植物籽粒拼图教学反思
《植物籽粒拼图》一课主要利用各种植物籽粒进行拼贴创造出新的形象，这是受学生欢迎的制作课。这节课主要以欣赏植物籽粒贴画、感知不同植物籽粒的特点为主，再结合自己已有的植物籽粒构思一幅画面内容。教师指导学生在制作过程中学会手工操作的技能，引导学生注意画面整体的美感。课前三分钟欣赏了一段种子悄悄发芽的微观视频,孩子们都在哇哇的惊叹。孩子们还带来了各种种子，也有着急于“献宝”的心理，我可以让学生将这些种子多动动，摸摸，看看，闻闻、玩玩，充分的接触种子，体验种子的特性，接触了真正的实物能够让学生更深刻的体验大自然的神奇。
本课采用小组合做学习，合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，通过组内的交流、探讨，使学生不断地产生新的想法，不断完善自己的观点。但是，这一切成立的基础是：学生个体的独立思考。作为小学生的孩子们，大多数独立思考的习惯还没养成，这就要求教师在平常的教学中应耐心扶助，与学生一起分析思考的方向，培养学生独立思考的习惯，从而激发小组合作的欲望。如本片断中，在组织学生小组讨论统计方法之前，可以先留出几分钟，让小朋友想一想你自己能想出哪些办法？看看谁想到的方法最多？你想知道其他小朋友的想法吗？当学生有了合作的自我需要时，此时再组织小组内的同学一起探讨，效果也许会更佳。
本课属于设计·应用领域，这一课的教学目标是了解用植物籽粒的色彩粘贴图形的方法。掌握依据绘好的图样，选择色彩、大小适合的植物籽粒拼摆、粘贴的方法，进行造型创作。教学重点：通过学习利用植物籽粒拼图的基本方法，培养学生创新意识和实践能力教学难点：作品的新颖、生动，富于美感。
我设计的课堂教学过程是先食物品尝引入，为了让学生深刻感受植物种子的实用性，给学生一个惊奇就是没想到还能做出这么漂亮的艺术品。接着让学生认识植物的种子，并欣赏这些种子带来的神奇的作品，从中了解一组用植物籽粒制作的拼图作品的形式。这个环节的教学没能让学生说一说植物种子的颜色、大小、形状，失去了美术课的特色。接着让学生尝试做一做，在这里体现了“先学后教”的“先学”的学习方法。接着掌握作品的共同特点及方法步骤，再加上老师的“先学后教”的“后教”的示范方法。然后欣赏老师的植物籽粒作品，给学生一个感受是作品的形式可以多种多样。在欣赏完作品应该让学生看老师的方法步骤，巩固粘贴的注意事项，结果两个环节错位，未达到预期的教学效果，是我的遗憾。最后布置作业，小组合作完成一张作品，教师巡视指导。在这里，小组六人又太多了，在操作的过程中出现有的积极参与，有的无事可做，造成课堂一锅粥的感觉。作业展评，评评自己的作品和同学的作品，说说创作感受并颁发奖品鼓励。作业展示中又没想到的是这样的作品不可以马上立起来，再一个有的在粘贴时用胶太稀，出现展示作品效果非常不好，没能体现作品的美感。结束时拓展欣赏其他不同材料的作品，让学生学会发现生活中的美，体验美术课带来的另外不一样的感受。
在上《植物籽粒拼图》课前，我做足了准备，研究了教材，制作了课件，搜集了各种种子还做了一幅范作。在上课的过程中学生的反应也是不错的，教学过程顺利，环节流畅，重难点突出，从一般的教学来说，这可以算是一节成功的课，但在课后细细地回味，还是有许多需要改进地地方。
一、师生互动需要加强
尽管课前准备充分，但在课上进行教授的过程种还是缺少师生的互动，出现教师讲的多的一言堂现象。例如在示范制作的时候就可以让学生上操作台来尝试，还有底版纸的选择及种子的展示都能让学生亲自操作，而教师的讲解剥夺了他们的机会，师生互动缺少，学生的自主性体现不够。
