小学语文学科小结
时间: 06-04
栏目:总结
总结一：小学语文学科小结
本学期响应上级号召，我校大力掀起教师学科素养提升活动，我也根据自己的情况，我进行了学科素养提升。通过一学期的努力，我觉得自己学科素养有所提升，让自己更好的服务于教育事业，奠定了基础。现对此工作作总结
我进行了以下学习，来提高自己的教育素养和能力：
首先认真学习政治法律。作为党员，本学期我积极参加了学校和局里组织党员学习和培训活动，公共课培训《公务员学法用法读本》和《国有土地上房屋征收与补偿条例》的学习，了解到宪法，刑法，未成年法等，因此我要高标准、严要求，认真学习各项法规，用法来保护孩子的各项权利掌握各项规程、纲要，及时了解孩子各阶段的发展和需要，热爱自己的事业。
其次提高专业文化水平。新课程的实施，迫切要求广大教师提高专业化水平。教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师应成为学科知识的专家和学科教育两个方面的专家。既扎实的学术根底，又要有学术的前沿意识，掌握现代教育手段。我从以下几方面做了提升：
（一）制定科学合理的教学工作计划
（二）教师个人业务工作计划
（三）加强自身的教学基本功
（四）提高反思性教学能力
作为一名教师，我时刻提醒自己要为人师表，所以，在专业方面不断充实自己的，严格要求自己：抽出业余时间，认真研读教材、教参，提升课堂技能技巧。加强平时批改、评辅作业。在语言能力，专业能力和书面表达能力上训练自己，争取每天都有新的变化。其次，我每节课后都进行教学反思，教案二次修改，从而不断提高自己的教学能力。
三、学习进修方面
开学初，我为自己定下了读书计划，牢固树立终身学习的观念，每学期至少学习两本教育理论专著，不断丰富科学文化知识，掌握现代教育理论和技术，提高实施素质教育的水平和能力。积极参加举办的各种讲座，定期进行相互交流研讨。认真贯彻落实听课评课制。珍惜每次外出参加培训和学习制度，并写出感想及反思。本学期，我读了《做最好的老师》、《爱的教育》、《窗边的小豆豆》、《小学语文教学》……在认真阅读这些书籍的同时，我一边做笔记，一边写心得，并努力把读书获得的知识，应用在课堂上。本学期，我虽然没有参加第一轮学校举办的学科素养比赛，但我借助校园网学习了其基础知识，本次比赛让我对自己有了全新的认识，取长补短，更清楚自己的努力方向，为下学期参加学校举办的学科素养测试奠定了一很好的基础。
另外，我还动手写了下水文，重视自身习作能力的培养。写作能提升我们语言表达的能力。口头语言由于可以借助手势、表情和交谈对象及随时反馈与沟通。因此，有时口头语就显得不完整、不准确。这就是生活中常见到的有的人很健谈却不会写。而书面语言就必须要求十分完整和精写。文章中若出现用字不当，语意不通这类现象，就很容易让人感觉到。课堂上一个语意清晰、出口成章的老师一定会深受学生们喜爱。教学效果自不待言喻。写作也能提升我们的阅读品质。
当然，我还要严格出勤，做好其他工作。我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。总之，作为一名语文教师要不断地学习，不断的充电，在自己的岗位上尽职尽责，培养出全面发展的人才。
总结二：小学语文学科小结
温泉小学课内比教学活动已持续了一个多月，现已落下了帷幕。学校领导将这次语文学科评课的任务交给了我，我只好勉为其难了，不管评得好与坏，对与错。好在有在座的几位领导在，说得不到之处，请他们批评指正，也请作课的老师谅解。
我要说三点意思。一是感谢。感谢教导处领导给了我全程参与、学习的机会，也感谢作课老师提供了我学习反思的机会。二是感动。感动于作课老师展现出的亮丽的个人风采和精彩的教学艺术。三是感受。总的感受是：时间紧、任务重、亮点多。就语文老师而言，无论是第一还是第二轮，从抽签到讲课，只有一天一夜的准备时间。在这里，我真诚的说一声，你们辛苦了。就课堂教学而言，这次的课可谓是各具特色、精彩纷呈。具体感受有以下七点。
一、创设情境，激发学习兴趣
课堂上创设有趣、宽松、活泼的情境，能极大地激发学生的学习热情，让她们主动地参与到学习活动中来。可以说，这次的12位老师都能合理创设情境，有的是创设语言情景，有的是图片创设情景，有的是创设音乐情景，有的是创设动画情景。这些情景的创设，让学生学得轻松，学得主动。
二、指导朗读，加深情感体验
朗读是阅读教学的重要策略，又是学生实现言意同构的重要形式，还是学生积累语言，体验情感的有效途径。这次多数老师在课堂上都非常重视朗读训练，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。朗读的形式多种多样，朗读的层次逐步深入，读出了语文的味道。如“下雪啦！下雪啦！”这是两个感叹句。对于学习才一个月的一年级学生来说，要读好是有难度的。看周华老师是这样指导的。她问学生，“呼唤小伙伴来玩，怎么读？”“悄悄地告诉小伙伴，怎么读？”“让所有人都知道，怎么读？”这三次语言情景的创设让学生从不同的角度进行体验，让一年级学生初步感悟到了感叹句该怎么读。蒋爱春老师讲的《巨人的花园》这课中巨人驱赶孩子说的三次话，三次“滚出去”，让学生从语气、表情、动作等方面读中悟，悟中读，读出了层次，读出了巨人的自私和粗暴是越来越厉害。赵丽老师讲的《看雪》中的第九自然段中描写雪的那一句话，那句话很美。老师没作任何讲解只是亲切而又睿智地带着学生边读边做动作。那标准的普通话，那优雅的动作，那韵味十足的神情确实让人感受到了雪景美、语言美以及台湾孩子想来北京看雪的愿望美。在第二轮古诗的教学中，五位老师都非常重视朗读这个环节，指导学生读出了诗的节奏，读出了诗的韵味，读出了诗人的情感。
