小兔找太阳反思
我们班级的孩子对故事儿歌特备感兴趣，孩子们而且对自然界的东西总有一定的好奇心。有的时候，孩子们会问我，为什么星星、月亮到晚上才出来？为什么太阳晚上不出来等等。今天的这个活动《小兔子找太阳》，能稍微满足一下孩子们的好奇心，了解一下太阳的特性。
《小兔找太阳》这节小班语言活动的目标是让孩子们能认真倾听故事，感受故事情节的发展过程，并且尝试学说故事中的部分对话，知道太阳的，明显特征。在活动开始的时候，我从幼儿的实际经验导入，先和孩子们说了说当天的天气，因为太阳很好，所以很自然的就联系到了主题太阳上面，然后直接让幼儿说说“太阳是什么样的？”在孩子们的回答中，可以清楚的知道，孩子们对太阳的了解程度。大家都知道太阳是“圆圆的，红红的”在我的提醒下，孩子们还知道太阳是“亮亮的，会发光的。”在此基础上，再引出课题“小兔找太阳”，我利用图片让孩子们仔细进行观察，在观察的过程中，不仅发展了幼儿的观察能力和分析问题的能力，而且深刻的感受到了故事情节的发展。在整个观察的过程中，孩子们能大胆的讲述、猜测和想象，并且幼儿能够归纳出灯笼、萝卜与太阳的共同特征——红红的、圆圆的，随后利用课件，让孩子们完整进行了欣赏，在欣赏的时候，幼儿的注意力集中，养成了良好的倾听习惯。最后利用圆形图片，让孩子们能联想出其它相似物——脸蛋、苹果、糖葫芦、皮球、气球等，通过形象的动作，幼儿归纳出了太阳与其它相似物不同的特征——亮亮的，照在身上暖洋洋的。
在整个活动过程中，孩子们的情绪高涨，虽然能大胆的表述，但是缺少了规则意识。活动的目标基本上达到了，但是“尝试学说故事中的对话”老师在过程中忽略了这一点，只是强调了“红红的、圆圆的”，老师应该在幼儿观察图片以后进行完整讲述故事，然后利用课件讲述，老师应该给孩子们更多的自己参与讲述的机会，从而达到目标要求。最后的经验迁移，老师完全可以大胆放手让孩子们自己去发现操作，并且在操作过程进一步巩固故事中的词语和对话，幼儿对事物的特征不是一下子全部掌握的，而是一步步慢慢累积的，刚开始只能了解到一点或两点，需要教师的帮助，孩子们自己的操作才能对事物有个完整、清晰的认识。
我们班级的孩子对故事儿歌特备感兴趣，孩子们而且对自然界的东西总有一定的好奇心。今天这个活动《小兔子找太阳》，能稍微满足一下孩子们的好奇心，了解一下太阳的特性。
活动开始时，我用兔子布偶引起幼儿的兴趣，告诉他们今天这只可爱的小兔子要去找太阳。然后我分段讲述故事的内容，在每段中让幼儿发现并指出小兔子找到的不是太阳，而是其他的东西，学说故事里的内容。在故事的最后第二段里，小兔说：“真急人，太阳到底在哪里呢？”我利用孩子们的同情心，让他们告诉小兔子太阳是什么样子的。在孩子们的回答中，可以清楚的知道，孩子们对太阳的了解程度。大家都知道太阳是“圆圆的，红红的”。在听故事这个环节，幼儿的注意力比较集中，看来精彩的画面总是能吸引住幼儿。第三个环节是脱离故事画面，让幼儿说说小兔子先后都找到了哪些东西，正因为在第一个环节里，没有让幼儿好好地练习故事中的对话，巩固好故事的内容，所以在这个环节里，只有很少的幼儿能讲正确，其他的幼儿都把故事内容颠倒了。
在整个活动过程中，孩子们的情绪还可以，虽然能大胆的表述，但是缺少了规则意识。在“尝试学说故事中的对话”这一过程中忽略了这一点，只是强调了“红红的、圆圆的”，老师应该在幼儿观察图片以后进行完整讲述故事，然后利用课件讲述，老师应该给孩子们更多的自己参与讲述的机会，从而达到目标要求。另外，老师还可以经验迁移，除了灯笼、萝卜、气球是红色的外，生活中还有很多幼儿知道的红色东西，发展幼儿的散发性思维。幼儿对事物的特征不是一下子全部掌握的，而是一步步慢慢累积的，刚开始只能了解到一点或两点，需要教师的帮助，孩子们自己的操作才能对事物有个完整、清晰的认识。
《纲要》中指出语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。我班是新中班幼儿，语言表达能力还比较薄弱。《小兔找太阳》是语言活动中的老教材，故事中活泼可爱的小兔子一次又一次焦急地寻找红红的、圆圆的太阳，内容简单有趣，较符合我班孩子学习，以此提高幼儿的语言表达能力。所以我设计了这个活动。
