听省优质课心得体会
九月二十二日至二十四日在安阳人民大会堂听了十八节各地市选送的老师讲的优质课以及专家对这十八节课的评价。总的来说这次的优质课上的比较成功，得到了广大老师的好评。给我的感受是这次上的优质课和以往的相比有很大的进步具体讲有这么几点：
一、给人的感觉是课更真实了。感觉上课不是在作秀，而是实实在在的引导学生自主学习。老师设置的问题都是在老师的引导下让学生逐步解答出来的，没有直接的灌输，没有生硬的说教，更没有越俎代庖。没有了以前的花里胡哨，没有了以前的虚无缥缈，给人的感觉是课堂真实的流露。比如不少课都有检查预习情况，有对字词的检查和学习，这在以前的优质课上是败笔。课堂导入更加简洁，有不少的课是开门见山，直奔主题，少了老师的自我展示，而是把更多的时间留给学生。
二、语文课有了语文的特点。以往的语文优质课是课件的展示、比拼。一节课下来几十个课件，有历史图片，新闻图片，有视频播放等等，学生看都看不过来，令人目不暇接，学生不知道是看图片、视频还是学习课文内容，弄得学生一头雾水，听课的老师也不知所然。有的好像上成了政治课，有的上成了历史课，有的也许会上成品德课，总之没有语文的味道。这次的优质课体现了语文的特性，有了语文的味道。老师们都注重了读，注重了读中感悟、读中体味、读中赏析。注重了对语言的品析和感悟，而且把品析语言和内容结合在一起，和主体联系在一块儿，使得文章更加完整地展现在学生面前。
三、注重了整体感知。以前的课上来就是分析，从头析到尾。学生还不知道课文写的是什么内容，老师就开始了滔滔不绝的品析。学生就根本不知道文章写的是什么，老师就直接去讲，学生只能是从雾里来到雾里去，不知道老师讲的是啥，一节课下来不明不白，糊里糊涂，学生只能跟着老师打昏昏。而现在老师们上的课，首先是对文章的整体感知，对文章有一个概括的了解，让学生知道文章写了什么内容，了解作者的写作思路。如程爱丽老师教授的丘吉尔的《我的早年生活》一文，在导入和预习检测之后设置了一个问题：本文记叙了作者早年生活的哪几件事？让学生大致了解课文内容，感知文章。
四、教学设计更新颖，切入点更合理。这次上课的老师设计上都是推陈出新，力求新颖。比如新乡十中王会云老师讲的《卖油翁》一课，设计巧妙、新颖。她是抓住了“亦”字加以品析，抓住了“汝”和“你”称呼上的变化感受陈尧谘对卖油翁的不同态度，很好的揭示了文章的主题，对主题的挖掘更深一层，凸显了老师的独具匠心。这也正是这节课的亮点、闪光点。新乡的郭丽丽老师讲的《一厘米》抓得切入点很好，上去就抓住了“一厘米”和“票”作为；切入点，拎起了全文，做到了长文短教。教授课文围绕一厘米和票展开，抓住妈妈的行为反常品析语言，揭示主题，让学生真切感受到一个母亲的伟大和良苦用心。《巍巍中山陵》抓住“巍巍”两字为切入点，从高大雄伟入手突出孙中山先生博大的思想精神《我的早年生活》抓住开头一句中的荧光为切入点，在黑暗与光明的对比中突出了丘吉尔自信、乐观的主题。
五、文章导入更加简洁。现在老师们上课的导入基本上都是开门见山，直奔主题。没有了以往的老师表演性的开场白，没有了泛泛的、冗长的导入语。这次十八节课有七节课直接导入，有六节课只有一两句话导入，其余的有根据题目，有根据课文特点，有的结合作者生平导入。像张俊丽老师教的《巍巍中山陵》一文就是直接导入；弓丽红老师讲的《庄子故事两则》就是由作者简介导入；穆江华老师教授的《白色鸟》根据题目导入的。总之这次优质课的导入语简洁明了，直奔主题。
六、注重了学生的读和说。所有的课都在读课文上下功夫，有范读、有齐读、有诵读、有默读，还有更人性化的要求，用自己喜欢的方式读等，让学生在读中感悟、在读中品味、在读中领略。比如平顶山郭新颖老师教的何其芳的《秋天》一文就是通过不同的阅读方式让学生去感受诗的意境。老师的范读起到了画龙点睛的作用，整节课老师把读作为教学的主线，在读中感悟情感，体会诗的景静、心静的意境。老师引导学生在读一读，品一品，说一说的教学环节中注重引导学生说出自己的感受和体会。如周口的李静老师教的《端午的鸭蛋》一文，学生的表现让人眼前一亮，学生品的很到位、很深刻，似乎超出了老师的想象，真有点“语不惊人死不休”的架势。
