妈妈格桑拉教学反思
一节好的音乐课应该给学生这样几个印象：一、音乐课很轻松，很快乐。二、音乐课很美。三、音乐课真有趣。四、每个人都有新的收获。其实这也正是课程基本理念“以审美为核心”、“以兴趣为动力”、“面向全体学生”的体现。
歌曲《妈妈格桑拉》是一首藏族风格特点的创作儿童歌曲。歌曲以第一人称的口吻，唱出了对妈妈的爱。歌曲前部分节奏宽松承载着质朴而抒情的旋律，叙述着浓浓的母子深情。歌曲的第二部分是从赞颂妈妈的爱转为歌唱性的呼唤音调，描绘了孩子对妈妈的依恋之情。我是这样确定教学目标的 1、用柔和、亲昵的歌声，真挚的演唱歌曲。 2、启发学生懂得珍惜父母的爱，有孝顺父母和感恩的意识与情感。 教学重点是用柔和亲昵的歌声、真挚的感情演唱歌曲，表达对妈妈的爱。教学难点是用轮唱的形式演唱歌曲的第二部分。
通过欣赏歌曲《世上只有妈妈好》，创设意境，调动学生情绪。让同学们一走进教室，就沉醉在对妈妈的爱和依恋之中。
音乐是听觉艺术，音乐教学应该在反复聆听的基础上，感受和表现音乐，因此在教学中我通过多媒体、教师范唱等手段引导学生反复聆听歌曲。通过听琴哼唱、分声部练唱、二声部轮唱逐步解决歌曲学习的难点，使歌曲学习在不知不觉中逐步深入，水到渠成。从教学的效果来看，这些方法的采用是非常有效的。
首先，教师通过引导学生回忆儿歌，并唱一唱这些歌，创设一种氛围，自然地导入新歌。在新歌教学中，教师注意遵循学生认知特点，从节拍感受到旋律模唱、朗读歌词、视唱歌词、难点练习，步步深入，把一些歌曲难点处理得都很细致，学生学得有兴趣、有热情、很扎实，既发挥了学生的学习主动性，又体现了教师的主导性。
歌曲的轮唱练习是这节课的重难点，五年级每个星期仅有一节课，如何让学生在短短的10分钟内较好地唱好歌曲的第二部分轮唱，我想还是应该遵循合唱教学，扎扎实实地把每一环节处理好。后分声部进行练习，在练习的过程中我发现学生分声部唱得很好，但是合唱时节奏还不是很准确，于是我让学生反复练习，同时引导学生相互聆听，培养学生的合作意识，使学生懂得合唱是需要大家共同努力才能和谐、统一、美好。从教学的效果来看，达到了预期目的。这节课我在各班试讲了很多遍，每讲完一遍组内老师们都给我提出很好的建议，因此我觉得每节课都有新的收获。
这是一首深情动人的藏族儿童歌曲，以孩子的视角表达了对母亲的依恋。这首歌曲并非教材里的，是在一次志愿活动中，给农村的留守儿童送教时我自选的。考虑到农村小学音乐教学的客观难度，我选择了这首歌，难度不大，旋律易掌握，更重要的是歌曲意境条符合留守儿童的心理。亲人不在身边的孩子难免思念远在他乡的父母，“爬在你的肩上，能说悄悄话，依在你的怀里，就像到了家，牵着你的手，风雨不害怕，听着你的歌，梦里开鲜花……”朴实动人的歌词，优美抒情的旋律很容易引起孩子们的共鸣。
现在的孩子往往越长大越是羞于对亲人表达内心的感情，在演唱这首歌曲的时候，孩子们的心灵被打开，勇敢地说出了对亲人的思念。
歌曲《妈妈格桑拉》是一首藏族风格特点的创作儿童歌曲。歌曲以第一人称的口吻，唱出了对妈妈的爱。歌曲分两部分，前部分具有叙述性，节奏宽松，旋律抒情，叙述着浓浓的母子深情。歌曲的第二部分用呼唤性的音调，唱出孩子对妈妈发自内心的爱与依恋。
今天在六年级学唱这首歌时，我先用听唱法，让学生多听，不断的启发学生从聆听中感受对妈妈的爱与祝福。歌曲分两部分学习，第一部分的学唱中，不断提示学生用深情的情绪，很多学生表现得很好，因为只有他们真的用深情的声音演唱，才会用心去唱，也才会唱出歌曲内在的含义。第二部分是二声部合唱，由于之前听过几遍，加上已经调动了学生用深情的声音演唱，再要会唱第二部分并不难，因此，这部分的第一声部，我采用让学生自己跟音乐唱，两遍跟唱，大部分学生就能跟音乐演唱了。
对于第二声部的学习，我采用跟音乐我来唱旋律，学生边听音乐，边听旋律，兴趣自然多了很多。本堂课最大的收获就在这里，由于课堂暂时没有钢琴，因此，之前在学唱旋律是通常是跟我学唱，很多学生对识谱不感兴趣，跟我学唱自然就不感兴趣了，今天通过跟音乐听我唱的方式，我唱了两遍，学生自己就能跟音乐唱了，二声部的合唱自然就很容易了。只有不断摸索，不断尝试，才会使我们的教学方法更加丰富。
一节好的音乐课应该给学生这样几个印象：一、音乐课很轻松，很快乐。二、音乐课很美。三、音乐课真有趣。四、每个人都有新的收获。其实这也正是课程基本理念“以审美为核心”、“以兴趣为动力”、“面向全体学生”的体现。
歌曲《妈妈格桑拉》是一首藏族风格特点的创作儿童歌曲。歌曲以第一人称的口吻，唱出了对妈妈的爱。歌曲前部分节奏宽松承载着质朴而抒情的旋律，叙述着浓浓的母子深情。歌曲的第二部分是从赞颂妈妈的爱转为歌唱性的呼唤音调，描绘了孩子对妈妈的依恋之情。
