诚信是金教学反思
我们要关注每一个儿童的成长，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。儿童只有在真实的生活中感受、体验，才能领悟到诚实的重要性。所以，在教学《诚信是金》一课中，我注意指导学生，以少的时间，精的内容，活的形式，形成学生主动把握，快动思维，灵动氛围的良性循环圈。以“活动”贯穿始终，在活动中促进了学生的发展
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。对于小学生来说，生动形象的道德教育情境是其产生情感体验的土壤。因此，我注重创设特定的教学情境来使学生“动情”。倡导在活动中发展，但不是为活动而活动。活动过程应更多的成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，并在这一过程中发展合作能力、实践能力、创新能力。学生在活动过程中变“要我学”为“我要学”。
使学生体会和认识：在社会生活中，一旦失去了诚实，不仅给当事人造成直接的伤害，而且也使整个社会失去安全感，人与人失去最起码的信任，受伤害的是包括自己在内的所有人。虽然诚实有时候吃点小亏，但是对你，对我，对大家，对社会都有好处。这就对学生的实际生活起到了指导作用。
在发挥学生的主体性作用的同时，教师也应发挥自己教学指导的角色功能，这是在教学实施环节中经常容易被忽略的一点。假如一堂课学生参与得很热闹，形式也很活泼，而教师只是作为单一的倾听者，这样只会使学生的学习和探究停留在形式化、浅层性状态，再活跃的课堂只是空有一个花架子。因此，要上好一节课，必须正确处理好发挥学生主体作用和教师主导作用的关系，教师不应该只是抛出问题，任由学生发散而不加以引导。在鼓励学生大胆学习质疑、探究的同时，更应发挥自己的角色功能，在关键处给予点拨和调控，指导学生学会学习，促进教师教和学生学的互动发展。
总之，品社课要走进学生的生活，充分发挥学生的主观能动性，及时启发学生自我评价。只有将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，让学生在轻松愉快的活动中充分感悟、发展，才能进一步提高课堂教学的实效性。
小学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于小学生生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感，诚信是金教学反思。学生在以往生活中已产生了不少情感体验，从这些已有经验出发来组织教学，这样，就能让学生在教学活动中自己教育自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。因而，我根据第一个目标，对学生中诚实的现象进行了调查，使教学更加有的放矢。通过课前对学生情况的了解，我发现学生都知道要讲诚实，有生活中讲诚实的体验。
当然，学生有了正确的认知，并不一定有明确的行为。因为学生受年龄、阅历等限制，有时因为不知道该怎样做，显得心有余而力不足；有时因为缺乏坚强的意志，很多美好愿望就此夭折，“听听激动，做做不动”这是小学生中普遍存在的实际问题。教学中只有晓之以理，导之以行，让学生认之深，情之真，才能意之坚，行之久。例如有的学生认为不诚实能占点小便宜，老师及时捕捉了学生的心理，让他们展开讨论“不诚实给自己，给他人带来什么”，在思维的碰撞中更加明白了诚实的重要性。虽然诚实有时候吃点小亏，但是对你，对我，对大家，对社会都有好处。这就对学生的实际生活起到了指导作用。
我们要关注每一个儿童的成长，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。儿童只有在真实的生活中感受、体验，才能领悟到诚实的重要性。所以，在教学《诚信是金》一课中，我注意指导学生，以少的时间，精的内容，活的形式，形成学生主动把握，快动思维，灵动氛围的良性循环圈。以“活动”贯穿始终，在活动中促进了学生的发展。
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。对于小学生来说，生动形象的道德教育情境是其产生情感体验的土壤。因此，我注重创设特定的教学情境来使学生“动情”。 倡导在活动中发展，但不是为活动而活动。活动过程应更多的成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，并在这一过程中发展合作能力、实践能力、创新能力。学生在活动过程中变“要我学”为“我要学”。
