亲爱的回声教学反思

我在执教《亲爱的回声》这节课中，主要围绕“回声”来展开教学。课刚开始我让学生欣赏了拉索的《回声》无伴奏合唱曲，从而引出主题——回声，吸引了学生的注意力，并在学生对回声这一现象的讨论中，激发学生对学习、对大自然的兴趣。紧接着的回声游戏一方面培养学生的合作能力，另一方面也是让学生更好地体验回声的特点，感受强弱的对比，为后面歌曲的演唱做准备。在新歌教学部分，我主要注重培养学生的听辨能力和音乐感知、模仿能力。通过听赏、模仿，一步一步循序渐进地学会歌曲。从学生的声音中，可以感受到，学生对歌曲的掌握还是可以的。教后所存在的问题：1、一些原则性的错误会误导学生对音准的掌握，如：在指挥中对回声音高和音量的展现，还不够到位。2、课堂上还可以在放开点，培养学生自学自问自答的自主学习能力。3、学唱教学中，还可以在紧凑些，设计些学生自主创编的发散思维的环节，可以让课堂再饱满些。我觉得做为一个普通的一线音乐教师，扎扎实实地上好我们每一节音乐课是最基本的职责。因此我本着实用、可操作的原则设计了这一课，希望学生在一节课中，能够真正地学到一点东西，能真正地唱好一首歌。

《亲爱的回声》是一首美国童谣，它以拟人化的手法描绘了一群天真活泼的孩子在群山幽谷中与回声对话的动人情景，形象的表现了人声与回声的音响效果，抒发了孩子们的欢愉心情。歌曲采用C大调，6/8拍，二部曲式。第一部分由两个平行的乐句构成，其间穿插对唱“哈罗、哈罗”，前者表现“人声”，后者表现“回声”。第二部分以较紧凑的节奏、流畅的旋律表现出孩子们对好朋友的“回声”热情企盼的情景。全曲节奏平稳，旋律舒展，语气亲切，感情真挚。我在教学中，主要围绕“回声”来展开教学。

课开始我让学生欣赏《山童》合唱曲，从而引出主题——回声，吸引了学生的注意力，并在学生对回声这一现象的讨论中，激发学生对学习、对大自然的兴趣。紧接着的回声游戏一方面培养学生的合作能力，另一方面也是让学生更好地体验回声的特点，感受强弱的对比，为后面歌曲的演唱做准备。在新歌教学部分，我主要注重培养学生的识谱能力以及旋律线的走向。在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。识谱教学很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练，如果学生能正确地掌握歌曲的节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。所以在教唱歌曲前，我着重训练了歌曲的节奏，学生识谱就简单多了。

在这堂课中，我紧紧围绕“回声”来展开教学。一开始用拍手的形式让学生听并模仿，感受音效，从而由问题引出引出主题——回声，吸引学生的注意力，并在学生对回声这一现象的讨论中，激发学生对学习、对大自然的兴趣。紧接着的爬山游戏一方面培养学生的两个声部的合作能力，另一方面也为两声部的学习做铺垫，感受强弱的对比，为后面歌曲的演唱做准备。在新歌教学部分，我主要注重培养学生的听辨能力和音乐感知、模仿能力。通过听赏、模仿，一步一步循序渐进地学会歌曲。根据学生实际学习掌握情况，我对歌曲结尾的两个小节的二声部旋律做了调整，降低了难度，只教学生唱第一声部。在完整演唱歌曲第一段后，让学生自主学唱第二段，做到“聚焦课堂，教学生学会学习”又一次得到了提高，又使歌曲变得更加丰富，更具表现力。最后，我以班级齐唱的形式结束了课堂教学。从学生的声音中，可以感受到，学生对歌曲的掌握还是可以的。

教后所存在的问题：

1、一些原则性的错误会误导学生对音准的掌握，如：在指挥中对回声音高和音量的展现，还不够到位。

2、课堂上还可以在放开点，培养学生自学自问自答的自主学习能力。

3、学唱教学中，还可以在紧凑些，设计些学生自主创编的发散思维的环节，可以让课堂在饱满些。

我觉得做为一个普通的一线音乐教师，扎扎实实地上好我们每一节音乐课是最基本的职责。因此我本着实用、可操作的原则设计了这一课，希望学生在一节课中，能够真正地学到一点东西，能真正地唱好一首歌。

在这堂课中，我紧紧围绕“回声”来展开教学。一开始让学生欣赏了拉索的《回声》无伴奏合唱曲，感受音效，从而由问题引出主题——回声，吸引学生的注意力，并在学生对回声这一现象的讨论中，激发学生对学习、对大自然的兴趣。紧接着的回声游戏一方面培养学生的合作能力，另一方面也是让学生更好地体验回声的特点，感受强弱的对比，为后面歌曲的演唱做准备。在新歌教学部分，我主要注重培养学生的听辨能力和音乐感知、模仿能力。通过听赏、模仿，一步一步循序渐进地学会歌曲。在完整演唱歌曲第一段后，让学生自主学唱第二段，做到“聚焦课堂，教学生学会学习”又一次得到了提高，又使歌曲变得更加丰富，更具表现力。最后二声部合唱学生也表现的较好。从学生的声音中，可以感受到，学生对歌曲的掌握还是可以的。

教后所存在的问题：1、一些原则性的错误会误导学生对音准的掌握，如：在指挥中对回声音高和音量的展现，还不够到位。2、课堂上还可以在放开点，培养学生自学自问自答的自主学习能力。3、学唱教学中，还可以在紧凑些，设计些学生自主创编的发散思维的环节，可以让课堂再饱满些。

我觉得做为一个普通的一线音乐教师，扎扎实实地上好我们每一节音乐课是最基本的职责。因此我本着实用、可操作的原则设计了这一课，希望学生在一节课中，能够真正地学到一点东西，能真正地唱好一首歌。

《亲爱的回声》是一首美国童谣，它以拟人化的手法描绘了一群天真活泼的孩子在群山幽谷中与回声对话的动人情景，形象的表现了人声与回声的音响效果，抒发了孩子们的欢愉心情。歌曲采用C大调，6/8拍，二部曲式。第一部分由两个平行的乐句构成，其间穿插对唱“哈罗、哈罗”，前者表现“人声”，后者表现“回声”。第二部分以较紧凑的节奏、流畅的旋律表现出孩子们对好朋友的“回声”热情企盼的情景。全曲节奏平稳，旋律舒展，语气亲切，感情真挚。我在教学中，主要围绕“回声”来展开教学。课始我让学生欣赏拉索的《回声》无伴奏合唱曲，从而引出主题——回声，吸引了学生的注意力，并在学生对回声这一现象的讨论中，激发学生对学习、对大自然的兴趣。紧接着的回声游戏一方面培养学生的合作能力，另一方面也是让学生更好地体验回声的特点，感受强弱的对比，为后面歌曲的演唱做准备。在新歌教学部分，我主要注重培养学生的听辨能力和音乐感知、模仿能力。通过听赏、模仿，一步一步循序渐进地学会歌曲。从学生的声音中，可以感受到，学生对歌曲的掌握还是可以的。

存在的问题：1在指挥中对回声音高和音量的展现，还不够到位。2、课堂上还可以在放开点，培养学生自学自问自答的自主学习能力。3、学唱教学中，还可以紧凑些，设计些学生自主创编的环节，让课堂内容再饱满些。