七、学习目标具体明确。在这次的优质课中，老师们确定的学习目标明确具体。一节课就是告诉学生这节课学习什么，让学生心知肚明。如焦作胡鞍钢教的《风雨》一文，目标一是朗读课文，理清文章所写景物；二是学习语言，品味学习语言的方法。不像以往的目标要落实三维目标：知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观都要一个个落实，弄得学生不知道到底要学习什么。一节课只有学生明确了学习目标，目标的达成才会有的放矢。我个人认为对三维目标的的达成不可能每节课都体现，要依据课文内容而定，不能为目标而目标，不能为突出目标而忽视内容和主体，不能是把内容的学习和目标的达成搞成两张皮。现在的优质课在目标达成方面做的相当好，做的天衣无缝，老师们都能在学习的同时贯穿学习目标，柔和的恰到好处。
八、很好的落实了课改的理念，注重了自主、合作学习。整个十八节课给人的感觉是所有问题都是学生自主探究和合作探究解决的，都是在生生互动、师生互动中解决问题的。学生学习过程中的小组合作学习注重了实效，不像以前的小组学习纯粹的走过场，刻意的用形式来表明教学过程符合新课程理念。现在的教学走上务实的道路，注重了学生学习的自主性和个性的培养。老师们真正的把课堂还给了学生，学生成了真正的学习的主人。
九、板书设计独特新颖。优质课的板书都是老师们精雕细琢的，体现了老师们对文章内容和主体的把握程度。如：《巍巍中山陵》把中山陵的牌坊、陵门、碑亭、祭堂、墓室依次排开，把文章的说明顺序彰显的淋漓尽致，一目了然。《父母的心》用“心”字的竖弯勾作为父母，三个点包含了长子、次子、女儿，突出了中心，体现了父母的心路历程。老师们的板书适时而书，把板书和对内容的学习融合在一起，板书彰显了文章的主要内容、写作思路和主体，不再是为板书而板书，不再是板书内容两张皮，不再是先品文章内容后补写板书。而是巧妙的柔和在了一起，体现了老师们高超的教学艺术。
十、注重了对语言的品读。读一读、品一品；品一品、读一读才能更好的理解文章的内容和主题。这十八节课都在品读上下功夫，如程爱丽教授的《我的早年生活》中品读第一句话：每个人都是昆虫，但我缺信，我是一个萤火虫。为什么作者把自己比作萤火虫？老师让学生齐读，默读，读出重音，读出情感。有学生说萤火虫是发光的，丘吉尔对自己充满自信，有学生说他也有乐观的一面。老师接着说：看文中还有哪些地方表现了丘吉尔的自信与乐观？学生找出来，仔细品读。如王慧云老师教的《卖油翁》中品读：
汝亦知射乎？吾射不亦精乎？尔安敢轻我射？通过陈尧谘与卖油翁的对话的品读来感悟两人的不同的性格特点和文章主题。
总之，这一次听课收获颇丰，收到了预期的效果。通过听课我对语文教学有了新的体会和感悟，对自己的教学有了新的想法和打算。
当然这次优质课也有许多值得商榷的地方，比如《秋天》的意境是不是一个“静”字就可以概括；《父母的心》的主题挖掘是不是还可以更深一点；文言文教学在对文本内容的梳理疏通上是不是化的时间再多一点，对实词和虚词的学习是不是在充分一点；课堂生成的东西是不是再展开一点；教师对文本主题的理解是不是再深一点，对文本的解读能不能加上自己的理解；学生对文本的阅读是不是在深入一点等。这只是我一家之言，自己的感受而已。
四月份，我参加了“小学数学生态课”的听课活动，由各地市优秀数学教师及国家名师展示的数学课，使我感受颇深，受益匪浅。从这一节节生动、精彩的课堂中领略了教师的风采，他们具有先进的教学理念，满腔的工作热情，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生探求知识的积极性，很好的反映了新课改的精神。着意创设情境，从身边熟悉的问题开始，在浓浓的情感交流中导入新课很自然、很亲切；教材分析的深入透彻，教法灵活多样，在组织和引导学生自主学习、合作探究方面也作了很大的努力；多媒体运用的适时恰当，较好的扩充教学的信息量，发挥了多媒体对教学的辅助作用。使我对自己所教学科有了更深刻的认识，下面就这方面谈谈自己的一点体会。