二、尽可能利用现成实物
自从多媒体教学出现以后，似乎所有的课都以能用课件为傲，用了课件就是教师精心准备了，不用课件则不太努力。我似乎也犯了同样的错误，将各种植物籽粒图片找了个够，在课上请学生欣赏，却忽略了学生自己已经准备好的种子。孩子们带来了各种种子，也有着急于“献宝”的心理，教师可以让学生将这些种子多动动，摸摸，看看，闻闻、玩玩，充分的接触种子，体验种子的特性，接触了真正的实物能够让学生更深刻的体验大自然的神奇。其实作为艺术课能够让孩子亲身感受，亲手触摸的东西还是留下直观印象要比课件展示效果好。
三、关注学生的深层次发展
在学生作业的环节发现了一件没有考虑到的事情，我让学生合作完成一幅植物籽粒拼图，但一些同桌却不愿意合作，甚至有的孩子不愿意与合作者分享自己带来的种子，更别提组与组之间互相帮助了，在日常教学中，作为教师应当对这一现象进行引导，让学生学会合作，学会分享，学会帮助他人和获得帮助，这是不仅仅局限于教学中的内容，而要跳出教学的范畴站在更高的维度关注教育我们的孩子，带给他们更多的人文关怀，健全他们的人格，使他们健康发展。
看似简单的课实则蕴涵着丰富的教育教学智慧，体现个人不同的教育理念，这些都有待我们教师细细地发掘。
这节课主要以欣赏植物籽粒贴画、感知不同植物籽粒的特点为主，再结合自己已有的植物籽粒构思一幅画面内容。植物的籽粒具有不同的质感、纹理、色彩和形状，为拼贴设计提供了多种表现手法。在制作过程中既能培养学生对美的认识，还能培养学生的动手能力。课前我就动员学生广泛收集各种植物籽粒，特别是收集各种形状不同的植物籽粒，有大有小、形状色彩多样的。
课上我首先出示了自己的范画，吸引孩子的兴趣，引导孩子识植物籽不同质感纹理颜色和形状。让孩子更明白如何让更好的使用不同的植物籽做出好的作品。例如植物子颜色与我们所粘贴物体的关系，兔子适合用白色的大米，眼睛适合用黑色的大豆，如果是植物的叶子适合用绿豆。在孩子理解的基础上进行测试让孩子再次理解学习。
孩子对作品的把握可能不成熟，所以可以让孩子先构图，再粘贴。具体操作如下：先用铅笔起稿设计出自己喜爱的图案，力求形象简洁，构图大胆。接着再按种子的颜色进行填色完成画面。设计中，一些学生有丰富的想像力，但是不知如何表现，这时我就不断给予肯定和鼓励，并进行必要的指导。最终产生了很多富有创意且独具美感的作品。学生们在学习中心情愉快，感受到了成功的喜悦，并体现了良好的自主学习意识。这是让我在本次尝试中感觉比较欣慰和感动的。
在上《植物籽粒拼图》课前，我做足了准备，研究了教材，制作了课件，搜集了各种种子。在上课的过程中学生的反应也是不错的，教学过程顺利，环节流畅，从一般的教学来说，这可以算是一节成功的课，但在课后细细地回味，还是有许多需要改进地地方。
学生对这节课的学习兴趣很浓，气氛也非常活跃。学生通过对材料的触摸、尝试，体会到物体对人体机体产生的感知觉，并把它们表现出来。学生在合作、触摸、尝试、体验中激发积极的情趣，思维的积极性和独特性得到充分的体现，学生之间探索的潜能得到充分的挖掘。由于存在个体感受力不同的差异，独特的见解，个性化的表达方式，使他们的思维具有不可估量的价值，表现出来的画面也很有魅力。
教师在这节课中始终处于教学的引导者、参与者与鼓励者，唯一一点就是有些地方啰嗦了一点，达不到精简的效果。作为教师不要过多地干扰他们，应给儿童提供更多的机会和环境，让他们充分发挥学习的自主性。