训工作，建立校本教师培训制度，增强对课程改革的促进作用。
4、改革评价制度，建立促进学生全面发展、教师素质提高、学校教学成绩提升的三维评价体系。
5、抓好教研和集体备课，充分发挥教研组集体的智慧力量。
三、加强课改工作的领导和管理，成立课改领导小组。
领导小组：
组 长：汪殿志
成 员：董德春 张海岚 张 文 王艳微 关 义
四、工作方法：
在需要状态下学习；
在研究状态下工作；
在创新状态下发展。
五、实施途径：
立足新课改“以人为本”的理念，学校将建立以“教师课堂”为主阵地，以“校本教研培训”为切入点，以“强化队伍建设”为保障的整体改革方案，实现学生主动和谐发展，培养具有可持续性发展的人才。
（一）“让课堂动起来”，创新育人方式
新课改最倡导的两大转变为——实现教师教学方式的转变，实现学生学习方式的转变。“让课堂动起来”正是构筑课堂互动式转变的着眼点，也是学校实施新课改的“令旗”。学校将从以下方面入手进行探索实施：
1、以课堂为主阵地，提高课改实效。
为使课改工作更具有针对性和实效性，结合实际，开展教学观摩研讨活动，组织教师上好公开课，积极参与听课、评课。深入探讨教学中存在的一系列问题，如：新课程标准的教学目标应如何把握，应如何创造性使用教材，如何体现教师的主导地位，如何设置课堂情景，如何满足不同学生的学习要求，如何体现学生自主学习、合作学习和探究学习等，通过课堂教学实践，发现问题、提出问题、探讨问题、解决问题、积累经验、以提高课改的实效。
2、为学生而设计，为学生的发展而教。
我们认为“课堂世界”应该是一个动态的，活生生的，教师和学生共同交流促进，共同成长发展的场所。教师只有充分认识到这一点，才会感到工作是快乐的，从而激起自觉上好每节课的愿望，才能最大限度地促进学生的发展，我们努力实践以达到课堂上师生共同参与学习，不断追求进步与成长，相融共济的境界。
3、鼓励教学模式创新。
在“导、学、练、测”教学模式的基础上提出“允许失败，不许不改”、“不求完美，但求突破”等观念，激发教师的探索和改革热情。提倡多样化的学习方式，如研究性学习，探究性学习，体验性学习，实践性学习等；提倡“三鼓励、二允许、一经常”，即鼓励学生敢于质疑、善于质疑，鼓励学生敢于发表不同意见，鼓励学生超越教师，允许学生出错，允许学生向教师提意见，经常使用鼓励性语言。
（二）坚持“校本研究”，促进教师专业化发展
伴随着新课改的深入，我们直面的问题是——如何提高教师的专业化水平？如何激发全体教师参与课改的积极性？如何让学生得到真正全面的发展？我们认为教师的成长必须立足于教学实践，我们积极以 “校本研究”为突破口，着眼于“以校本为本”的教研活动三大要素：①教师要对自己的教学行为进行反思；②倡导同伴间的交流与互动，使教师的教育行为能够得到客观的反馈；③专业支持。立足学校本岗，融学、研究、实践为一炉。拟从以下几个方面进行探索和实施。
1、加强校本培训，提升教学理念。
新课改的关键在于教师观念的更新，角色的转换。通过看光盘、听报告以及参加上级组织的各种形式的培训和教研活动，学习外地外校先进经验，博采众长。组织教师学习新课改的理论、学科标准等，把握课改的指导思想，努力营造学习新课改、研讨新课改、尝试（实施）新课改的氛围。
2、加强校本管理，促进教师专业化发展
让教师展示自己，不断搭建教师成长舞台。实施中我们将注意三个方面的创设。①每位教师均等机会展示自己；②创设必要的基础条件和物质条件激发教师内驱力。③鼓励教师个性化教学风格的展示和提高。
（三）强化教师队伍建设，促进学校可持续发展
“在学习中进步，在研究中提高，在创新中发展”，这是时代对教育提出的现实要求，也是时代对教师素质提出的挑战。素质教育呼唤着高素质的教师，建设高素质的教师队伍是全面推进素质教育的根本保证。提高学校教育教学质量需要培养一支高素质的教师队伍，只有具有创新精神和创新意识的教师，才能培养出具有创新精神和创新能力的学生。为此，在新的阶段下，学校将立足于课改的实施加大对教师队伍建设的培养力度，从以下几个途径提出相应要求。
1、学高为师 身正为范
要求全体教师以正确的方向引导学生，以高尚的品德影响学生，以渊博的知识教育学生，以科学的方法启迪学生。在不断强化制度建设中，通过形式多样、丰富多彩的师德教育，营造学校良好的文化氛围。
2、突出继续教育的时代性
充分利用以计算机和网络技术为核心的现代教育技术构筑信息平台，改造和更新教师的知识结构，让不断更新的新知识丰富教师的头脑，成为教师继续教育的常规手段。学校要有计划、有步骤地对现有教师进行信息技术的全员培训，达到培训人员逐年递增，两年内实现100％的教师能够熟练地使用计算机，进行辅助教学。
3、开展“四个一”活动，促进教师专业成长。
开展“四个一”活动，促进教师学习。即每位教师每学期上交一篇教学反思或课改体会；每学科每学期组织一次听课、评课活动；每个教师每学期要学习一篇关于新课程改革的文章；各学科每周都要组织一次集体备课。
营口市第二十七中学
20XX年3月