课外阅读总结

1课外阅读总结

通过一学期的课外阅读尝试，我班大部分学生已初步形成课外阅读的习惯，课外阅读兴趣浓厚。课外阅读给他们带来更多的新知识，也带来了自信。有时看到同学们午睡课时也偷偷拿着课外书来看，我既忧愤又欣慰，忧愤的是孩子们不遵守作息时间，欣慰的是孩子们好读书了。

本学期，我主要是从以下几个方面让学生爱上课外阅读的：

一、课堂随机渗透。

课堂上，我经常根据课文内容拓展一些与之相关的内容，如教学《北京亮起来了》，课前预习时，我就让学生搜集有关北京的资料，让学生在查找资料的过程中学会课外阅读，并搜集有用信息；学习描写春天的古诗，我就随机背背杜甫的《绝句》，贺知章的《咏柳》，并引导学生课下自己积累背诵；学习《丑小鸭》之后，我除了读安徒生的原著给孩子们听，还建议孩子们课外阅读《安徒生童话》。

总之，无论是课前的预习，还是课后的作业中，都尽量安排与课文相衔接的课外阅读使课内外有机结合，互相融合。

二、建立班级图书角，整合班级资源。

在农村小学阅读资源匮乏，加上低年级孩子适宜看拼音读物，学校图书室的图书又有限，我就要求每个学生将自己拥有的书籍交到我这里进行登记，再通过借阅的方式选择自己喜欢的图书。学生们将自己喜欢的书借到后，我发现有大部分的孩子还是能够捧起书自己去看，但还有一部分学生只是做做样子、走走形式。我并不责怪他们，毕竟只是初次以正式的形式接触阅读。

三、以活动促读。

我班在期中考试前举行了一次讲故事比赛，在比赛之前给了学生两个星期的准备时间，并允诺会颁发“故事大王”奖状。比赛那天，孩子们完全脱稿，故事讲得有声有色，还大量运用书本语言，像这种“讲故事比赛”等活动的开展确实能促进学生课外阅读，他们准备的过程就是一个课外阅读实践过程。期中考试后，我班举行的朗读比赛同样收到了良好的效果，同样掀起了读书热。

2课外阅读总结

本学期，我们学校的课外阅读主要是这样做的：

一、充实图书角，每个人参与阅读。

本学期充实图书角，开展一些学生所喜爱的活动，创设浓郁的读书氛围，从“要我读”转化为“我要读”。

1、组织阅读评比。我校各年级先后开展了“读书笔记展览”、“故事大王演讲赛”、“读书经验交流会”、“成语接龙”、“朗读比赛”“课外阅读小报”等活动，给学生提供施展才能的机会。以赛促读，激发阅读的兴趣。

2、开展游戏和表演。具体形式有猜谜打擂、童话表演、填写对联等。

3、组建课外阅读小组，开展小组间的竞争。我们学校三、五年级组建课外阅读小组，每天的课外阅读课在组长的带领下开展阅读和交流，还定时展开评比，如：每个小组组员读完一本书，组中的组员背完了古诗，组长便加以登记，使“读好书，好读书”成为习惯。

二、学校定时定量，保障课外阅读。

据研究分析，阅读习惯在生活中表现为学生在空闲时，或在睡觉前，在没人要求的情况下，自觉地阅读书籍，把阅读当作生活中的一部分。我们先要求对学生的阅读定时定量。我们的做法是：

1、先从量上明确读书时间，每天至少20分钟，这项要求把它当作每天的必做作业来完成，并检查督促。教师在家庭作业布置时，精简书面作业量，布置一些课外阅读的作业，这个作业由家长教师共同配合评价其完成情况。