我是这样确定教学目标的：1、用柔和、亲昵的歌声，真挚的演唱歌曲。2、启发学生懂得珍惜父母的爱，有孝顺父母和感恩的意识与情感。教学重点是用柔和亲昵的歌声、真挚的感情演唱歌曲，表达对妈妈的爱。
首先，我通过引导学生回忆儿歌，并唱一唱这些歌，创设一种氛围，自然地导入新歌。在新歌教学中，我遵循学生认知特点，从节拍感受到旋律模唱、朗读歌词、视唱歌词、难点练习，步步深入，把一些歌曲难点处理得都很细致，学生学得有兴趣、有热情、很扎实，既发挥了学生的学习主动性，又体现了教师的主导性。
当然，在教学过程中也有着很多的不足：
1、教唱时候对学生的声音、情绪引导的不够细致。
2、调动学生的自主学习积极性，还有待丰富。
3、没有充分发挥学生的主体作用等。
问题还有很多，以上几点都是要在日后的教学工作中需要不断改进的，只有不断总结，才能更好的搞好课堂教学。
一节好的音乐课应该给学生这样几个印象：
一、音乐课很轻松，很快乐。
二、音乐课很美。
三、音乐课真有趣。
四、每个人都有新的收获。
其实这也正是课程基本理念“以审美为核心”、“以兴趣为动力”、“面向全体学生”的体现。
歌曲《妈妈格桑拉》是一首藏族风格特点的创作儿童歌曲。歌曲以第一人称的口吻，唱出了对妈妈的爱。歌曲前部分节奏宽松承载着质朴而抒情的旋律，叙述着浓浓的母子深情。歌曲的第二部分是从赞颂妈妈的爱转为歌唱性的呼唤音调，描绘了孩子对妈妈的依恋之情。我是这样确定教学目标的1、用柔和、亲昵的歌声，真挚的演唱歌曲。2、启发学生懂得珍惜父母的爱，有孝顺父母和感恩的意识与情感。教学重点是用柔和亲昵的歌声、真挚的感情演唱歌曲，表达对妈妈的爱。教学难点是较好地把握歌曲的演唱情绪通过欣赏歌曲《世上只有妈妈好》，创设意境，调动学生情绪。让同学们一走进教室，就沉醉在对妈妈的爱和依恋之中。
音乐是听觉艺术，音乐教学应该在反复聆听的基础上，感受和表现音乐，因此在教学中我通过多媒体、教师范唱等手段引导学生反复聆听歌曲。为了能让学生更好地把握歌曲的演唱情绪，我从组织教学到导入新课再到新课教学为学生营造了一个浓烈的情感氛围，使学生在教学活动中不断地感受到深深的母爱，从而也为歌曲演唱情绪的把握作了良好的铺垫。从教学的效果来看，这些方法的采用是非常有效的。
首先，教师通过引导学生回忆儿歌，并唱一唱这些歌，创设一种氛围，自然地导入新歌。在新歌教学中，教师注意遵循学生认知特点，从节拍感受到旋律模唱、朗读歌词、视唱歌词、难点练习，步步深入，把一些歌曲难点处理得都很细致，学生学得有兴趣、有热情、很扎实，既发挥了学生的学习主动性，又体现了教师的主导性。
音乐是一种情感教育。学生通过对音乐作品情绪、思想的感受和理解，使其情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对美好事物的挚爱之情，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚的情操的熏陶。例如通过本堂课学习，主旨在于让学生关心父母，知道父母抚育自己长大很不容易。一节课下来，也的确收到了这样的成效。
不足的地方：在学生制作感恩卡、表达对妈妈的爱与感激的那个环节时间稍长了些，老师有些罗嗦。
在音乐教学中，我深深地发现，音乐教学来自于幼儿的兴趣，要培养幼儿的音乐学习兴趣，就不能忽视培养幼儿对音乐本身的兴趣。著名音乐家卡巴列夫斯基说道：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发幼儿学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”让孩子们在兴趣中学习音乐，在音乐中找到兴趣，让幼儿能够全方面发展!
《妈妈格桑拉》是一首旋律优美、朗朗上口的歌曲，孩子们都很喜欢。这首歌有两个特点：1、是带有西藏地区的音乐风格，因此，我设计教学活动用西藏的风光图片导入这一教学环节。2、节奏幼儿掌握有困难，因此，我采用将其难点提炼出来，让幼儿单独学习，让幼儿在很熟悉的歌曲的节奏再来演唱歌曲。
在教授《妈妈格桑拉》时，为了提高幼儿学习的兴趣，我先做好课前的备课，在上新课时，做到有序不乱；其次，这首歌的曲调节奏较复杂，所以这首歌曲我主要通过聆听范唱，听范唱曲调从听觉中加强幼儿的模仿记忆，有了基本旋律的轮廓后，然后让幼儿看谱唱曲。当然，在教学过程中，自己也有许多的不足：教唱时候的对幼儿的声音、情绪的引导不够细致；调动幼儿的自主学习积极性，还有待丰富；没有充分发挥幼儿的主体作用等等。以上几点都是要在日后的教学中需要不断改进的，只有不断总结，才能更好的搞好课堂教学。