三、品析词句，帮助积累语言
小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。因此老师对课文中关键的词句，要启发学生运用多种生动活泼的方式反复揣摩，深刻理解，进而感悟积累语言。
如蒋爱春老师讲的课文中有这样一句话：花园里常年洋溢着孩子们的笑声。关于“洋溢”这个词的理解，她是这样处理的：出示杯子里的水溢出来的图片，让学生直观形象地感受到了它的本义，再读这个句子，然后出示春夏秋冬四个季节的不同美景，将这句话分解成四句话来品读，“孩子们的笑声洋溢在百花盛开的春天”，“孩子们的笑声洋溢在绿树成荫的夏天”，“孩子们的笑声洋溢在瓜果飘香的秋天”，“孩子们的笑声洋溢在冰雪覆盖的冬天”，最后再齐读“花园里常年洋溢着孩子们的笑声”，这种层层推进的方法不仅让学生对“洋溢”这个词的理解水到渠成，还体验到了巨人的花园给孩子们带来了无比的快乐并为下文理解巨人的自私粗暴埋下了伏笔。还有像夏老师、韩晓慧、赵丽、方青山等老师都能把握重点词句引导学生仔细品味，反复揣摩，了解作者谴词造句的精当。
四、指导学法，达到学以致用
授人以鱼不如授人以渔。这就要求教师在传授知识的同时，要教给学生学习方法，让学生由学会到会学，逐步形成一种能力。如郑淑云老师指导学生用学习夹丝网防盗玻璃的方法自学其它几种玻璃的特点和用途。郑和平老师指导学生用中心句概括全文、通过找近义词、反义词、运用比较、利用插图等理解词语的方法，围绕关键词提问的方法。方青山老师指导学生用学习风娃娃做好事的方法，来自学风娃娃做坏事的内容等等。讲古诗的五位老师都能将学习古诗的方法适时地渗透给学生。
五、读写结合，增强实践意识
语文是一门实践性很强的课程，学生只有经过内化才能把积累的语言转化为书面语言，达到熟练运用的程度。在课堂教学中我们要给孩子提供多样的语言实践机会，学生的语言表达能力才能提高。而文本又是训练学生说、写很好的范例，老师要善于利用文本，将阅读、说话、写话有机地结合，让她们经历由模仿到创造的过程。如郑淑云老师让学生模仿课文介绍玻璃的方法说说自己还想发明有什么特点和作用的玻璃，设计广告词，为课文中的玻璃当推销员；陈婷老师让学生看图说话；周华老师让学生用“和”练习说话；王亚老师设计“我会说”的练习；方青山设计让学生模仿课文写风娃娃做好事的方法说说风娃娃又会去哪儿做什么；夏老师在《唯一的观众》这课中，给学生提供了大量的说话机会，学生们的想象能力、思维能力都得到了很好的锻炼；像郝琼、赵丽、韩晓慧、晏敏等老师都能合理利用文本，发掘学生说的源泉，提供说的氛围，赋予学生说的权利。
六、拓展延伸，丰富文化积淀
优秀的语文阅读课应该树立“大语文”的教学观。教学课堂必须是开放的。学生不再是零起点的进入课堂，而是在课前就对本课教学内容有所了解，上课时他们是与老师和同学探讨存疑的地方、交流彼此的思想、品味课文的语言，领悟做人的真知……课后也没有终点，也许还有一些新的问题留待解决、也许还有一些书要去看、也许还有一些事要去做。如赵丽、周华、蒋爱春老师在讲完《别董大》《送元二使安西》后，出示一组送别诗让学生诵读、比较。还有蒋爱春、方青山老师课后适时向学生推荐了课外阅读书目，这样就把语文课从课内引向课外，从课堂引向生活，真正实现“大语文”。
七、挑战自我，勇于创新
这次第一轮的十二节课，十一节是阅读课，而郝琼老师敢于挑战，讲了一节作文指导课。说实在的，作文课不太好讲，像这种带有比赛性质的如没作要求，一般的都不会难为自己。但郝琼老师敢于挑战，精心设计，指导到位，学生创编出了比较有趣的童话故事。
但教学永远是一门缺憾的艺术，正因为有一些缺憾的存在，我们的教学才有努力的方向和目标。所以我在这里提两点不成熟的看法，供大家商榷和反思。一是年级段、时间段知识的传授问题，如告诉二年级学生“迫不及待”的近义词是“急不可待”；那“急不可待”学生懂吗？还有进入一年级学习才一个月的学生跟老师一起书空课题，有难度。一年级课文的学习，老师应该指导读通读好就行，不应该像中高年级那样处理。二是课堂上课件出现故障该如何应对而不留痕迹。
古人云：“天在山边，走近山边，天又远；月浮水面，拨开水面，月还深。”我们的教学就如这天边的远山、水里的浮月一样，永远没有明确的答案，永远没有永恒的标准。只有我们在语文教坛上不墨守成规、不照搬照抄，而是独特钻研、另辟蹊径、富有自己的特色，我们的语文教学才能凸现出永恒的生命活力。
总结三：小学语文学科小结