2、在校内，开展师生共读活动，利用晨间、午饭后等时间，在规定时间里师生自由地阅读书籍，不作摘记，不作内容限制，每人一本书，静静地阅读，这样形成一个阅读的氛围。

3、每学期开学初指导学生制定适合自己的阅读计划，对一学期内读哪些类别的书，读几本书作打算，把计划张贴于每天必用的语文书上，便于经常对照计划，自我督促。通过以上做法，学生的阅读数量有了最低限度的保障。课外阅读不再是放任自流、可有可无的事。从阅读数量上计算，这样做能达到新课程要求的小学生总阅读量在160万字以上。

三、加强课堂教学实践，深化课外阅读。

本学期，我校开展了两节有关课外阅读的公开课，探究的主题：“如何指导学生课外阅读的方法”，通过公开课，我们知道了课外阅读的很多方法。

1、阅读方法一般包括精读、略读。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。

2、阅读的方法还包括：诵读、品读、旁注、反复读、速读、争议、交流等等。对于不同的书要用不同的阅读方法，如：报刊、杂志类用浏览的方法就比较好。

四、下学期课外阅读方向

1、高年级注重课外阅读与写作紧密结合。

2、低年级注重经常性素读经典。

3、学校设置奖励机制，开展各类评比活动。

总之，丰富多彩的课外阅读实践活动使孩子们找到了一块学习语文的新天地，他们对语文学科的兴趣更浓了，语言也日益丰富。

3课外阅读总结

《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目标。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，小学低年级学生，识字量不大，只能阅读带拼音的阅读书籍。他们读书要选择适合儿童特征的童话故事类书籍，并有计划的督促他们完成，不求他们理解，给他们积累知识财富，等他们有了一定的知识基础，自然会理解感悟。为此，本学期，我注重做了以下几点：

1、开展丰富多彩的活动

学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，本学期我开展了一些朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

2、背诵古诗词

古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。在平时课外阅读指导时，安排每周背一诗（词）。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。

3、定期做读书笔记和手抄报

这学期，为了了解学生课外阅读的情况，根据学校组织的活动和要求，我们以班为单位办了两期以读书为主题的手抄报。做了十二次读书笔记，让学生抄写一些优秀片段、好词佳句，古人说：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”有了一定的语言积累，有了一定的阅读量，才能引导学生注重语言的感情，才能使学生领悟阅读要点，才谈得上个性化阅读，最终形成自己的阅读方式和表达方式，使之受益终身。

4课外阅读总结

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵。本学期我班开展了丰富多彩的课外阅读活动，同学们在课外阅读中增长了知识，开拓了视野。同时也提高了审美能力和写作能力。

一、上好阅读课，满足孩子的阅读渴望。

我们每周安排一次阅读课，每到这时，孩子们都会早早的准备好课外书。有的是到班级图书角去借，也有的拿出自己心爱的藏书、也有的是从图书馆借来的。连最调皮的董宇恒也买来了《草房子》。他们很喜欢阅读课。在阅读课，同学们会津津有味地读着，连平时不爱读书的孩子，也会和好朋友借一本看起来，有时到下课时间了，还会继续看下去。在阅读课上我们给了同学们充足的时间阅读，由于我们没有统一的阅读内容，所以读书交流不够深入，只是简单的聊聊阅读的感受。下学期，我们要更深入地开展读书交流活动，以此来促进学生的课外阅读。还要再读书方法上精心指导，做到课上有所得，并以此拓展延伸到课外。

二、结合语文园地和总和实践活动，使阅读由课内向课外延伸。

我充分鼓励学生课内向课外延伸，激发阅读兴趣。比如，语文课上学了一篇课文《盘古开天地》，我便引导学生去阅读更多的神话故事，如《精卫填海》、《女娲补天》、《愚公移山》、《后羿射日》等等，激发了学生阅读的兴趣，通过课内指导，抛砖引玉。让学生课外去领略中国文化的丰富多彩。在拓展一下，不仅在神话故事里可以感受到，在寓言故事、成语故事、童话故事、传说故事、科学故事、生活故事等同学们都能感受到中国文学的魅力。让学生学会运用基本的课外阅读方法去阅读，增强学生课外阅读的兴趣，达到课内向课外延伸的目的，促进学生养成良好的课外阅读习惯。

