8,9的分与合教学反思

因为在学习这节课之前已经学习过两个课时的分与合了，所以学生已有了一定的数学活动经验和知识的积累。因此本节课开始检查一下大家以前学习过的相关知识点，请两位同学上黑板演示6、7的分与合，同时也为本节课做好铺垫。

在复习的基础上，一起探究8的分与合。首先，拿出准备好的8个小圆片，请学生上来按要求分一分，感受有序的思想，同时让学生在操作中去感知数学活动。在学生边分边说的同时，记下分的结果，并及时强调，当8的分法结束以后，带领大家齐读一遍，以加强记忆。当探究完8的分与合后顺势启发学生9的分与合该如何思考，当学生思考到一定的程度，拿出准备好的9根小棒，请同学按照要求分一分，在活动中放手让学生自己去完成，进一步调动他们主动探索知识的欲望，也使他们在轻松愉快的环境中掌握知识，完成学习任务。最后，总结本节课的所有知识。

本节课遗憾的是：巩固练习题太少了，可能新知没能得到及时的强化；一年级学生活泼好动，不能很好地调控他们；学生太小，语速稍快，他们可能有时没反应过来；应该让全班学生都参与到活动中，而不只是一小部分。

希望在今后的教学中多思考，多钻研，有所进步，让学生爱上数学。

这部分内容是教学8、9的分与合，是在学生掌握6、7的分与合的基础上学习的，让学生利用已有的学习，根据分与合的思想，主动进行操作，并通过抽象和推理，理解和掌握8、9的分与合。

1、引出8、9的分与合。

在教学8、9的分与合的过程中，安排了两次操作活动，第一次把8个方块进行操作。首先由老师向右移动一个，根据操作让学生说说8可以分与几和几？还可以想到些什么？通过学生交流，引导学生分别从分与合两个角度进行表达，并能通过一个分成推想出另一个分成。然后指名学生上来移一移，说一说，通过推理与有条理的思考引出8的分与合。

第二次操作活动是把9个圆片来分一分。这次活动把学生的自主操作权交给学生让学生上台来分一分，学生根据分的结果去说一说。进一步培养学生有条理地思考。

2、掌握8、9的分与合。

在引出8、9的分与合的基础上，组织学生读一读，然后根据教师的操作一起说一说，接着教师可以仅留下一些关键数字进行背一背，最后让学生独立背一背。让学生经历齐读——联系操作说——根据关键数字背——独立背这样的过程。学生由具体的认识上升抽象的认识。

3、游戏——深入理解8、9的分与合。

在操作与记忆的基础上开展了形式多样的练习，首先出示点子图，选择两张，使图上的点子数合起来是8（9），并让学生去读一读。然后让学生进行对口令游戏，并说一说几和几合起来是8（9）。最后让学生独立去完成第3题。并读一读。我们可以发现从点子图——数字卡片——中国结（数字）是一个逐步抽象的过程。

应该来说，本节课让学生有条理地表述是重点，也是难点。在学生经历动手操作-——说一说——读一读后，组织学生开展背一背，学生有的是一对一对背，也有是按次序来背（当然这其中可能是顺序，也可以是逆序。）对于学生出现的各种情况，只要是有规律的，我都给予充分肯定，并指出，无论是一对一对背，还是按序来背都是规律的，这样可以背得又对又快，体验让有序思考的价值。

本节课是在学生已经学习了2~7的分与合的基础上教学的。学生对分与合的这部分内容已经有了初步的认识。也能够按照一定的顺序来分。因此，这节课我放手让孩子自己分、自已填。

我先让学生能够有顺序的自己分一分，边分边看图说分解式。第二遍让学生自己分，改为要求看一幅图说两道分解式，成组记忆。接着让孩子观察，书上让我们填几道分解式，为什么只填四道呢？学生能够感受因为相同的，类似的一组只要填一个就可以了。接下来孩子能够自己有序完成。学生能够对分与合的过程通过自己懂得操作来学习。

分与合的学习，只要在开始的时候引导孩子有序的分，动手操作。在后面的学习中孩子就可以自己主动的分，说分解式。这也让我感受到知识的连贯性，在低年级的数学学习中，前面内容铺垫的好，孩子到后面的学习就会很轻松。我们应当教给孩子学习数学的方法。

国庆长假前，我发一张预习纸，让学生试着预习8和9的分成。学生已经掌握6、7的分与合，让学生利用已有的学习，根据分与合的思想，主动进行操作，并通过抽象和推理，理解和掌握8、9的分与合。

1、学习8的分成

课始，我先检查一下学生的预习情况，发现大部分学生都认真操作了，但有些学生比较马虎。所以学习8的分成时，我还是先让学生拿出学具摆一摆，说一说，再次经历操作的过程。然后由老师向右移动一个，根据操作让学生说说8可以分与几和几？还可以想到些什么？通过学生交流，引导学生分别从分与合两个角度进行表达，并能通过一个分成推想出另一个分成。然后指名学生上来移一移，说一说，通过推理与有条理的思考引出8的分与合。

