关于小组合作的作文

1小组合作学习的总结

现在我们学校“流行”小组合作学习。最早开始的自然是我们五（二）班，学校还没说我们班就开始合作学习了。我们还做了特别多的准备，如：做了精美的组牌，有了小组通用的垃圾箱，还有计时的组表呢！……

自从开始了小组合作学习同学们的学习热情度大大提升了，可能是因为小组讨论很激烈。讨论时大家都争着说，非常有热情度。特别是数学课和语文课。

小组学习除了提高我对学习的热情度，还锻炼了我的语言方面。有了小组学习，一些平时不举手发言的同学就可以在小组里说。而且现在发言不是个人了，是整个小组，每个人都要说。老师曾经说过：“老师告诉你10遍，还不如自己讲1遍。”所以我又对学习加深了印象，并掌握了许多知识。

再说说这次期中考试吧，以往我们班都是按个人成绩来排名。现在可不一样了，我们采用了小组的平均分来排名，比比哪个小组优秀。

我们组的排名算是中等，不高不低。因为我们组有人拖后腿，不过我之次，语文和英语也没考好。我们班实力最强的应该是文武双全组了，他们组每个人的分数都比较理想。其它组应该向他们组学习，争取期末考试有很好的发挥。

总之，自从开展了小组合作学习以后。同学们的学习都大有进步，希望小组学习能继续发展下去。

2小组合作学习经验点滴

随着教学改革的不断发展，小组合作学习就显得尤为重要，不但增强了学生与他人交流思维的欲望，更是提高学生学习效率的一种有效途径。

下面简单谈谈我在小组合作中的一些看法和做法。

一、小组合作学习的分工。

要想让小组合作学习落到实处，必须合理分工，责任到人，根据学生实际情况，兴趣爱好，性格特征，进行合理分工。有组织能力的为组长，口头表达能力强的为汇报员，字迹工整心细的为记录员，并且轮流担任，实行小组角色的互换、互动、互赖的有效性。

二、激发探究学习的兴趣。

选择合作学习时，不能多而滥，创建良好的教学情境。鼓励学生主动参与，合作学习，给学生以主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘创造潜能，建立一种互纳、互解的平等关系，培养学生的问题意识，敢于质疑、解疑、不断提高。

三、小组合作学习的评价。

自从实行了节评价，日评价，周评价活动后，我们班的学生比以前更自觉地学习，小组内互促互进，小组间互比互评互争，使学生在评价中互补，评价中提高，激发了学生的竞争意识，加强了学生合作意识和团队意识。

总之，小组合作学习是一种有效而十分可行的学习方式，是学生自主探索，合作交流的展示平台，既体现了个人价值，又增强了合作意识，组间又有了竞争氛围，大大提高了学生学习的积极性，但学无定法，教无定则，还需不断探究，提升！

3小组合作学习心得体会

赞可夫认为：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学环境，那么任何一种教学方法都不可能发挥其应有的用。”其实，学生在课堂上最爱小声说话，那么小组合作学习无疑给他们提供了说话的机会，让他们把自己在自学中获得的多种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，和小组其它成员进行无拘无束地讨论交流，这样会让学生感到很自由、很轻松。所以，我在课堂教学中，积极地尝试小组合作学习。

通过小组合作学习，我发现学生的学习兴趣浓了，学习积极性高了，集体荣誉感也增强了。小组合作学习使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会。小组合作学习，更有利于学生的自主性和创造性的发挥。

我虽然一直在课堂上努力尝试这种方式的教学，有了不小的收获，但由于受学习习惯的局限，以及组织实施策略还不尽到位，导致小组合作学习还存在着一些问题值得我反思，主要问题表现在以下几个方面：

1、从学生的参与来看，部分小组成员没有积极参与到交往过程中，把自己作为个体。

2、有时在一节课中安排了多次小组合作学习，结果由于时机不当，没有多少实际效果。

3、学生规则意识不强。在课堂上，我提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”。其原因主要是缺乏小组合作学习的规则。

4、从交流的结果看，小组交流后进行班级交流，学生反馈的还不是小组学习的结果，往往展示的是个人的想法。

针对以上存在的问题，我在今后的教学中将采取一些措施，提高小组合作的有效性：

1、教学要尽量激发学生参与的热情，引导学生从交往中体验合作的快乐。

2、选取适当的合作学习时机。我会根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。我会在一节课中合理安排小组合作学习次数和时间。

3、积极引导学生掌握一些基本的交往技能，比如，“说明白一些”，让每个学生都有机会说，引导小组成员互相评价。

4、根据学生的实际和教材的特点，尽量创设交往机会，加强小组同学之间的互动，培养学生的交往情感和合作意识。

5、建立一套有序的合作常规，如合理分工，明确职责；培养良好的合作学习习惯等。

今后，我会加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的有效性。

4小组合作学习心得

小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有很多共同性，如课前的教学设计、教学过程中的教师小结、巩固练习等；但也有它自己的特殊性。下面仅就特殊性方面谈几点看法：