使学生体会和认识：在社会生活中，一旦失去了诚实，不仅给当事人造成直接的伤害，而且也使整个社会失去安全感，人与人失去最起码的信任，受伤害的是包括自己在内的所有人。虽然诚实有时候吃点小亏，但是对你，对我，对大家，对社会都有好处。这就对学生的实际生活起到了指导作用。
总之，品社课要走进学生的生活，充分发挥学生的主观能动性，及时启发学生自我评价。只有将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，让学生在轻松愉快的活动中充分感悟、发展，才能进一步提高课堂教学的实效性。
品德与社会是我们关注每一个儿童的成长，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。所以，在教学《诚信是金》一课中，我注意指导学生利用网络资源，以少的时间，精的内容，活的形式，形成学生主动把握，快动思维，灵动氛围的良性循环圈。以“活动”贯穿始终，在活动中促进了学生的发展。
在这节课上，我强调新课的导入环节、情景设置、过渡以及问题的设计。因为导入关系到学生对本节课的喜欢程度，直接影响着对课程的学习兴趣；自然的过渡，能让学生在不知不觉间完成对整堂课的学习；严谨的提问设计，起着对知识点的落实和培养学生分析问题的能力的作用。
在导入后，我并不按照教材设计的那样直接引出诚信的含义，而是采用网络中“曾子杀猪”的典故来说明自古以来国人就讲究为人诚信，诚信是中华民族的优良传统。课前通过让学生利用网络收集有关诚信方面的资料，课堂上让学生交流自己知道的有关诚信的成语或典故等。从而引出我们讲诚信的原因之一：是传统美德。之后，我让学生讲述生活中有关诚信和不诚信的现象，并一个转折“讲了这么多，那究竟什么是诚信呢”的问题，回到诚信的内涵上来。最后，以一提问“为什么要讲诚信”来引出第二个大点。由于前面已经讲到过讲诚信的一个原因，因此我在提问后停顿了五秒左右看学生反映。然后，让学生带着问题开始第二部分内容。
总的说来，这是一堂我准备的较为充分又不同于以往的课。在教学过程中，我充分发挥优势，有时采用肢体动作，有时使用幽默语言，配合案例，极大的调动了课堂氛围，落实了知识点。这次教学使我懂得了利用网络资源找寻生活案例使用的重要性，这样才能使得教学过程完整有序，流畅自然。
我们要关注每一个儿童的成长，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。所以，在教学《诚信是金》一课中，我注意充分利用网络资源指导学生，以少的时间，精的内容，活的形式，形成学生主动把握，快动思维，灵动氛围的良性循环圈。以“活动”贯穿始终，在活动中促进了学生的发展。
总之，品社课要走进学生的生活，充分发挥学生的主观能动性，及时启发学生自我评价。只有将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，让学生在轻松愉快的活动中充分感悟、发展，才能进一步提高课堂教学的实效性。
《诚信是金》是第一单元让“诚信伴随着我”这一主题下的第二篇课文，当前，在一些地方，人们不守承诺，欺骗欺诈等不讲诚信现象屡屡发生，这些社会不良现象也侵蚀着学校校园，给小学生的健康成长带来了负面影响。本单元重点就是针对这一情况对学生进行诚实守信教育。学生通过几年的学习，均知道诚信是指什么，做人首先要讲诚信的，但对于生活中的某些小事也属于诚信范畴不是很清楚，生活中没有诚信会发生什么后果学生认识不够，教学时，我让学生充分展开讨论，在讨论中得出结论。通过学习，学生知道了诚信的重要性，知道丢失了诚信会产生什么后果，最后得到共识——诚信是生活中最重要的，是不能丢的。
品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会，参与社会，适应社会，奠定基础。
一、激发兴趣，活跃气氛，体现生动性
有人说：“兴趣是入门的向导，兴趣就是动力，培养学习兴趣是导致学生热爱这门科学的途径。”孔子言：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”即这个道理。那么，品德与社会教学中如何调动学生的学习兴趣呢？