一、收获与体会
1、扎实的教学功底是构建有效课堂的前提。
我感受最深的是老师基本功都很扎实，组织调控课堂的能力都很强，理论水平较高。每一位教师的课都是实实在在的，不像以前的课堂追求花样，华而不实。教师完全是站在学生的角度考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实。
2、精心构建有效情景是构建有效课堂的保证。
节节课都精心创设教学情境，每堂课都能结合学生的生活实际创设符合教学内容的教学情境，看似无心，实则有意，学生在较为亲切自然的情境中学习，兴趣很浓。这些情境都有效激发了学生的学习兴趣，使枯燥的数学知识变得鲜活起来，有利于激发学生的思考，既有效也具有合理性。例如：在《轴对称图形》一课中，开始就创设了这样一个情境：2008年北京召开了奥运会，老师坐飞机去北京看天安门、看运动员夺奖杯，讲述同时出示了三幅图，即天安门、飞机、奖杯。学生在愉悦的气氛中开始观察优美的画面，仿佛身临其境，领略了对称物体之美，从学生神往的生活情境出发，让学生初步感知对称的事物。
这种营造宽松愉悦、开放式的环境，学生纷纷自觉投入到学习活动中，观察这些实物的特点——它们的两边都是一模一样的，从而引入对称，逐步将实物抽象成平面图形，通过操作实践发现其共同特征，导入教学新授，达到串连教材的效果，让学生在这种欣赏美的教学情景中快乐地学习，激发学生学习数学的兴趣，开拓学生的思维，发展学生的联想、想象能力，引导学生感受美、鉴赏美、领悟美，达到情境（景）交融的教学效果。
由此可见，情境教学为学生留有探索与思考的空间，使学生的主动性、创造性得到了很好的发挥，是十分有效的教学方法。在小学数学教学中，只有创设新奇有趣，密切联系生活实际的教学情境，激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇。
3、为学生提供动手操作的机会使构建有效课堂的关键数学新课标提出：数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考、合作交流的过程。这些课都提供了大量自主学习的素材，让学生在动手操作中理解数学、感悟数学。
心理学家皮亚杰认为：“智慧从动作开始，学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断的刺激细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”因此，我们的教学应该重视操作活动，用操作活动启迪思维，使思维在操作中得到发展。小学生思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践操作的机会，教师要重视学生操作，真正的放手让学生操作。操作要到位，不能流于形式，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发。通过学生的操作，你会发现，学生也是一个创造者。例如认识正方形，教师放手让学生充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道正方形边的特点，有的学生通过测量发现正方形四条边一样长，有的学生通过沿对角线对折、再对折，发现四条边一样长，有的学生用一条边与其它三条边分别相比，发现这条边与其它三条边一样长，说明四条边一样长，……尽管有的同学操作不够规范，有的同学表述不够准确，教师应及时纠正，也要给这些同学鼓励、表扬。学生通过操作，发现了正方形四条边一样长，这种学生自己“创造”的新知，学生容易理解和记忆，而且在操作中培养了学生的创新意识。
二、今后提高专业能力的设想。
1、树立正确的学生观。不管是哪节课，老师都要做到面向全体，尊重差异；主动参与，体验成功。成功是学生在主动参与学习过程中的一种情感体验。成功是学生的权利，帮助学生成功是教师的义务。记得有节课，老师请一位学生回答时，他很紧张，结结巴巴地说了出来。老师及时表扬了他。之后，我发现几乎每个问题他都能举手发言，也许这就是成功带来的自信吧。
