生物的特征教学反思

教师要充分体现学科特点，利用挂图、标本、模型、实物、投影，实际的生活经验等探究性实验，演示实验，科学调查，资料分析等，设置认知冲突，引发学生的好奇心，激发学生的求知欲望，调动学生的积极性和主动参与意识。利用身边的事物自己动手制作模具，把知识与实际生活结合。如第一章第一节《生物的特征》中，我在课前布置学生收集关于生物特征方面的资料，拿到课堂上分析讨论，从而归纳出生物的特征。学生的回答虽然不全面，但是，自己搜集的特征记忆起来特别清楚，而且大家一起做，兴趣更高。比直观的讲授效果好。

《生物的特征》是《生物学》七年级上册第一单元第一章第一节，本节课的教学目标和教学重难点如下：

知识目标：

1、通过观察一些生物与非生物，会比较它们的区别。

2、举例说明生物具有的共同特征。

能力目标：

1、培养观察能力、分析问题的能力和表达能力。

2、情感态度价值观目标：

3、增强热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。

教学重点

1、能够举例说明生物具有的共同特征。

2、增强热爱生命、保护自然的情感。

教学难点

培养观察能力和分析问题的能力。

这节课的教学从学生身边的事物开始，向学生提问：教室里有哪些生物？哪些非生物？我引导学生分析，学生会在我的引导下分清生物和非生物的区别在于是否具有生命，是否具有生物的特征。在观察图片之后我让学生讨论生物的基本特征，然后我与学生一起对照课本上的描述比较学生归纳的特征，并引导学生认真、细致的观察，在与学生一起讨论时，我还让学生据了很多生活中的实例培养了学生的发散思维能力。

这节课我感觉是比较成功的，本节课以讨论为主，学生们积极、主动地参与，课堂气氛热烈，同学们对知识的学习也非常成功，完成了教学目标、达到了教学目的，更重要的是：学生学习生物学的兴趣被极大的调动了起来，使学生体会到生物知识来源于生活，又服务于生活。在学习生物知识的同时，学生的各项能力都得到了提高。特别是通过小组有组织的讨论，学生的团结协作意识得到加强。

本节课的成功之处：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习，已成为新的课程理念。在课堂上，巧妙地设置情景和问题，引导学生积极思维，充分体现了学生在教师的指导下，积极有效地参与教学活动，主动探究，在学习知识和培养能力的过程中，情感、态度、价值观也得到了培养和锻炼。

自主学习活动的开展，有利于发挥学生的主体作用，使学生的多种能力得到了培养。小组合作学习，有助于合作和交流能力的培养。而且小组讨论、全班讨论可以使更多的同学参与进来，大家取长补短，共同进步。通过这一活动的开展，增强了学生的社会责任感。