整个活动我运用了课件的形式开展，活动一开始我直接出示太阳图片，让孩子们说说太阳长的是怎么样的，直观的图片，让孩子们较形象的说出了太阳的特征。而后以帮助小兔子一起去找太阳以绘本的形式阅读故事。在这一环节中孩子们能够通过自己的观察和分析大胆的讲述、猜测和想象故事内容并归纳出灯笼、萝卜与太阳的共同特征——红红的、圆圆的。
阅读过程中我还通过分角色学说对话，培养幼儿参与活动的积极性及口语表达能力。孩子们对于这一环节，很是感兴趣，“妈妈这是太阳吗”？、“这不是太阳，这是两盏红灯笼太阳在屋子外面呢；这不是太阳，这是三个红萝卜太阳在天上呢；这不是太阳、这是三个红气球，太阳只有一个。”三次的对话我让孩子们从简到难，从师幼到幼幼，从集体到个别等多种形式来学说对话，多种形式的学说为幼儿创设了一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境，幼儿学习的兴趣始终保持着。
活动中不足的是最后小兔子找到了太阳，我揭示的太快，应该引导孩子自己去发现了解，原来太阳不但是红红的圆圆的，而且还是亮亮的，照在身上暖洋洋的，减少了给孩子思考观察的空间。还有在第二次完整讲诉故事时，孩子们对故事内容虽然已经理解，但让孩子们跟着课件一起说时可能是被课件的动态效果所吸引，孩子们说的欲望并不是很高。我想如果我在讲述故事时交代清楚要求，如分好角色，我来做妈妈、孩子们来做兔宝宝。这样孩子们说的欲望可能会更高。
此次活动，首先我利用晨间活动组织幼儿感受阳光照在身上暖暖的。然后，出示小兔子手偶引出故事，通过边讲故事边运用手偶移动背景图片(灯笼、萝卜、气球、太阳)，让幼儿在听故事的过程中结合自身体验了解一些太阳的特性。通过比较这四种圆圆的、红红的东西，丰富幼儿的词语：红红的、圆圆的、亮亮的。最后是表演坏节，怎样才能让教师和孩子真正的互动起来，就成了一个非常重要的问题。
孩子们在这个环节最为兴奋：开始，我只请了一位“小兔子“来和我表演对答，活动气氛缺少高潮，孩子表演时有点拘禁、放不开。于是我就多请了一位幼儿扮演“兔妈妈“，孩子们的兴致更高了。
让我觉得活动的不足，那就是我的语言表达还有些罗嗦，不够严谨，因个人原因造成的活动不足之处，我想在今后的工作中进一步反思，改进。从这次活动我发现，教师的眼光要面向全体幼儿，如何让每位幼儿都进入到故事里，真正理解故事就显得非常之重要了。
故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。
《小兔找太阳》这节小班语言活动的目标是让孩子们能认真倾听故事，感受故事情节的发展过程，并且尝试学说故事中的部分对话，知道太阳的，明显特征。在活动开始的时候，我从幼儿的实际经验导入，先和孩子们说了说当天的天气，因为太阳很好，所以很自然的就联系到了主题太阳上面，然后直接让幼儿说说“太阳是什么样的？”在孩子们的回答中，可以清楚的知道，孩子们对太阳的了解程度。大家都知道太阳是“圆圆的，红红的”在我的提醒下，孩子们还知道太阳是“亮亮的，会发光的。”在此基础上，再引出课题“小兔找太阳”，我利用图片让孩子们仔细进行观察，在观察的过程中，不仅发展了幼儿的观察能力和分析问题的能力，而且深刻的感受到了故事情节的发展。在整个观察的过程中，孩子们能大胆的讲述、猜测和想象，并且幼儿能够归纳出灯笼、萝卜与太阳的共同特征……红红的、圆圆的，随后利用课件，让孩子们完整进行了欣赏，在欣赏的时候，幼儿的注意力集中，养成了良好的倾听习惯。我还经验迁移，让孩子们思考除了灯笼、萝卜、气球是红色的外，生活中还有很多幼儿知道的红色东西，发展幼儿的散发性思维。我利用圆形图片，让孩子们能联想出其它相似物……脸蛋、苹果、糖葫芦、皮球、气球等，通过形象的动作，幼儿归纳出了太阳与其它相似物不同的特征……亮亮的，照在身上暖洋洋的。