2、准确定位教师角色。
新课标把教师角色从单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者、引导者和合作者，是对教师“主导作用”的补充和发展。这些课教师都是组织群体中平等的一员，“你有什么想说的吗？”、“谁还想来试一试”……这样的话几乎每节课都有。而在教材的应用上，教师所有的问题都从实际提出，概念都从实际引入，并在小组活动中了解数学在日常生活中的应用。
3、改善学习方法，自主探索，组建良好的认知结构。
学习数学是一种有指导意义的"再创造"的过程，要让学生根据自己的经验或知识经验学习过程，用自己理解的方式去探索未知。其实,自主探索是否是数学学习的唯一方式呢？我认为，有意义的接受学习也是必需的。这两种学习方式各有特点，两者不可偏颇，相互补充，才能达到有效学习，也就是我们常说的该“放”就“放”，该“收”就“收”。
4、要重视小组合作学习的效果
在今后的教学过程中要注重小组合作学习，留给学生充分发表想法的时间和空间。学生的思维是在动手操作，自主探索，合作交流中动脑思考获得的，有时还非常具有创造性。重视学生的学习过程，不仅使学生合作探究的能力得到培养，创新的意识也得到了发展。
5、充分发挥多媒体的作用使课堂教学如虎添翼。在今后的教学中，利用多媒体中的几何画板、flash、网页制作等，使传授的知识形象化、生动化、直观化，让学生们在愉悦中获得知识。
这次听课学习活动虽然是短暂的，我将积累这次学习活动的经验，将它们应用于以后自己的数学教学过程中去，努力做一名优秀的数学教师。
作为一名教师，任何一次外出听课都是我们学习的大好机会，从中可以取得真实课堂教学中的经验。5月7日，我有幸到临沂四小聆听了省小学科学优质课评选，听取了各地市20多节高水平的课，收获很大：
一、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。通过听课，我更深切的感受到了这一点。老师应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。
比如在学习食物里都有什么营养，老师在学生说喜欢吃什么食物时，顺便进行‘你喜欢的食物有什么营养?’这个环节，就会比老师单单提出问题：食物中都有哪些营养？要好一些，就不会出现课堂上学生不回答问题现象。出现不举手回答问题这种情况的原因，我分析还可能是由于借班上课，学生的情况老师掌握不清楚造成的，这也为我敲响了警钟：如果有机会外出讲课，一定要先做好学生分析。
二、在教学活动中，教师要当好组织者。
新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。青岛一位老师《骨骼》一课的教学让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。他以丰富的人生积淀，深厚的文化底蕴，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了科学教学的崇高境界，使我在听课活动中如沐春风，如饮甘露。
如学生在胆怯的回答问题时，老师一句“这是个好办法呀！“不仅肯定了学生的表现，同时也鼓励了其他学生的积极性。再如在交流实验结果时，王老师这样说：“别的小组交流时，你认真听，如果有补充的话，请随时举手。”不仅给予了学生大胆质疑的机会，而且还督促了学生的课堂纪律。可谓是一举两得。也让我深切的感受到’姜还是老的辣！’要多向老教师学习。
三、科学教学要面向每一位学生。
这包含两层意思，一是意味要为每一位学生提供公平的学习科学的机会和有效指导。二是意味着要充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。
四、把握小学生科学学习特点，因势利导。