1．分配学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样）。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。在本学期我在讲《纳税》一课时，我提前一周布置学生自己去查询、收集有关纳税的知识。在上课时，我叫学生汇报自己收集的税务知识，结果学生个个拿出一本打印了厚厚的税务知识来汇报。可想而知，结果只能是学生不能尽兴展示自己的成果，教学任务也肯定不能完成。这就是老师在课前没有预先估计到的结果，因而，没有对学习任务进行合理分配。

2．合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。此外，老师还应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力能完成，让学生有足够时间和空间进行合作探究。在以往听过一些老师的课，课堂上有这一环节，但往往是一个过场，短短一、两分钟就结束了，根本没有一点实效。这是老师在课堂上的“霸权主义”，因而在小组合作学习这一环节中，更需要老师的“合作”。

3．全班交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。全班交流需要老师预先设计好问题要有交流的焦点，交流的问题要有一定的深度，最好是要有一定的可争议性。交流的问题，如果没有深度，则议论不开；如果没有争议性，则议论时也无法有效地展开。另外，交流的目的之一也就是通过交流使得一些有争议的问题得到澄清，使得一些对此问题不理解的学生得到理解。其实这就是教学的难点，因此我要说交流的是难点问题，是最有价值的问题。

学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观；然后才能谈到合作意识和能力的培养。

以上就是我对课堂教学上的一点体会，一点心得。

5论小组合作学习

从初二开始，我们就在课堂上实行“小组合作“的学习模式。小组合作学习究竟有没有提高我们的成绩，对我们有没有帮助？这一直是老师和家长所关心的问题。我要说小组合作学习对我们有极大的利，当然，也有弊，但我确信利大于弊。

小组合作学习最重要的核心就是合作。所以在谈论小组合作学习带来的利弊问题前，要先说一说合作的重要性。

在以前有一个外国大教育家邀请几个学生做了一个实验。就是把几个小球吊在瓶子里，一人拿一根绳子，绳子末端就是小球，一吹哨，大家就要用最快的速度把它提出来。一听到吹哨，大家就一个接一个，有条不絮的把小球提了出来。他们成功的秘诀就是他们之间的合作。古人云：“二人同心，其利断金。”“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。可见古人也知道合作的重要性。把大家的力量集合起来，完成个人无法完成的任务，战胜个人无法战胜的困难。合作可以使我们完成目标。

言归小组合作学习带给我们的“利弊问题”。

在没有实行小组合作之前，我的总分只有七百多一点，但实行小组合作学习之后，通过不断讨论，攻克难题，给组员讲题，巩固自己的所学，是我的成绩有了明显的提高。还有我们组的B1，他原来的数学成绩只有八十多分的水平，实行小组合作学习后，在课上，我们给他讲题，把展示的机会让给他，他也不负众望，经过一段时间的努力，数学成绩稳定在了九十多分，有时还突破了百分。

小组合作学习还可以提高我们的语言表达能力和积极性。我以前组的C1最不爱说话，整天一“淑女”样子，每次被老师叫起来答题，他都支支吾吾的，组织不起语言。我们都戏称她为“羞答答的玫瑰”。在实行了小组合作学习后，我们组的成员都鼓励她，帮助她，使她变得更活泼，更勇敢了，起来说话也流畅了。

小组合作学习还促进了我们组员之间的团结。上课一起研究、讨论，使我们间的距离着实拉近了不少，关系更好了。以前的恩怨、矛盾也在快乐的学习中化解了。

当然，开头也说了，小组合作学习不仅有利，它也有弊。同组之间，邻组之间，谈话的机会也变多了。老师也曾说过，这种学习模式加重了两极分化现象，老师讲的少了，学生讨论的多了，这就使有些同学开始浑水摸鱼，滥竽充数起来。使好的同学更好了，差的同学更差了。

既然发现了问题，那我们就要去解决问题。首先自身要提高自制力，记住课堂是学习的战场，不是玩的天堂。其次需要组长的管理，发现有不好的现象，要及时制止，警告，并帮他改正，以防再犯。还有就是同组或异组之间的相互监督。这样，在合作、竞争中学习，才能使我们不断进步。

小组合作学习把同学们联系起来，让我们互相帮助，共同提高，是培养我们良好素质，提高学习成绩的好方法。我们要取其精华，去其糟粕，使学习更上一层楼。

6论小组合作学习的好处

合作精神，是一种很重要的品质。很早之前学过一篇课文，讲的是，一位外国的教育家邀请中国的几个小学生做了一个小实验。他请七个学生各拉一根线，线的一端连接着一个在瓶子里的彩球，听到哨声便以最快的速度将球从瓶中提出。哨声响了，七个孩子一个接着一个，依次从瓶子里取出了自己的彩球，总共才用了3秒钟！这个故事很好地告诉了我们合作的重要性：只有相互帮助，每个人向着统一的目标，才能打开成功的大门。而《周易·系辞上》也提到了这一点：“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰”。而将合作精神放到实际学习中，就是所谓的小组合作学习了。