今天上午，我们观摩了3节课，真可谓是各具特色，各有风味。从课堂效果来看，都能根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点进行不同的教学设计；每节课都做了精心的准备，对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了科学的把握，相同的教学内容，运用不同的教学手段和不同的学习指导方法，尽显教师的独特教学风格。下面我从以下几点进行总结：
一、亮点：
1、积极参与、认真点评
或多或少探讨、分析上课的优点和不足。
2、激活了教师的潜能。
这次活动充分展现了教师们的成长和进步，评课的教师通过评课探讨、分析上课的优点和不足这本身就是进步。上课教师表现出有较强的教学能力，驾驭教材的能力，个人综合素质，积极钻研，并根据新教材特点进行教学，教学中渗透课标要求和理念。如刘洪霞教师的课过程细致入微、设计科学合理、风格独特见长、形成了自已的严谨治学的教学特色；刘丽敬老师教学思想转变较快，课上能落实语文课程的要求，尽量面向大多数学生。关注对学生情感、态度、价值观的培养，教师组织、指导、合作的作用体现得较好。张炳玲老师注重了朗读训练的落实。
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3、教学思想、教学理念得到转变。
通过这三节课，可看出教师的课堂角色已经开始发生了变化，从单一的知识传授者，转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，课堂中出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。
4、努力体现“实”与“活”的结合
所谓“实”，表现在教师课堂上花架子少了，展示了各自朴实的教学风格，让学生真正学到知识，教学目标明确，训练的意识加强。
5、合理、恰当地运用教学媒体辅助教学。
这次活动中，三位教师使用多媒体，并能在教学中合理、恰当地使用课件，让学生从直观上去学习、感受，极大地提高了教学效率。
二、不足之处总结如下：
1、教师的角色还需要从根本上得到改变。在教学过程中，教师应是组织者、引导者、参与者、评价者。这样，上课时，老师们和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也会思维活跃，只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学，更主动地学。
2、对教材挖掘得不深不透，对学生情况没有进行客观、科学地分析，每一环节的设计不明确，没有对每一环节的设计没有清晰的认识，“为什么教”、“为什么这样教”，学生“为什么学”，“为什么这样学”心中没数。教学中问题的设计要有针对性和深度。提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际。虽有小组活动但讨论也只是浅层次的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要刻板地按事先设计提问，更不要总是固定地提问几个学生。这需要在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强学情的研究。
3、语文教学中存在的问题：
一是对语文学科的性质、任务及阅读特点没有较好地体现。语文教学最终的目的是要让学生会说会写会用。所以语文课一定要把语文知识和技能有机地渗透到阅读教学之中，每节课设计时都要围绕一个方面或两个方面进行重点训练。低年级偏重于听说训练，中高年级要侧重于说和写的训练。
二是要优化教学过程的三个环节，合理分配时间。初读环节一定不要怕花费时间。初读要让学生达到读文正确流利，对课文的主要内容能正确、清晰地进行概括，获得对课文的整体感知，初读部分一定要给学生提供充足的时间去潜心读书。只有打好了初读的基础，精读才能做到理解深刻。品读课文要围绕课文的核心内容设计问题，要抓住重难点进行设计。问题要集中，不要太零散，而且要适度，不要过高，让学生有处下手。问题要明确，模模糊糊的问题不利于学生的理解，反而浪费了有效的教学时间，拓展内容要紧扣教学重难点，要为学生的发展服务。
三是重视朗读训练，要做到读中理解，读中感悟。读要有层次，朗读指导方法要适当。朗读时要让学生准确把握课文所表达的感情，不能单纯地进行朗读技巧的指导，要把理解课文内容与指导朗读相结合。做到边读边理解，边理解边朗读，要把读与理解无痕地融合在一起。
4、要改变教学重结果轻过程，重预设轻生成的现象。课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生。在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生，应让学生经历知识形成过程，提高问题解决的能力。教学中应以学定教，顺学而导,在充分预设的基础上关注生成。
三、提出以下几点要求：
1、多听课，多写课后反思