1、采用多种教学方法，激趣促学
根据品德与社会课的学科特点，课堂上，我经常运用直观教学的手段（略图、插图、板图、景观图）配合教学。在讲解中尽量穿插一些与课本知识相关联的故事，民俗风情，地理奇闻等内容。例如：用台湾日月潭的民间传说，西双版纳的傣族风俗，青海湖的特点等来增强教材内容的趣味性。对于难记的社会知识，编成顺口溜或歌诀帮助学生记忆。例如：《地球歌》（地球是个大球体，最大周长四万千米，球上有水和土地，人们生存不能离。）同时，我又组织学生对有关的社会知识进行抢答比赛，如祖国三十二个政区的名称、省会、主要名山大河等。由于教法上的灵活运用，学生增强了学习的积极性，并深感社会课是一门充满活力的学科，从而增强了学习的信心。
2、巧用品德与社会地图，训练技能，培养兴趣
品德与社会课三、四两册课本中有许多地理知识，如“大洲大洋”、“祖国政区”、“交通”、“主要高山大河”等。学地理知识就离不开地图。特别是课堂板图，示范性很强，学生很喜欢模仿，学生通过看图、析图、填图等训练活动既有效地提高了记忆效果，又能提高其运用地图的技能。所以，我课上尽量用图启发学生的思维，使抽象的知识具体化，直观化。通过训练，学生能讲出图上各种地理现象之间的关系及地理特征，使他们从中获取更多的社会常识。
3、开展实践活动，调动学习热情
品德与社会课的教学是为了将来让学生更好地服务于社会。教师要善于培养学生的社会服务意识引导他们做好力所能及的事情，树立“我为人人”的人生观，增强对社会的责任感。课上，我经常联系生活实际，开展实践活动，调动学生的学习热情。如：从小事做起，节约每一滴水，每一度电，不乱扔垃圾，不随地吐痰，搞好环境卫生，做环保小卫士，做家庭小主人，做文明的小顾客，当小气象员，当交通小民警，学做小导游等。
二、挖掘教材，提高认识，加强德育渗透性
所谓“渗透”是指一个事物逐渐进入到另一个事物之中，使之有机结合，浑然一体。小学品德与社会教材中，每一课都有相应的思想教育内容，但如果教师在备课中挖掘的不够，课上便不能很好的渗透，更达不到育人的目的。
1、通过直观教具渗透思想教育
品德与社会教学中可以运用的直观教学手段很多，如：实物、模型、挂图、投影片、录音、录像、电影等。我们可以通过大量的形、声、色直观教材引起学生的学习兴趣，加强他们的记忆和思维，让他们在不知不觉中受到思想教育，从而达到教育目的。例如：讲祖国的壮丽山河时，采用旅游的形式观看录像片，并配以生动富有韵味和激情的解说，让学生身临其境。一节课下来，学生不仅知道了许多旅游胜地，又在不知不觉中了解了祖国的大好河山，在无意中接受了热爱祖国的思想教育。
2、通过历史知识，进行爱国主义教育
社会教材中历史知识很多，历史本身就蕴含了无数的育人因素。如：讲《不能忘记的屈辱》课，应做如下分析：每个人都有自己的过去，现在与未来，一个国家也是如此。我们的祖国有五千多年的历史，它曾经拥有世界上最大的版图，但是由于近代执政政府的无能，国家科技发展的不发达，致使国家再三地被列强侵略、瓜分、国土大片沦丧，人民灾难深重。分析这些要让学生体会并感受，无数仁人志士为了中华民族的崛起、强大，是怎样进行了英勇反抗，是怎样谱写了中华儿女感天动地，气壮山河的时代赞歌。更重要的是，要让学生懂得，国家的完整，民族的尊严，是需要全体中国人民共同努力，共同奋斗的。明确他（她）们自己肩上的重任和使命，并帮助他们树立起使国家强盛，国民荣耀的责任感。
三、鼓励学生，标新立异培养创造性
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我感到创新更是一个人发展的必不可少的能力。那么，在品德与社会教学中，我们就应注重培养学生的创造性。鼓励学生质疑，多方位引导学生提出问题。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启发学生的创造思维。因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于发挥自己独特的见解。如：有的学生问“黄河下游能不能重新开凿人工典河？黄土高坡能否人工削平？”这些问题尽管天真、幼稚，但也从不同侧面反映了学生渴求知识的愿望，发挥创造性的表现。
