电能从哪里来教学反思

本课既与上一课知识有联系，也是上一课教学内容的延续。上一课讲电能可以转化成各种能量，这一课要探究这些电能是从哪儿来的，其实也是了解各种形式的能量可以转化成电能，从而懂得能量的相互转化。教学的第一部分希望通过介绍各种电池使学生懂得生活中使用的电从哪儿来。 本课的一个难点是使学生懂是 电是怎么来的？ 这个问题。电，是一个虚幻的东西，看不见也摸不着。要解决这个问题，一定要借助器材，使学生能 看 到电的产生。 手摇发电机 是个不错的工具。我用了一台手摇发电机，演示给学生看，演示过程中，学生看着手摇后小灯泡亮了，还能过两根导线将产生的电流引出，使灯座上的灯亮了，，学生看着这些蛮新奇，也急于想了解里面到底是怎么样的。经过观察，里面是没有电池的，但有个类似于小电动机一样的东西，通过转动摇柄，使电动机的轴快速转了起来，然后就有电，灯就亮了。其实，这里的电动机准确的称呼应该叫 发电机 了，它的工作过程和电动机是相反的。电动机是 由电生磁 ，而发电机是 由磁生电 。

这样，学生就了解了 发电机 转动是能够产生电流的，自然联系到生活中大型的发电机是不可能靠人力驱动的，那靠什么？靠大自然中的各种力量。对于这些力量，学生的举例说明有一定的生活经验，还是比较容易解决的，从而了解到人们生活中所用到的电能均直接或间接来自于大自然，也进一步认识到了能量的相互转化过程。最后，给学生看了些利用太阳能、风力发电站的图片，看了段水力发电的片断，那么庞大的发电机组在水流的冲击下转起来，使学生更有感性认识了。

本节课的最后我安排了一个自制电池的小实验，这个小实验同学们在家里就可以自己做，提高了学生的兴趣。对电池能产生电有了更直观的认识。

本课既与上一课知识有联系，也是上一课教学内容的延续。上一课讲电能可以转化成各种能量，这一课要探究这些电能是从哪儿来的，其实也是了解各种形式的能量可以转化成电能，从而懂得能量的相互转化。教学的第一部分希望通过介绍各种电池使学生懂得生活中使用的电从哪儿来。这个环节的编排其实是不合理。生活中的电分为直流电和交流电，这个知识在＜神奇的小电动机＞一课有所牵涉（作业本的课外知识中），生活中所用的各种电也分为两种，一种是储存于电池中的交流电，一种是220V的交流电，这是需要向学生介绍说明的，不能只介绍各种电池，这样是片面的。在介绍电池时，学生都能认识各种电池，教师关键在于使学生懂得这些电池的不同之处，也就是“把什么能量转化成电能”，尤其是充电电池和蓄电池的介绍，要使学生懂得电能――化学能――电能的转化过程。

本课的一个难点是使学生懂是“电是怎么来的？”这个问题。电，是一个虚幻的东西，看不见也摸不着。要解决这个问题，一定要借助器材，使学生能“看”到电的产生。“手摇发电机”是个不错的工具。我找了两个手摇发电机，一个做演示给学生看，一个拆开让学生看里面的结构。演示过程中，学生看着手摇后小灯泡亮了，还能过两根导线将产生的电流引出，使灯座上的灯亮了，小电扇转了，学生看着这些蛮新奇，也急于想了解里面到底是怎么样的。拆开手摇发电机外壳放在实物展台观察，里面是没有电池的，但有个类似于小电动机一样的东西，通过转动摇柄，通过齿轮的变速，使电动机的轴快速转了起来，然后就有电，灯就亮了。其实，这里的电动机准确的称呼应该叫“发电机”了，它的工作过程和电动机是相反的。电动机是“由电生磁”，而发电机是“由磁生电”。为了更有说服力，演示了P63页中的实验，将漆包线缠绕在指南针上，用手指一捻，转动小电动机的轴，指南针的指针发生了明显的偏转，结合以前学过的知识，学生对于“转动电动机的轴就能产生电流”深信不疑了。这个实验为了使效果明显，一定要用漆包线，多绕上几圈，然后放在实物展台上演示，效果不错的。

这样，学生就了解了“发电机”转动是能够产生电流的，自然联系到生活中大型的发电机是不可能靠人力驱动的，那靠什么？靠大自然中的各种力量。对于这些力量，学生的举例说明有一定的生活经验，还是比较容易解决的，从而了解到人们生活中所用到的电能均直接或间接来自于大自然，也进一步认识到了能量的相互转化过程。最后，给学生看了些利用太阳能、风力发电的路灯图片（东钱湖边有条路都是这种路灯），看了段水力发电的片断，那么庞大的发电机组在水流的冲击下转起来，使学生更有感性认识了。也希望通过这些资料，使学生明白人类要利用风力、水力、太阳能这些无污染、可持续发展的资源来发电，更符合人类社会发展的需要。

在上这课之前，摆在我面前的难题不是怎么去将课上好，而是这堂课中所包含的科学知识。家用电器虽然在生活中很常见，但对于一些电器的工作原理，我们的了解就显得有点少了。所以在上这课的前一个星期，我将大量的时间用在查阅资料上，例如：查找电冰箱、电铃、电话的工作原理，查找什么的能量，有哪些形式的能量？对于电能以及其他各种形式的能量，学生还是能够较好地掌握的，在教学这部分内容时，关键是多举些实例，这样有助于学生理解各种能量的表现形式。对于机械能和化学能的概念，学生理解有一定难度，这个在作业中能够看出部分学生掌握的并不好，需要教师在教学中，多结合实例予以说明，帮助学生加强理解。而结合各种家用电器来说明电能的转化，学生还是可以理解和掌握的，这里要强调的是，在各种家用电器中，电能转化成其他形式的能量，并不是单一的，往往会同时转化成多种能量表现形式。在交流中，学生提到“冰箱”，说是电能转化成了“冷能”，虽然是有“冷能”，但用在这里并不合适。我向学生解释为：电能转化成压缩机工作的“动力能（机械能）”，从而使压缩机工作而制冷，同时压缩机工作时又产生一定的热量，消耗部分能量。

为了更有效的管理学生，这堂课以小组为单位进行比赛，不但比上课表现，还比小组合作的能力，所以这堂课虽然有几次学生讨论的地方，但学生在讨论完后能自觉坐好，特别是在第一次学生讨论完后，对表现好的小组及时表扬。因为学生有了良好的课堂习惯，所以教师上课倍感轻松。为了调动学生学习的兴趣，培养学生合作学习的能力和欲望，在本课的最后部分，以“智慧大闯关”的形式让学生将所学的知识运用到生活中去，闯关游戏还有一定的剃度，有利于学生对知识的升华。但是，对于“能量”，学生虽然有了一定的了解，但学生最后感觉还是很抽象，看似在身边，其实有些远，这就要求在以后的课程中继续然学生体验能量以及能量之间的转化，以拉近与学生的距离。