三、开展读书漂流活动，让书成为我们的好伙伴。

开学初，同学们积极响应号召，捐出了自己喜欢的课外书，有的同学甚至拿出三五本来。由于同学们借书的热情非常高涨，课下图书管理员那里常常围的里三层外三层，于是我们又选了一个管理员，分别负责男生和女生的借阅登记。下课时图书管理员那里经常排着很多借书还书的同学，这是一道美丽的风景。甚至于书架上的课外读本《中华民族》都被同学们借去阅读。

四、学会摘抄、积累丰富的写作素材。

古人云“不动笔墨不读书”，在指导学生课外阅读时，我教给孩子进行读书摘抄。根据三年级孩子的情况，我先让他们阅读并摘抄短小的文章或精彩片断，积累词句，写自己的阅读心得。三年级的孩子，比较难写出阅读心得，我就告诉他们只有认真读书才能有深刻的感受和独到的见解。写好写不好读后感，关键还是看读的怎样。所以，写好读后感的第一步就是要认真阅读原文，力求全面深刻的理解文章的思想内容，以及语言文字表达的特点。阅读心得，每个人的感受都不一样，我让孩子们感受多的就多写，三五句，感受少的就些一两句。允许学生个体差异的存在。

经过一学期的努力，学生的阅读兴趣和习惯不断养成，阅读的速度和质量也有所提高。当然，在指导的过程中，有些具体要求落实不是很到位，还没达到我自己预设的目标，也存在许多不足：比如摘抄，个别学生的书写还有待加强；学生阅读的量还需再增加，提高阅读交流的质量等等。但是我想，做什么事贵在坚持，我们班将会继续把课外阅读坚持抓下去，让阅读成为孩子们的一种习惯。

5小学生课外阅读总结

我国著名教育家叶圣陶先生说：“兴趣是最好的老师。”只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。开阔视野，提高写作能力。

（一）激发读书兴趣

兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。但我们的学生缺乏阅读的兴趣和习惯，他们学习以外的时间或者看电视，或者玩电脑游戏，或者在野外玩耍，却不愿意每天看看有益的课外书，而要改变这一现象，需要我们教师去点燃学生对课外阅读的渴望，变“要我读”为“我要读”。课外阅读的大部分时间是在家庭中进行的，所以，更需要家长的密切协助。每天学生读得什么书，读了多长时间，由家长签字。（规定每天必读半小时）

（二）教会学生读书方法

课内外结合，教会读书方法。教师要以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习，以指导学生课外阅读：

（1）读。读内容，知其概要。

（2）查。碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。

（3）划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。

（4）摘。摘抄好词佳句。

（5）想。读后思考所得所感。

（6）记。背诵精彩片断、优美范文。

同时又归纳了以下几种主要的课外阅读方法：

（1）精读法。在一段时间内，选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作品，运用课堂上学到的读书方法，把它们读熟读透。从字词句、篇章结构、思想内容、表现手法，到读音、标点符号，都要弄懂弄通弄透。精读，重在质量，汲取知识的精髓。

（2）浏览法。我们需要读的书很多，可是时间和精力又很有限，为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，必须采取走马观花的浏览方法。有的文章，是属资料性的，只翻一翻，知道大概内容就行；有的文章，虽然重要，但目前对于自己还不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，记下一个纲目和出处即可。浏览，重在广博，拓宽知识面。

（3）跳读法。读一篇文章（或一本书）时，有选择地读，与自己需要有关的重点读，无关的则跳过去不读。跳读，重在“为我所用”，又保证读的数量。此外，还有快速读法、做卡片读法等。课外阅读，做到精读和博览相结合，学生就会获得广博的知识和技能，为写作奠定扎实的基础。