听课首先要抱有积极的、谦虚的态度，取人所长，有的课在教学设计上有特色，有的课导入很好，有的课问题的设计独具匠心，有的课语言风趣幽默、富有感染力等。课后反思是教学创新的动力，教师聚焦课堂，反思自身的教学过程，是教师专业成长的过程，尤其是青年教师的专业成长的关键，写“教学案例”、“教学后记”等就是反思教学的有效方法。
2、精心备好每一节课
广大老师要以此次活动为契机，指导自己今后的教学，缩短公开课与平时教学的距离，精心备好每一节课。在备课时不仅要分析和研究教材、教法，而且心里要始终装着学生，这样才会有针对性和实效性。
3、多学习、多交流
一是向同行学。把学习交流的重点放在新课改的研究、教学案例的交流、典型问题的研讨等方面。
二是要向学生学。关心我们的教育对象，研究我们的教育对象。
这次活动已经告一段落，今后教研室会继续组织相关的一系列的教研活动，也真诚地希望教师们能够以良好的进取心态，爱岗敬业，实践教育创新，不断研究新情况，解决新问题，勤奋工作，相互学习，共同进步，快速成长。
总结四：小学语文学科小结
一、教研组的建设
首先，各教研组实现了教研的制度化。学校的五个语文教研组，在组长的引领下，制定本学期的教研计划，计划基本能从学科的特点出发，以课程改革为核心，以课堂教学为重点，以发现问题、研究问题、解决问题为着眼点，以活动项目为载体，以合作互动为抓手，分阶段设计好一系列可操作的活动内容。例如，一年级教研组在开学初根据初入学儿童的特点，提出了“如何培养学生良好的学习习惯”的问题，由此拟定的研究课题是《从朗读入手，培养读书好习惯》，从中拟定这样的操作步骤：
1．指导学生养成正确的读书姿势
2．引发学生参与朗读的兴趣
3．注重课堂中朗读技巧的指导
4．精心设计朗读的训练内容和形式
各教研组还能做好学期的工作总结，对照工作计划与目标，对所经历的活动、取得的成果、总结的经验、存在的不足都作比较系统地回顾，为后一学期的工作计划奠定基础。四年级教研组是这样回顾培养学生良好的阅读习惯的实践研究的过程的：
1．以教材为抓手，培养良好的阅读兴趣。主要是针对教材实际，有时在课前，让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读；有时在课后，推荐与课文有关的书籍，引导学生主动阅读，以此激发阅读兴趣，使苦学变乐学。
2．以班级为阵地，创设良好的阅读环境。建立班级图书馆，组织学生之间的交换阅读活动，使学生手中常有好书，好处常换；适时地进行口头和书面的阅读交流，做到“不动笔墨不读书”。
3．以年级为单位，开展丰富的阅读活动。例如本学期开展的《我骄傲我是中国人》的集体朗诵比赛，全年级在多功能厅以班级为单位朗诵，同时还邀请了一年级的同学参加聆听。四年级的学生读得慷慨激昂，一年级的学生听得津津有味，由此的收获是不言而喻的。
其次，各教研组的每周一次活动保障了课堂教学的规范化。各教研组能有机划地研读课标，特别是以《改进课堂教学的几点意见》为基本参考，结合本年级本班的学生情况，进行具体的操作性的细化研究，具体落实到备课，上课，作业布置及其批改和补缺补差环节中。这样，每位教师的语文教学基本能按照新课程的理念规范起来。
第三，全校语文组提倡“快乐合作，共同分享，潜心钻研，大胆实践”的研究氛围。经常做的是：
随堂课——研究在平时。随堂课是真实的教学常规的体现，教研组成员经常自发的讨论某节随堂课，这个改教案，那个做课件，发现问题及时解决。
交流课——研究上层次。每个学期，各教研组的教师要围绕组内的课题上一次实践交流课，通常经历的是“三段式”：互助——示范——讲评。在这个过程中，老师们对课进行了反复的、多角度的思考，研究能力上了一个层次。同时看似上一堂课，其实每位老师都在设计课。
二、搭建平台，在“帮助发展”的同时，抓中坚力量，促名优成长
1．设校骨干教师带教制
骨干教师个别带教青年教师，引导他们通过参与备课、评课，研究教材，了解教法、学法，边学习、边实践；同时建立带教档案，记录新教师在成长过程中的案例，将带教制度定性定量，从中发现、培养好苗。
2．积极参与区级以上的公开教学活动。
为了形成学科骨干，学校为教师搭建了各种平台，使他们能够展现自我，脱颖而出，逐渐形成一支比较有力的学科教学骨干队伍。自2007年4月至今，就有11节课分别在市区公开展示。
三、利用各种校级比赛，认识并实践“有效课堂”
一年一度的青年教师教学评比和中年教师的教学展示活动，是各教研组教师亮相的好机会。教师们都能全情投入，在独立思考中，在齐心研讨中，体现了个人的素养和团队的精神。活动结束，语文大组能够提炼总结，帮助教师“追问实践”，使教师在不断“内化”的过程中，更新自身知识结构，提升自身的实践能力，进行有效的研究性学习。
通过一系列的实践和探索，我们对“有效教学”的内涵有了初步的认识。我们知道：凡是能够促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动，就是“有效教学”。它的实现取决于教师对教学目标，尤其是对课程标准的把握；取决于教师良好的教学品质的拥有以及恰当的教学策略的运用。此外，有效教学总是与教师对教学实践和自身的专业发展的反思密切联系在一起的，它没有固定不变的概念和模式，是一个随着课程标准和教学目标的变化、随着学生的变化和发展而变化的动态概念。因此，是我们下一阶段不断要讨索和研究的。