现在越来越多的学校都开始实行小组合作学习，而小组合作学习也确实有效率，有质量，在很多方面都对同学们有所帮助。现在，就让我们一起详细谈谈合作学习的好处。

小组合作学习能够提高同学们的交际能力，培养团队精神。在小组合作学习中，每一个小组成员都有分工，都有自己的特长。在课堂上，每一个人都能积极参与进去，各自发挥自己的优势和特长，在帮助同学的基础上自己也能得到提高，既启发别人，也帮助了自己。就这样通过小组成员之间的互帮互助，情感、心灵的交流，也提高了自身的社交能力，体验到了被他人接受，被他人信任的快乐。这样就使小组之间越来越成为一个集体，使每一个小组成员之间荣辱与共，唤醒了学生们的集体意识。

小组合作学习有利于提高同学们的成绩，是一种高效高质量的学习方法。通过小组活动，同学之间相互讨论，不再依赖老师，提高了独立思考、独立解决问题的能力，在各个方面充分调动了同学们的学习积极性，让每个人都参与到学习中。就在这样一个参与与讨论的过程中，同学所吸收的知识也不只局限在了老师教的东西当中，对于每一个知识点，因为是自己讨论发现的，也会记忆得更加牢固。这样一来，成绩当然也能提高。

小组合作学习对班级管理也有着积极的作用。将一个班级分成多个小组，各个小组通过积分制来进行评比，各个小组之间相互竞争，相互帮助，从而提高了整个班级的实力。不仅在于学习方面，在日常生活中，各个小组都要认真管理好本组的卫生、纪律、作业等，每个小组都认真完成本职工作，一同促进班级的发展。

小组合作学习让整个班级化整为零，每个小组之间相互竞争，而小组之间的每个个人也存在着竞争。但是从另一个方面来看，小组合作也将同学们联系起来，互相帮助互相提高，是提高学习成绩，培养同学们良好素质的一个重要方法。在今后的学习生活中，也要一如既往的发挥合作精神，提高同学们的积极性。

7记一次小组合作学习

“喂！”我烦躁的丢下手中的笔，看了看因同桌无意间碰到我的胳膊而导致我写错的字，顺手拿过一只铅笔在桌上画下一条“三八线”，转头望向同桌说：“看好你的手！别过界！”

“无聊！”同桌却无所谓。正当我想要生气时，班主任拿着课本走进了教室，布置起下午的作业：“同学们，课本上这是三种常见的叶子，每一个小组都要采摘拿来做标本，但是要注意安全”老师的话音刚落，我就跑到了教学楼后的一块草坪，开始低下头寻找，“我一定要比她快！”，我想。一分钟两分钟三分钟烈日当空，我拖着疲惫的身子却一片叶子也找不着，转头往向同桌，她的手上拿着四片叶子，头上的汗被阳光反射得有些反光，我疑惑地问道，“老师不是要找三种叶子而已吗，你怎么拿了四片？”她抬头望了我一眼，回应道：这只有两种而已，还有两片叶子是给你找的。”我被她的话弄得一阵羞愧，却依旧固执，指了指那边的大树冲她说：“休息去吧，还有一种交给我了。”午时的阳光总是变着法的考验着人的意志，我只觉得火烧般热得难耐。“我帮你吧！”抬起头，同桌从阴凉的大树下走过来，身影在日光下越来越大

“这次的任务每一个小组都完成得不错，我不仅要你们合作，更想让你们学会如何互助”老师的声音在教室里反复回荡，格外响亮。

我把桌上的“三八线”用橡皮擦认真的擦掉，同桌笑了笑对我说：“喂！我过界了哦！”

“呵呵呵……”

8让“小组合作”学习成为一种常态

自从踏入东方双语学校的大门，我感受最深的就是——学校非常注重“小组合作”。开学以来，老师几乎每天要强调“小组合作”的重要性。今天，我就领着大家来理解“小组合作”这个整天在我耳边回荡的四个字的含义。

“小组合作”顾名思义，就是班里一个为学习上方便组成的小集体，小组成员互相配合做某事或共同完成某项任务。既然是小组合作，那没有小组，怎么合作？首先我们先来谈一谈小组。我记得彭老师说过一句话：“要做学习的主人。”同学们，你们成为学习上的主人了吗？我觉得，想要做学习上的主人，就要先在组里明确自己的位置，知道在上课时小组合作自己应该干什么，自己怎样做才能展现小组成员合作的特点等等。另外小组成员之间要互相团结，要让小组里的每一个同学都成为学习的主人。

只有小组没有合作，那也不行。所以我想着重谈一谈合作我们应该怎样合作？我认为“小组合作”应该运用彭老师说过的一句话：“要做学习上的疯子”在小组合作时，每个组员都要提出有价值的问题和疑难问题，并要认真解答同学的问题，在别的同学发言时，要仔细倾听，对别人的回答进行补充，不能一个人在那里滔滔不绝的讲。对别人的想法和感受视而不见。

我认为：只有将“小组合作”认为成一种常态，我们才会对学习产生兴趣。

这就是我认为的小组合作，不知其他同学还有什么高见？