2、学习9的分成。

在学习了8的分与合，学生已经预习了的基础上。9的分成，我是先展示一部分学生预习作业，再组织学生读一读，然后根据教师的操作一起说一说，最后让学生独立背一背。

3、游戏

学习分与合以来，发现学生比较喜欢玩“出数”游戏，而且这种活动有利于学生对各数分与合的记忆。我先说一个数，让学生说一个数和我的合起来要是8或是9，以抢答的形式，然后我有意的说哪组快，哪组声音大。学生兴致很高，但是有的学生不熟，比较慢就会丧失信心，所以，我说给你们2分钟快速的再记一下，马上继续玩这个游戏。学生立即行动起来，都尽量用最快的方法记住8和9的分成，效果非常好。

今天的这堂课有许多老师来听课。也算是工作一个多月来的汇报和总结，更是对近阶段情况的反馈和展示。本节课上，学生经历8和9的分与合的探索过程，知道8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。教案设计了学生自行摆花片的活动让孩子对8的分成产生兴趣。学生对其中的摆花片的活动很感兴趣。兴趣是开启知识大门的金钥匙。学生对学习的热爱，会产生出强烈的求知欲。让学生通过摆花片的活动，在操作中培养数感，增进学习数学的积极性。

学生经历以下环节：学生动手摆8个花片，边摆边说8的分成；同桌互相摆互相说；邀请学生展示，一人摆一起说，学生一起看着主题图边看花片的摆成边说8的分成；闭眼在脑海中想象8的分成，边想边说。课堂上学生摆花片的活动很热情，学习的劲很足。

同时，课堂中还有许多不足和欠缺。特别是常规教学方面的要求：第一，教师引导学生做什么，思考什么。这个要求一定要讲清楚讲明白，一年级学生还不太会听，要训练学生仔细倾听的习惯。课堂上还有些口令说的不够清晰，让孩子没听明白，使得他们对要做的事情，有些不知所措。这是要值得注意，进一步改进的地方。

第二，学生在练习的时候，教师要有针对性地巡视，看看学生做题的正确率有多少，如果错误，要及时提醒，如果是典型错误，要集体辅导一下。教学的最终目的是要“学生学会”，在课上要及时发现问题，及时指正。在课堂上，学生能生成一些即时性的错误，也是宝贵的教学资源。教师要合理利用这些资源，展示这些资源，让学生发现问题，指出问题，纠正问题。

第三，教师让学生做题练习结束，当教师统一进行指导的时候，一定要让学生坐端正并眼看前方，把注意力放在老师身上。课堂有时出现学生注意力没及时跟在老师身上，这样会出现让学生作业出现比较多的错误。以后在这方面要多加训练，要避免出现“教师在讲、学生在做”的不良习惯。

反观这堂课，让我受益良多。一堂好的数学课，不仅要靠教师的引导教学，更多需要师生共同配合。通过学生的动手操作，自主经历探索的过程，能让学生投身到学习的海洋中，营造热烈的课堂气氛的同时。让学生学得快乐，也让老师教得快乐。

这节课的知识点是8、9可以分成哪两个数以及哪两个数合成8、9。数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辨证的，是对立统一的。8、9的分与合中，教材选用学生所熟悉的水果为题材，让学生有序的分一分，把水果分成两部分，然后根据每种分法 得出8、9的不同组成，并由一种说法联想到另一种说法。与前面的教学内容相比，8、9的分与合提高了教学要求。首先，教材不出范例，让学生自己操作、探索、获取知识。其次，要求学生有序的进行8、9的分与合，并且要求通过一幅图想到两种说法。针对一年级学生的心理发展特点，一开始通过“对口令”复习以前学过的知识；然后用谈话引入将要学习的新内容。我在本课就安排了“对口令”，“拍手游戏”，让学生人人参与巩固所学知识。让学生体会学习的成功乐趣，增进学习的自信心。

8、9的分与合这节课的最大特点是寓学生的自主探索于数学活动之中。全课在展开阶段，通过操作学具小组合作活动，自主的探索、发现8、9的分与合，培养学生的独立学习能力、合作意识。这一阶段注重让学生自主探索，主动的构建知识结构。学生的学习过程是由一系列的学习活动构成的，最有效的学习方式是学生自主地探索。在教学中让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识；通过实践探索与合作交流由学生自己得出8、9的组成的各种说法是本课的重点，有序的掌握“8、9的分与合”是本课的难点。如何让学生掌握这部分的知识是本课的关键，因此巩固阶段融知识性与趣味性于一体，采用哪两张卡片上的数合起来是8，9、中国结、逛商店等生动活泼的形式，让学生人人参与，使学生在轻松活泼的气氛中巩固所学知识。

为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性。所以我们在备课的时候一定要灵活的处理教材，精心设计好每一个环节，收到的效果也将会更加精彩。