本学期响应上级号召，我校大力掀起教师学科素养提升活动，我也根据自己的情况，我进行了学科素养提升。通过一学期的努力，我觉得自己学科素养有所提升，让自己更好的服务于教育事业，奠定了基础。现对此工作作总结
我进行了以下学习，来提高自己的教育素养和能力：
首先认真学习政治法律。作为党员，本学期我积极参加了学校和局里组织党员学习和培训活动，公共课培训《公务员学法用法读本》和《国有土地上房屋征收与补偿条例》的学习，了解到宪法，刑法，未成年法等，因此我要高标准、严要求，认真学习各项法规，用法来保护孩子的各项权利掌握各项规程、纲要，及时了解孩子各阶段的发展和需要，热爱自己的事业。
其次提高专业文化水平。新课程的实施，迫切要求广大教师提高专业化水平。教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师应成为学科知识的专家和学科教育两个方面的专家。既扎实的学术根底，又要有学术的前沿意识，掌握现代教育手段。我从以下几方面做了提升：
（一）制定科学合理的教学工作计划
（二）教师个人业务工作计划
（三）加强自身的教学基本功
（四）提高反思性教学能力
作为一名教师，我时刻提醒自己要为人师表，所以，在专业方面不断充实自己的，严格要求自己：抽出业余时间，认真研读教材、教参，提升课堂技能技巧。加强平时批改、评辅作业。在语言能力，专业能力和书面表达能力上训练自己，争取每天都有新的变化。其次，我每节课后都进行教学反思，教案二次修改，从而不断提高自己的教学能力。
三、学习进修方面
开学初，我为自己定下了读书计划，牢固树立终身学习的观念，每学期至少学习两本教育理论专著，不断丰富科学文化知识，掌握现代教育理论和技术，提高实施素质教育的水平和能力。积极参加举办的各种讲座，定期进行相互交流研讨。认真贯彻落实听课评课制。珍惜每次外出参加培训和学习制度，并写出感想及反思。本学期，我读了《做最好的老师》、《爱的教育》、《窗边的小豆豆》、《小学语文教学》……在认真阅读这些书籍的同时，我一边做笔记，一边写心得，并努力把读书获得的知识，应用在课堂上。本学期，我虽然没有参加第一轮学校举办的学科素养比赛，但我借助校园网学习了其基础知识，本次比赛让我对自己有了全新的认识，取长补短，更清楚自己的努力方向，为下学期参加学校举办的学科素养测试奠定了一很好的基础。
另外，我还动手写了下水文，重视自身习作能力的培养。写作能提升我们语言表达的能力。口头语言由于可以借助手势、表情和交谈对象及随时反馈与沟通。因此，有时口头语就显得不完整、不准确。这就是生活中常见到的有的人很健谈却不会写。而书面语言就必须要求十分完整和精写。文章中若出现用字不当，语意不通这类现象，就很容易让人感觉到。课堂上一个语意清晰、出口成章的老师一定会深受学生们喜爱。教学效果自不待言喻。写作也能提升我们的阅读品质。
当然，我还要严格出勤，做好其他工作。我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。总之，作为一名语文教师要不断地学习，不断的充电，在自己的岗位上尽职尽责，培养出全面发展的人才。
总结二：小学语文学科小结
温泉小学课内比教学活动已持续了一个多月，现已落下了帷幕。学校领导将这次语文学科评课的任务交给了我，我只好勉为其难了，不管评得好与坏，对与错。好在有在座的几位领导在，说得不到之处，请他们批评指正，也请作课的老师谅解。
我要说三点意思。一是感谢。感谢教导处领导给了我全程参与、学习的机会，也感谢作课老师提供了我学习反思的机会。二是感动。感动于作课老师展现出的亮丽的个人风采和精彩的教学艺术。三是感受。总的感受是：时间紧、任务重、亮点多。就语文老师而言，无论是第一还是第二轮，从抽签到讲课，只有一天一夜的准备时间。在这里，我真诚的说一声，你们辛苦了。就课堂教学而言，这次的课可谓是各具特色、精彩纷呈。具体感受有以下七点。
一、创设情境，激发学习兴趣
课堂上创设有趣、宽松、活泼的情境，能极大地激发学生的学习热情，让她们主动地参与到学习活动中来。可以说，这次的12位老师都能合理创设情境，有的是创设语言情景，有的是图片创设情景，有的是创设音乐情景，有的是创设动画情景。这些情景的创设，让学生学得轻松，学得主动。
二、指导朗读，加深情感体验
朗读是阅读教学的重要策略，又是学生实现言意同构的重要形式，还是学生积累语言，体验情感的有效途径。这次多数老师在课堂上都非常重视朗读训练，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。朗读的形式多种多样，朗读的层次逐步深入，读出了语文的味道。如“下雪啦！下雪啦！”这是两个感叹句。对于学习才一个月的一年级学生来说，要读好是有难度的。看周华老师是这样指导的。她问学生，“呼唤小伙伴来玩，怎么读？”“悄悄地告诉小伙伴，怎么读？”“让所有人都知道，怎么读？”这三次语言情景的创设让学生从不同的角度进行体验，让一年级学生初步感悟到了感叹句该怎么读。蒋爱春老师讲的《巨人的花园》这课中巨人驱赶孩子说的三次话，三次“滚出去”，让学生从语气、表情、动作等方面读中悟，悟中读，读出了层次，读出了巨人的自私和粗暴是越来越厉害。赵丽老师讲的《看雪》中的第九自然段中描写雪的那一句话，那句话很美。老师没作任何讲解只是亲切而又睿智地带着学生边读边做动作。那标准的普通话，那优雅的动作，那韵味十足的神情确实让人感受到了雪景美、语言美以及台湾孩子想来北京看雪的愿望美。在第二轮古诗的教学中，五位老师都非常重视朗读这个环节，指导学生读出了诗的节奏，读出了诗的韵味，读出了诗人的情感。