以上是我对品德与社会教学中生动性、渗透性与创造性的点滴体会。长期的教学实践，探索固然产生了一些有益的经验，但不完善、不成熟之处仍在所难免。今后，我将以教学的新思维，新视野，新维度去统领本学科的教学思想，尊重学生自身的主动性、独立性，培养学生的创造精神和创新意识，唤起学生的道德认知与道德情感，从而使学生形成良好的道德行为，增进本学科的教学的效能。
本次听课，我讲的是四年级下册品德第二单元第二课《诚信是金》。《诚信是金》这一课的主题目标是帮助学生认识到诚实守信的重要性，培养学生诚实守信的行为。诚实是守信的基础，只有拥有诚实的品德才能真正做到守信。本节分为两部分：哪个更重要和假如没有诚信。由于初次讲品德课，自己对品德课型课时了解太少，没有把握好课时和课堂容量。静下心来，细细反思这节品德课，有失有得。
品德与社会是我们关注每一个儿童的成长，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。所以，在教学《诚信是金》一课中，我注意指导学生，以少的时间，精的内容，活的形式，形成学生主动把握，快动思维，灵动氛围的良性循环圈。以“活动”贯穿始终，在活动中促进了学生的发展。
总之，我觉得品社课要走进学生的生活，充分发挥学生的主观能动性，及时启发学生自我评价。只有将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，让学生在轻松愉快的活动中充分感悟、发展，才能进一步提高课堂教学的实效性。本节课我觉得有以下几个亮点：
1、以活动将课堂贯穿始终，将学习与活动完美地结合起来，例如开展了讲故事活动，情景再现、分组讨论活动、阅读材料并回答问题活动等。
2、在活动中学生相互启发、相互交流、相互影响，共同探究、体验和领悟，做到人人参与活动，个个动脑思考，时时体成功。培养了学生自主学习、合作交流和探究能力，提高了学习兴趣和课堂效率。
3、本节课教师和学生都讲了许多经典的有关诚信的故事，特别是导入的方式也是以故事的形式导入，充分体现了探究学习的教学理念。故事具有很强的说服力，浅显易懂，从而调动了广大学生的学习积极性，课堂气氛活跃，使学生在听故事的同时有接受了诚实守信的教育。
同时通过课堂实践，发现课堂教学中任然存在以下几个方面的问题需要在今后的课堂教学实践中不断加强和改进。
1、课堂环节设置过于繁杂，课时内容安排过多，导致学生片面了解诚信，没有深入内心。
2、课堂事例交流流于形式，没有贴近学生生活，对教育学生诚信的品质力度不够。
3、教学时也注意结合学生的生活实际，对学生行为的教育没有落到实处。
4、学生阅读材料回答问题的能力还不够强，有些学生审题能力差，答非所问；或表达能力弱，词不达意；或归纳能力差，照抄教材；或答案口语化术语欠缺等，今后教师要加强学生阅读材料并回答问题的能力训练，加强学生答题方法的指导，以提高学生中考阅读理解题的答题质量。
诚实的话题源远流长，不可能一节课就谈得完，觉得这节课没有把诚实的含义挖掘透，没有让学生深刻地感受到诚实的重要性，或者说还没有很好地渗透“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”的观念，这是本节课上下来的遗憾之处。
本节课着力追求的是让学生在快乐、有意义、贴近生活的教学中懂得“诚信是金”。采用的是孩子们乐于接受的学习方式，通过设计“小记者采访、连环视频、以及小故事”等活动极大的提高了孩子们的积极性，孩子们在课堂上积极发言，明确阐释自己的观点，在整个教学活动中，学生直接参与到每个教学环节中来，学生畅所欲言，自由地发表自己的见解，主动参与课堂活动。而教师只是鼓励、引导儿童从他们的实际生活中挖掘有教育意义的内容。让学生通过自己的生活实践和活动体验来获得认知发展。
本节课重在使学生知道诚信的含义，诚信是一个人做人的根本，并且愿意做一个信守诺言的人。所以在设计本课时做了很大的拓展，如加入“诚信的定义、如何做一个诚信的人”。通过本课教学，孩子让我发现学生的个性感受和独特见解才是真正的教学、平等的教学。然而，在课堂中我们只能让学生树立一种观念，懂得一点常识，明确一些要求，而培养学生的讲诚信能力，做一个诚实守信的人还要靠学生在实际生活中去探索。因此，教学中要注意知识的拓展延伸，要使教学内容由课内延伸到课外，由学校延伸到家庭，乃至社会。让学生运用已学知识，到社会中实践，在实践中锻炼，在锻炼中提高。从而实现本课的教学目标，以及品德与社会的本质得以体现。