小学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲。小学生是科学学习的主体，科学学习应该是他们主动参与学习的过程。科学课的最基本特点是从儿童身边的自然事物开始的学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。
五、科学教育要树立开放性的观念。
科学教育的开放性观念既表现在教学内容、资源、时间、空间、结论、作业与练习、评价等方面的开放性，还表现在教师要以开放性的观念和心态，为儿童营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们不仅在校园，而且到家庭、社会、大自然中去学科学、用科学。
六、科学课的学习评价要采用激励性评价。
科学课学习评价的目的是促进学生科学素养的形成与发展，因此学习评价应采用激励性评价，关注过程性评价，注意评价内容的全面性、评价主体的多元化、评价方法的多样化、评价时机的全程性和评价呈现方式的模糊性。
七、吃透教材，精心备课。
老师们在本次讲课活动中讲得都很成功，这都是与课前精心备课分不开的。老师们不但精心地备教法、学法，还精心地选择制作切实可行的教具。严密考虑如何开拓学生的思路，激发学生积极主动地学习。
八、小组合作式的学习逐步成熟。
本次活动中，老师们都特别注重学生的互动活动的开展，使学生在小组活动中充分发挥自身作用，积极主动地获取知识。小组合作式学习已不在流于形式，而是真正发挥了其应有的作用。
总之，在本次活动中，使自己开阔了眼界，得到了提高，学到了许多先进的教法。最后感谢学校提供这样的学习机会，谢谢！
2014年4月14日至15日我参加了在南阳市五中举行的河南省初中数学优质课的听课学习活动。2天时间由各县市优秀数学教师展示的20节说课，3节讲课，使我感受颇深，受益匪浅。老师们的课堂授课水平之高，对教材内容挖掘之深，课堂教学过程设计之精彩，让我对自己所教学科有了更深刻的认识，下面谈谈自己的一点体会。
一、教师的自身素质优秀
参赛的教师都精心准备、精心设计、目标明确、思路清晰，调动、调控学生能力强，声音抑扬顿挫，富有感染力。
善于利用多媒体、几何画板等手段辅助教学，图文并茂的表现形式大大增强了学生对抽象事物的理解与感受，使同学们接触到的知识更立体、更直观、更生动。如安阳市第七中学的王俊红老师在讲旋转时利用几何画板，可让学生比较直观的看到在旋转过程中那些量变了，而那些量不变，从而使学生很容易就总结出了旋转的性质。
二、教师善于创设情境
教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。通过创设情境，让学生感觉数学是有趣的。例如开封市金明中学的曹鹏龙老师在讲实际问题与二元一次方程组时，先播放了一段中国好声音年度总冠军唱关于雾霾的视频，大家一下被吸引了，还情不自禁的鼓起了掌，然后老师借机对学生进行保护环境的教育，从而引入一道关于雾霾口罩的实际问题，这样的引课使学生们注意力能高度集中，很感兴趣。
三、教师精心设计了教学课件
教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且都非常贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用于生活，使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生对所学知识得牢固掌握。
1、设计比较优秀的课都有一条主线贯穿，如开封市三十三中的代慧枢老师所讲的黄金分割一课，以美为主线，整节课分为发现美、探索美、应用美、欣赏美、收获美、延伸美六个环节，六个环节的美与黄金分割之美相呼应，整节课思路清晰，让人有一种美的享受。
2、与大家比较熟悉的、比较感兴趣的事例结合起来。比如三门峡市灵宝实验中学的贺艳老师在讲有序数对一节时，通过一段新闻报道，让大家了解到马航失联的位置为（6°55′15″N，103°34′43″E）,也让学生感受到数学在现实生活中是非常有用的。