三、品析词句，帮助积累语言
小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。因此老师对课文中关键的词句，要启发学生运用多种生动活泼的方式反复揣摩，深刻理解，进而感悟积累语言。
如蒋爱春老师讲的课文中有这样一句话：花园里常年洋溢着孩子们的笑声。关于“洋溢”这个词的理解，她是这样处理的：出示杯子里的水溢出来的图片，让学生直观形象地感受到了它的本义，再读这个句子，然后出示春夏秋冬四个季节的不同美景，将这句话分解成四句话来品读，“孩子们的笑声洋溢在百花盛开的春天”，“孩子们的笑声洋溢在绿树成荫的夏天”，“孩子们的笑声洋溢在瓜果飘香的秋天”，“孩子们的笑声洋溢在冰雪覆盖的冬天”，最后再齐读“花园里常年洋溢着孩子们的笑声”，这种层层推进的方法不仅让学生对“洋溢”这个词的理解水到渠成，还体验到了巨人的花园给孩子们带来了无比的快乐并为下文理解巨人的自私粗暴埋下了伏笔。还有像夏老师、韩晓慧、赵丽、方青山等老师都能把握重点词句引导学生仔细品味，反复揣摩，了解作者谴词造句的精当。
四、指导学法，达到学以致用
授人以鱼不如授人以渔。这就要求教师在传授知识的同时，要教给学生学习方法，让学生由学会到会学，逐步形成一种能力。如郑淑云老师指导学生用学习夹丝网防盗玻璃的方法自学其它几种玻璃的特点和用途。郑和平老师指导学生用中心句概括全文、通过找近义词、反义词、运用比较、利用插图等理解词语的方法，围绕关键词提问的方法。方青山老师指导学生用学习风娃娃做好事的方法，来自学风娃娃做坏事的内容等等。讲古诗的五位老师都能将学习古诗的方法适时地渗透给学生。
五、读写结合，增强实践意识
语文是一门实践性很强的课程，学生只有经过内化才能把积累的语言转化为书面语言，达到熟练运用的程度。在课堂教学中我们要给孩子提供多样的语言实践机会，学生的语言表达能力才能提高。而文本又是训练学生说、写很好的范例，老师要善于利用文本，将阅读、说话、写话有机地结合，让她们经历由模仿到创造的过程。如郑淑云老师让学生模仿课文介绍玻璃的方法说说自己还想发明有什么特点和作用的玻璃，设计广告词，为课文中的玻璃当推销员；陈婷老师让学生看图说话；周华老师让学生用“和”练习说话；王亚老师设计“我会说”的练习；方青山设计让学生模仿课文写风娃娃做好事的方法说说风娃娃又会去哪儿做什么；夏老师在《唯一的观众》这课中，给学生提供了大量的说话机会，学生们的想象能力、思维能力都得到了很好的锻炼；像郝琼、赵丽、韩晓慧、晏敏等老师都能合理利用文本，发掘学生说的源泉，提供说的氛围，赋予学生说的权利。
六、拓展延伸，丰富文化积淀
优秀的语文阅读课应该树立“大语文”的教学观。教学课堂必须是开放的。学生不再是零起点的进入课堂，而是在课前就对本课教学内容有所了解，上课时他们是与老师和同学探讨存疑的地方、交流彼此的思想、品味课文的语言，领悟做人的真知……课后也没有终点，也许还有一些新的问题留待解决、也许还有一些书要去看、也许还有一些事要去做。如赵丽、周华、蒋爱春老师在讲完《别董大》《送元二使安西》后，出示一组送别诗让学生诵读、比较。还有蒋爱春、方青山老师课后适时向学生推荐了课外阅读书目，这样就把语文课从课内引向课外，从课堂引向生活，真正实现“大语文”。
七、挑战自我，勇于创新
这次第一轮的十二节课，十一节是阅读课，而郝琼老师敢于挑战，讲了一节作文指导课。说实在的，作文课不太好讲，像这种带有比赛性质的如没作要求，一般的都不会难为自己。但郝琼老师敢于挑战，精心设计，指导到位，学生创编出了比较有趣的童话故事。
但教学永远是一门缺憾的艺术，正因为有一些缺憾的存在，我们的教学才有努力的方向和目标。所以我在这里提两点不成熟的看法，供大家商榷和反思。一是年级段、时间段知识的传授问题，如告诉二年级学生“迫不及待”的近义词是“急不可待”；那“急不可待”学生懂吗？还有进入一年级学习才一个月的学生跟老师一起书空课题，有难度。一年级课文的学习，老师应该指导读通读好就行，不应该像中高年级那样处理。二是课堂上课件出现故障该如何应对而不留痕迹。
古人云：“天在山边，走近山边，天又远；月浮水面，拨开水面，月还深。”我们的教学就如这天边的远山、水里的浮月一样，永远没有明确的答案，永远没有永恒的标准。只有我们在语文教坛上不墨守成规、不照搬照抄，而是独特钻研、另辟蹊径、富有自己的特色，我们的语文教学才能凸现出永恒的生命活力。
总结三：小学语文学科小结