本节课的存在问题：在小组讨论过程中，个别学生表现不积极，不敢发表自己的见解，自信心差，有待于在以后的教学过程中寻求解决方法。

在今后的教学过程中，应选择一些与生物科学技术有关的社会问题，进行讨论、探究，使学生感到真切、自然，培养学生的创新精神和实践能力，取得较好的教学效果。

今天，初一新生进行了为期三天的军训后，终于又开始上课了，生物课讲的是《生物的基本特征》，我是这样进行教学的：首先我介绍了科学探究基本方法之一——观察法，同学们通过阅读了解了观察的基本要点及注意的事项，然后，我问：“相信通过这几天的观察，同学们已经对新学校有了一定的了解，你们在校园看到了什么东西？”同学们争先恐后地回答：“建筑物，树木，花草，课桌，小鸟，蝴蝶，黑板，……”不一而足，我把它们一一罗列在黑板上，于是又问：“如果把它们分成两类，该怎么分？”有同学站起来说：“建筑物，课桌，黑板……为一类，它们都是非生物，树木，花草，小鸟。蝴蝶归为一类，它们是生物？”我引导：“这些生物与非生物有什么不同？”有同学说：“生物是有生命的。”“能否说得具体点，换句话说，只要是生物，都具有哪些基本特征？”同学们纷纷举手回答，我通过修正，总结，归纳，得出生物的七大基本特征，并把它板书在黑板上，同时，又利用多媒体课件逐一讲述生物的基本特征，在讲述生物的生活需要营养时，我提问：“植物是怎样获取营养物质的？”答案千差万别，有阳光，空气，水，无机盐，土壤等等，我告诉他们，土壤只是给植物提供水和无机盐的载体，而阳光仅仅提供能量，但植物的生存是需要物质的，仅有水和无机盐是远远不够的，还需要有机物，那有机物将从何来？有同学就说：“植物可以自己制造有机物。”于是同学们结合小学学的光合作用知道的植物获得营养的途径：吸收外界的水无机盐和二氧化碳通过光合作用制造出葡萄糖，淀粉等有机物。“动物是怎样获得营养物质的？”同学们根据生活中的一些动物获得营养的方式总结出：动物不能自己制造有机物，它需要以植物或其它动物为食来获得营养。在讲生物能排出身体里产生的废物时，我发问：“动物怎样排出身体里产生的废物？”同学们结合自己的生理现象得出人和动物排出废物的方式：排尿，出汗，呼出气体。植物能否排出身体里产生的废物？有同学回答：“植物通过落叶带走部分废物”。在讲述生物能对外界刺激作出反应时，我请同学们找出动物等对外界刺激作出反应的例子，同学们回答踊跃，如兔子看见狼会跑，猫看见老鼠会追……我又问，是不是不能移动的植物对外界刺激不能做出反应？回答是否定的，同学们很快找出植物也能对外界刺激作出反应的例子，像含羞草被触动叶子会卷起来，向日葵会葵花朵朵像太阳，植物的向水性，向光性。接着我出示多媒体课件，让学生了解病毒，植物细胞，动物细胞，同学们知道了病毒是生物，但不具有细胞结构。也知道除病毒以外，生物都是由细胞构成的。最后是总结和检查效果阶段，通过提问及做练习，检查学生的课堂效果。

我在教学中把握整个课堂，适当地激发学生的思维，多让学生用身边的例子进行讨论，自己得出结论。扎扎实实抓好生物概念，生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，充分利用课件，实物等，对生物规律的讲解中，注意引导学生通过分析，概括，抽象，推理，归纳等思维活动得出结论。通过教学，培养学生科学的思维方法，收集资料的能力，语言表达等方面的能力和良好的学习习惯。

在学习《生物的特征》这一节内容时，学生经过热烈的讨论，同学们开始汇报交流。其中研究植物的“向日葵家族”的代表———一位干练的女生的汇报最为精彩：“我们结合日常的观察和刚才的研究讨论，认为：

1、植物需要营养。例如，我们要经常给植物浇水施肥，否则植物会死亡。

2、植物都能生长。我们班级的芦荟刚开始很小，可现在都有半米高了。

3、植物和动物一样需要呼吸，吸入氧气，呼出二氧化碳。

4、每种植物都能够繁殖下一代。”

“很好。其他小组有疑问吗？”经过讨论，其他家族基本赞同，同时大家也补充了几点：植物有光合作用、蒸腾作用，有的能开花结果。（我觉得大家分析得仍不够深入。）我及时点拨：“想一想，植物是否也和动物一样具有排出废物的活动呢？”多数学生陷入了沉思。这时，一名思维敏捷的男同学站起来说：“我认为，植物在呼吸时放初中生物出二氧化碳就是在排泄废物。”接着一名“动物家族”的同学说：“我从一本书中看到，植物的叶子脱落不但能减少蒸腾作用，也能带走植物体内的一部分废物。”另一名男同学很认真地说：“我刚才通过观看大屏幕发现，植物还能运动，有感觉，如猪笼草能捕捉昆虫，含羞草的叶用手一碰就会收缩，向日葵的花盘会向着太阳生长。所以，我觉得不光动物能运动，植物也有感觉，也能运动。”话音刚落，其他同学都鼓起掌，表示钦佩。他的回答让我也着实惊讶，令我不得不对学生刮目相看。

我赞叹道：“这名同学注意收集信息，并合理地利用信息，这很好，大家应该向他学习。”接着，我又及时地问：“在日常生活中有些人不经意地践踏草坪，采摘花朵，这种做法对不对呢？”一名女同学颇有感触，很激动地说：“这样做不对！通过这节课的学习，我知道植物也是有感觉的。我在报纸上曾看到过这样一则新闻，说植物也和我们人一样，被破坏时它们会感到‘疼痛’，会发出声音。因此，我想忠告那些摘过花、践踏过草坪的同学不要再这样做了。我们应该把花草树木当成我们的朋友一样爱护。”同学们颇有感悟，十分赞同，课堂气氛被带入高潮。