这个活动以语言领域为主，同时融入了科学和艺术两个领域的相关内容。活动之前，为了让幼儿对太阳有一个更深入的了解和感受，我先带领幼儿到户外去寻找太阳，观察太阳，在这一活动过程中，孩子们通过用手遮住眼，从指缝里往外看，看到太阳射出的光芒，感受到太阳照在身上暖洋洋的。在室内通过谈话回忆刚才的情景引出故事内容，同时我还拿出了挂图让幼儿观察灯笼、萝卜、气球是什么颜色的 ，什么形状的。引导幼儿去观察，练习用语言表达，多数幼儿都学会了这几个词组，我发现平时不爱回答问题的幼儿也学的比较快， 让幼儿在听故事的过程中结合自身的体验了解太阳的特性，丰富一些相应的词语：圆圆的、红红的、亮亮的，照在身上暖洋洋的。
为了进一步激发孩子参与的积极性，我还组织孩子进行了游戏表演，当孩子们看到胸饰时都很兴奋，争着要来表演。我根据孩子能力的强弱进行分组扮演角色进行对话表演，孩子们对角色的对话很感兴趣，整个活动有声有色，幼儿在看看、听听、说说、做做的过程中，轻松愉快地掌握了活动内容。
整个活动孩子们表现积极，思维活跃，对词语掌握的非常快，看到这里,我不禁感叹到：作为老师要学会放手，引导幼儿不断探索，积极尝试，倾听他们的心声，以孩子的眼光来看问题,让孩子之间增加必要的互动。同时作为老师的我还要不断丰富自己的天文、地理等各方面的知识，提高自己，满足幼儿。
上个月领导组织部分教师听了我的语言教学活动课《小兔找太阳》。活动前我把这课时的活动教具全准备好了，并向班主任教师请教上课应该注意些什么，这是我第一次面对这么多前辈教师上课，说实在的心里蛮紧张的。这次课上完，发现自己存在很多不足的地方，如：
1、与孩子们的互动太少，自己说得太多了，没有给孩子们交流想象的时间，提问的方式有些欠缺，使幼儿对问题理解不清，导致幼儿回答问题时，回答得不够准确，在以后的课堂上多注意这方面的问题，根据每个年龄段的幼儿采取不同的提问方式，多去向别人请教学习，多看看幼儿方面的资料，从而提高自己，多了解不同年龄段幼儿的心理特点：
2、在整堂课下来发现教学目标不够明确，存在很多很多问题，在今后的教学中多去探究，多去实践。
3、自己说得太多幼儿被动的接受学习，在以后的课堂上多让幼儿参与表演，从而使幼儿达到能主动参与活动，大胆、大方、快乐地学习。
4、由于本班人数太多原因在环境布置方面我没有做好，如果在这方面更好的布置一下，也许教学效果会更好。
5、课后发现自己的语速太快了，在以后的教学过程中，我希望能够吸取这些经验，让自己成长的更快，但是由于本人水平有限，说话随便，有的语言不规范。下一步我要更努力学习，更上一层楼！
此次活动，首先我利用晨间活动组织幼儿感受阳光照在身上暖暖的。然后，出示小兔子手偶引出故事，通过边讲故事边运用手偶移动背景图片(灯笼、萝卜、气球、太阳)，让幼儿在听故事的过程中结合自身体验了解一些太阳的特性。通过比较这四种圆圆的、红红的东西，丰富幼儿的词语：红红的、圆圆的、亮亮的。最后是表演坏节，怎样才能让教师和孩子真正的互动起来，就成了一个非常重要的问题。
孩子们在这个环节最为兴奋：开始，我只请了一位"小兔子"来和我表演对答，活动气氛缺少高潮，孩子表演时有点拘禁、放不开。于是我就多请了一位幼儿扮演"兔妈妈"，孩子们的兴致更高了。
接着，沈喻航说到：“老师，我来当兔爸爸好吗?”部分幼儿也争先恐后的举手，喊着想上来表演。为了满足孩子们的表演欲望，最后，我请孩子们一起来演故事，男孩子当小兔子，女孩子当兔妈妈，就这样，全班幼儿都进入了表演的环节，进入了故事里，全然不觉得厌烦。让我觉得活动的不足，那就是我的语言表达还有些罗嗦，不够严谨，因个人原因造成的活动不足之处，我想在今后的工作中进一步反思，改进。
从这次活动我发现，教师的眼光要面向全体幼儿，如何让每位幼儿都进入到故事里，真正理解故事就显得非常之重要了。
活动存在的不足：一是从整个活动效果来看，活动气氛缺少高潮，孩子表演时拘禁、放不开。依个人分析，是因为背景音乐的原因。对于4—5岁的孩子来说，交响曲不适合他们的年龄特点和接受能力，孩子听后有些不知所措。这就造成了本应为整个活动添彩的地方反倒成了败笔之处。
这也进而说明我在课前备教育对象方面作得不够到位。二是个别地方老师的语言还有些罗嗦，不严谨。三是由于修改和存盘的原因，课件与故事中讲述的“小兔子提着两盏红灯笼”的“提”有误差。以上因个人原因造成的活动不完美之处，我将在今后的工作中进一步加强反思，引以为鉴。