今天上午，我们观摩了3节课，真可谓是各具特色，各有风味。从课堂效果来看，都能根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点进行不同的教学设计；每节课都做了精心的准备，对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了科学的把握，相同的教学内容，运用不同的教学手段和不同的学习指导方法，尽显教师的独特教学风格。下面我从以下几点进行总结：
一、亮点：
1、积极参与、认真点评
或多或少探讨、分析上课的优点和不足。
2、激活了教师的潜能。
这次活动充分展现了教师们的成长和进步，评课的教师通过评课探讨、分析上课的优点和不足这本身就是进步。上课教师表现出有较强的教学能力，驾驭教材的能力，个人综合素质，积极钻研，并根据新教材特点进行教学，教学中渗透课标要求和理念。如刘洪霞教师的课过程细致入微、设计科学合理、风格独特见长、形成了自已的严谨治学的教学特色；刘丽敬老师教学思想转变较快，课上能落实语文课程的要求，尽量面向大多数学生。关注对学生情感、态度、价值观的培养，教师组织、指导、合作的作用体现得较好。张炳玲老师注重了朗读训练的落实。
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3、教学思想、教学理念得到转变。
通过这三节课，可看出教师的课堂角色已经开始发生了变化，从单一的知识传授者，转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，课堂中出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。
4、努力体现“实”与“活”的结合
所谓“实”，表现在教师课堂上花架子少了，展示了各自朴实的教学风格，让学生真正学到知识，教学目标明确，训练的意识加强。
5、合理、恰当地运用教学媒体辅助教学。
这次活动中，三位教师使用多媒体，并能在教学中合理、恰当地使用课件，让学生从直观上去学习、感受，极大地提高了教学效率。
二、不足之处总结如下：
1、教师的角色还需要从根本上得到改变。在教学过程中，教师应是组织者、引导者、参与者、评价者。这样，上课时，老师们和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也会思维活跃，只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学，更主动地学。
2、对教材挖掘得不深不透，对学生情况没有进行客观、科学地分析，每一环节的设计不明确，没有对每一环节的设计没有清晰的认识，“为什么教”、“为什么这样教”，学生“为什么学”，“为什么这样学”心中没数。教学中问题的设计要有针对性和深度。提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际。虽有小组活动但讨论也只是浅层次的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要刻板地按事先设计提问，更不要总是固定地提问几个学生。这需要在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强学情的研究。
3、语文教学中存在的问题：
一是对语文学科的性质、任务及阅读特点没有较好地体现。语文教学最终的目的是要让学生会说会写会用。所以语文课一定要把语文知识和技能有机地渗透到阅读教学之中，每节课设计时都要围绕一个方面或两个方面进行重点训练。低年级偏重于听说训练，中高年级要侧重于说和写的训练。
二是要优化教学过程的三个环节，合理分配时间。初读环节一定不要怕花费时间。初读要让学生达到读文正确流利，对课文的主要内容能正确、清晰地进行概括，获得对课文的整体感知，初读部分一定要给学生提供充足的时间去潜心读书。只有打好了初读的基础，精读才能做到理解深刻。品读课文要围绕课文的核心内容设计问题，要抓住重难点进行设计。问题要集中，不要太零散，而且要适度，不要过高，让学生有处下手。问题要明确，模模糊糊的问题不利于学生的理解，反而浪费了有效的教学时间，拓展内容要紧扣教学重难点，要为学生的发展服务。
三是重视朗读训练，要做到读中理解，读中感悟。读要有层次，朗读指导方法要适当。朗读时要让学生准确把握课文所表达的感情，不能单纯地进行朗读技巧的指导，要把理解课文内容与指导朗读相结合。做到边读边理解，边理解边朗读，要把读与理解无痕地融合在一起。
4、要改变教学重结果轻过程，重预设轻生成的现象。课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生。在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生，应让学生经历知识形成过程，提高问题解决的能力。教学中应以学定教，顺学而导,在充分预设的基础上关注生成。
三、提出以下几点要求：
1、多听课，多写课后反思
听课首先要抱有积极的、谦虚的态度，取人所长，有的课在教学设计上有特色，有的课导入很好，有的课问题的设计独具匠心，有的课语言风趣幽默、富有感染力等。课后反思是教学创新的动力，教师聚焦课堂，反思自身的教学过程，是教师专业成长的过程，尤其是青年教师的专业成长的关键，写“教学案例”、“教学后记”等就是反思教学的有效方法。