永城实验中学的赵春侠老师在讲乘方一节课时引入了杨幂名字的由来，让学生感受到数学是有趣的。
3、教师在教学设计中的例题很有代表性，让人印象深刻。如永城实验中学的赵春侠老师在讲乘方一节课时有一个环节是欲与珠峰试比高，珠穆朗玛峰用骄傲自大的口气说：“我是珠穆朗玛峰，世界第一高峰，我的海拔是8844.43米，我的高度无人能比”，紧接着纸说：“我的厚度虽然只有0.1毫米，但是如果我折叠30次，比12个珠穆朗玛峰的高度还要高”，这时同学们很好奇，有的甚至感觉不可能，接下来老师用计算器计算来验证，让同学们感受到了乘方的巨大力量。课堂上学生们的惊叹，足以证明乘方给他们心灵上的震撼，不但是学生对乘方有深刻的印象，同时又一次感受到数学的魅力。四、最后的教师寄语让课堂升华
赵春侠老师在乘方一节课结束时，给同学的寄语是，我们要学习这种乘方精神，只要我们用勤劳和智慧做底数，用不断拼搏奋进做指数，一定能够实现中华民族伟大复兴的中国梦。这句话使课堂得到了升华，使课堂提升到了一个高度。
这次听课学习活动虽然是短暂的，但是我们的课堂改革以及课程改革是要长久坚持下去的，我将积累这次学习活动的经验，将它们应用于自己的数学教学中去，努力做一位优秀的数学教师。
真的非常感谢领导给我这么一次宝贵的学习机会,俗话说:“学无止境”。限于自身的认知水平,也多少取得了一点“真经”。作为一名年轻的幼儿教师,任何一次外出听课都是我们学习的大好机会,从中可以取得真实课堂教学中的经验。
2012年5月15—22日,是山东省幼儿园优质课评比活动在我们淄博举行,我和园里的几位老师参加了观摩活动。此次优质课评选活动第一次以同课异构的方式进行,全省共80节参赛活动,18个课题,涵盖了幼儿园教育活动的五大领域,涉及到语言、美术、音乐、科学、社会、数学、体育七个学科的内容,我虽然只听了18号下午的活动音乐游戏《快跳起来》和下午的点评。但是体会颇深,感想也颇多。在每位讲课的教师身上都有不同的闪光点。首先,他们都具有很高的综合素质。无论从教态,从语言,从肢体语言,从内容设计,从掌控课堂的能力,从与幼儿的交流,从对意外情况的发生的处理上,还是从幼儿出人意料的问题上,都体现了她们所具备的高超的能力和智慧。其次,就每节活动而言,不一定从头到尾都很完美,但都有让人眼前一亮的亮点。
正如专家所述:一千个教师就有一千种思想,一千种教学模式,同样的课题,同样的内容,因为不同的教学设计、教学策略而显得异彩纷呈,让我们不断体会到同课异构的价值和魅力所在。就从《快跳起来》这节课来言,三位老师展现出了不同的风采。聊城临清市幼儿园的马斐老师的活动,她把孩子们的积极调动的特别好,孩子们从头到尾跟着老师一起动起来。游戏是幼儿最喜欢的活动方式,也是幼儿园常用的教学手段,马老师运用了游戏的教学手段,来激发幼儿的兴趣。小班幼儿爱模仿,整个活动过程围绕着伴随音乐模仿小动物跳跃。整个活动让幼儿感受歌曲欢快愉悦的节奏气氛。宁阳实验幼儿园张林老师的活动,课堂互动包括师幼互动、师幼互动,材料环境互动等,张老师在互动环节做到互动不留痕,深受启发:如将动画与环境自然地结合,都能把我纳入环境之中,亲切自然;音乐一响,老师随着音乐做做示范动作,幼儿马上就随着老师动起来了,没有过多的组织语言,自然顺畅的带领孩子走进预设环节;在师幼互动环节上背后支撑的是专家所说的“仁爱之心”,教师心中有真爱,有真诚,和孩子的互动融洽、和谐,良好的师幼关系深深地吸引着孩子,也感染着孩子。
潍坊市贾佳的课非常新颖,在课堂上,细节决定着教学效果的好坏,细节的处理也体现了教师的课堂智慧和文化底蕴,贾老师运用了图谱直观法、表演法、游戏法、情境法来表现歌曲跳跃欢快的情绪。特别值得我们学习的地方是活动过程,层层递进,环节设计由动到静,由听到演,表现的特别好。
不同的老师,不同的风采,不同的风格,但是每节活动都是我们值得学习的,从取得真实课堂教学中的经验。更让我感受到:一千个教师就有一千种思想,一千种教学模式,同样的课题,同样的内容,因为不同的教学设计、教学策略而显得异彩纷呈,让我们不断体会到同课异构的价值和魅力所在。