2、精心备好每一节课
广大老师要以此次活动为契机，指导自己今后的教学，缩短公开课与平时教学的距离，精心备好每一节课。在备课时不仅要分析和研究教材、教法，而且心里要始终装着学生，这样才会有针对性和实效性。
3、多学习、多交流
一是向同行学。把学习交流的重点放在新课改的研究、教学案例的交流、典型问题的研讨等方面。
二是要向学生学。关心我们的教育对象，研究我们的教育对象。
这次活动已经告一段落，今后教研室会继续组织相关的一系列的教研活动，也真诚地希望教师们能够以良好的进取心态，爱岗敬业，实践教育创新，不断研究新情况，解决新问题，勤奋工作，相互学习，共同进步，快速成长。
总结四：小学语文学科小结
一、教研组的建设
首先，各教研组实现了教研的制度化。学校的五个语文教研组，在组长的引领下，制定本学期的教研计划，计划基本能从学科的特点出发，以课程改革为核心，以课堂教学为重点，以发现问题、研究问题、解决问题为着眼点，以活动项目为载体，以合作互动为抓手，分阶段设计好一系列可操作的活动内容。例如，一年级教研组在开学初根据初入学儿童的特点，提出了“如何培养学生良好的学习习惯”的问题，由此拟定的研究课题是《从朗读入手，培养读书好习惯》，从中拟定这样的操作步骤：
1．指导学生养成正确的读书姿势
2．引发学生参与朗读的兴趣
3．注重课堂中朗读技巧的指导
4．精心设计朗读的训练内容和形式
各教研组还能做好学期的工作总结，对照工作计划与目标，对所经历的活动、取得的成果、总结的经验、存在的不足都作比较系统地回顾，为后一学期的工作计划奠定基础。四年级教研组是这样回顾培养学生良好的阅读习惯的实践研究的过程的：
1．以教材为抓手，培养良好的阅读兴趣。主要是针对教材实际，有时在课前，让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读；有时在课后，推荐与课文有关的书籍，引导学生主动阅读，以此激发阅读兴趣，使苦学变乐学。
2．以班级为阵地，创设良好的阅读环境。建立班级图书馆，组织学生之间的交换阅读活动，使学生手中常有好书，好处常换；适时地进行口头和书面的阅读交流，做到“不动笔墨不读书”。
3．以年级为单位，开展丰富的阅读活动。例如本学期开展的《我骄傲我是中国人》的集体朗诵比赛，全年级在多功能厅以班级为单位朗诵，同时还邀请了一年级的同学参加聆听。四年级的学生读得慷慨激昂，一年级的学生听得津津有味，由此的收获是不言而喻的。
其次，各教研组的每周一次活动保障了课堂教学的规范化。各教研组能有机划地研读课标，特别是以《改进课堂教学的几点意见》为基本参考，结合本年级本班的学生情况，进行具体的操作性的细化研究，具体落实到备课，上课，作业布置及其批改和补缺补差环节中。这样，每位教师的语文教学基本能按照新课程的理念规范起来。
第三，全校语文组提倡“快乐合作，共同分享，潜心钻研，大胆实践”的研究氛围。经常做的是：
随堂课——研究在平时。随堂课是真实的教学常规的体现，教研组成员经常自发的讨论某节随堂课，这个改教案，那个做课件，发现问题及时解决。
交流课——研究上层次。每个学期，各教研组的教师要围绕组内的课题上一次实践交流课，通常经历的是“三段式”：互助——示范——讲评。在这个过程中，老师们对课进行了反复的、多角度的思考，研究能力上了一个层次。同时看似上一堂课，其实每位老师都在设计课。
二、搭建平台，在“帮助发展”的同时，抓中坚力量，促名优成长
1．设校骨干教师带教制
骨干教师个别带教青年教师，引导他们通过参与备课、评课，研究教材，了解教法、学法，边学习、边实践；同时建立带教档案，记录新教师在成长过程中的案例，将带教制度定性定量，从中发现、培养好苗。
2．积极参与区级以上的公开教学活动。
为了形成学科骨干，学校为教师搭建了各种平台，使他们能够展现自我，脱颖而出，逐渐形成一支比较有力的学科教学骨干队伍。自2007年4月至今，就有11节课分别在市区公开展示。
三、利用各种校级比赛，认识并实践“有效课堂”
一年一度的青年教师教学评比和中年教师的教学展示活动，是各教研组教师亮相的好机会。教师们都能全情投入，在独立思考中，在齐心研讨中，体现了个人的素养和团队的精神。活动结束，语文大组能够提炼总结，帮助教师“追问实践”，使教师在不断“内化”的过程中，更新自身知识结构，提升自身的实践能力，进行有效的研究性学习。
通过一系列的实践和探索，我们对“有效教学”的内涵有了初步的认识。我们知道：凡是能够促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动，就是“有效教学”。它的实现取决于教师对教学目标，尤其是对课程标准的把握；取决于教师良好的教学品质的拥有以及恰当的教学策略的运用。此外，有效教学总是与教师对教学实践和自身的专业发展的反思密切联系在一起的，它没有固定不变的概念和模式，是一个随着课程标准和教学目标的变化、随着学生的变化和发展而变化的动态概念。因此，是我们下一阶段不断要讨索和研究的。