四边形的认识教学反思

本课是在学生已经学习了三角形，认识了正方形和长方形的基础上进行的，主要是让学生感受不同形状的四边形，并掌握其特征。为了使学生能轻松愉快地学习并掌握本节课的知识，我主要从以下几个方面考虑、设计：

一、从已有经验开始，直接引入，尝试判断。

在课的开始，我让学生看看课件中的课题，让学生说说对四边形的认识，了解学生脑海中对四边形已有的认识。之后出示书本P35的四边形图形，让每位学生逐个动手判断，并说出不是四边形的图形为什么不是，从而让学生用自己已有的经验基础归纳四边形的特点，对四边形的认识有进一步的提升。这里，注重对学生已有经验的应用和提升，以学生的基础为起点，在此基础上开展学习，逐步提高。

二、在多次活动中辨析，积极参与，深入了解。

小学生具有好奇，好动的特点，而数学知识本身又是枯燥，抽象的 ，要使掌握数学知识，就必须符合儿童的自身的特点。在这节课中，我让学生通过找一找，说一说，分一分，画一画等多种活动中斩获新知，使学生整节课都处于主动积极的状态中，不仅培养了学生的动手能力和观察能力，而且还使学生养成了善于思考，乐于动脑的好习惯。学生通过对四边形的判断、把四边形分类的活动，进一步感受到了四边形的细微差别之处，有的学生按照已经学过的标准分，有的学生按照是不是直角分，有的学生按照直角的多少分，有的学生按照对边是不是相等分，有的按照边相等的多少分等等，在积极参与讨论学习的过程中深入对四边形的认识。当然，活动的开展需要良好的纪律维持。课堂上我重点强调了小组合作学习的方式方法，给四人小组的每个同学都做了具体分工。负责纪律的，负责汇报的，负责记录的，各有所职，有条不序。让小组合作学习能更有效，更扎实的开展。

三、在开放题中提高，巩固所学，开阔思维。

学生能在开放的活动中发挥自己的想象力，培养创新意识，实践能力，是本节课的教学目标之一。巩固练习阶段我设计的其中两道习题：1、学具袋里有两长两短四根小棒，拿出一长一短两根小棒。提出了三个问题：（1）、要拼成一个长方形，怎么拼？还需要怎样的两根小棒？（2）、还能拼成什么四边形？需要怎样的小棒？（3）、一定不能拼成什么四边形？为什么？通过三个问题使学生在开阔的思维空间里更清楚的认识到四边形自有的特点，对相互之间的区别也能有更深刻的认识，特别是对长方形正方形的认识。2、给两个图形填一笔，变成两个四边形，这对学生的空间思维能力，数学想象能力有非常大帮助以及促进作用。注重培养学生的数学素养。

当然，想是这么想，设计是这么设计，反思整节课的教学，不足之处存在的不少，主要有三：

首先是学具制作不够精细，由于是自己剪裁制作，部分学具不够精致，甚至比较粗糙，对于学生学习、分类，以及知识的形成、建构会有一定阻碍甚至是障碍，应引起重视。同时没有考虑到特殊四边形的情况，如凹四边形的特例。没有使学生对四边形的认识更全面。

其次，在四边形分类之后的总结环节中处理得不到位，学生对于长方形正方形的认识不够深入、深刻，导致习题中两根小棒拼四边形这一题没有出现应有的亮点，需要反思。

再次，学生在小组合作学习中各人的职责尚需很大的提高，应在今后教学中更多的练习、培养，让小组合作学习更有效，更高效。

我一直都认为课堂就是一门有遗憾的艺术，无论我想象中的设计是多么充分，自己的教学是如何有激情，问题总是会在生命中显现，孩子们是灵动的，于是课堂更是流动的。认识不足，更能进步。

钱金铎老师执教的《四边形》一课，以探索发现的意识，使学生经历和体验数学知识的创生和发展的过程，给人耳目一新之感。听完之后，我又对教参和教材进行了深入的分析，反思自己设想的教学设计与钱老师的教学，主要区别在：

一、注重学生经验积累和知识背景。

对于平面图形的知识，学生已有初步的认识，所以我在课的导入环节我也会问学生认识四边形吗？让学生找出四边形，和钱老师让学生画一个四边形直接引入新课一样，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。

二、在小组合作的过程中发挥学生的集体智慧。

钱老师更注重于小组合作，在一节课里有多达六次的合作。小组合作的优点之一就是学生之间能互相启发，从不同的角度来解决问题。特别在认识了四边形后，安排的教学环节是给每个四人小组一些四边形，让他们将图形分分类。在这里，学生的思维被充分的展开了，出现了许多情况：有根据角分的、有根据边分的、有根据是否是对称图形分的、还有根据对边是否相等来分的。尤其是有根据是否是对称图形分的情况，学生认为平行四边形也是轴对称图形时，钱老师能发挥教师的主导作用，及时将关注的焦点拉回来。在讨论的过程中，学生还培养了说的能力和听的能力，一举多得。而自己在教学中有时小组合作只是流于形式，只是为得到正确答案做铺垫，并没有将合作学习的效果落到实处。

三、在图形教学中实施动态想象

钱老师在文章中提出：要处理好“动手操作”和“动态想象”的辨证关系，避免学生操作活动的随意性和虚假性，让学生在“动手操作”前先进行仔细观察，合理猜想，再在“动态想象”的基础上“动手操作”。这样做，有利于学生在操作过程中进行数学化的思考，对想象活动进行必要的内化，有利于学生空间观念的有效发展。钱老师是这样想的也是这样在课堂上实施的。在《四边形的认识》一课的练习环节中，在长方形中画一条直线，分成两部分，这两部分可能是什么图形？老师没有急于让学生回答，而是先让学生静态想象，同桌商量，再动态想象，并辅之动态演示，这里的“引导”不仅是对学习过程的引导，而且重在拓展学生视野，发展学生的空间观念，增加学生学习的附加值，课堂简约而不失厚重。同样的题目，我在使用时可能会急于先让学生在长方形中画一画，然后交流几种不同的分法。相比之下，只是一味过早地让学生进入到“动手操作”环节；没能在学生动手操作前进行必要的“动态想象”，使数学教学失去了一种培养学生空间想象能力的大好机会。

钱老师始终站在学生的角度看问题，并能理性、有效地抓住课堂的动态生成，不断地激励学生去主动获取知识，这些都彰显着钱老师深厚思想与无穷的魅力，永远值得我学习，也是我今后努力的方向。

我所执教的这一课是人教版实验教材三年级上册《四边形》这一单元的起始课《认识四边形》。

本课的知识与技能目标是：使学生直观的感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形边和角的特点。过程与方法目标是：通过涂一涂、找一找、分一分、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。情感态度与价值观目标：通过一系列的活动于教师适时的评价，进一步激发学生的学习兴趣和学习数学的自信心。

教学过程主要有以下几个环节：

1、课前准备（游戏：复习图形知识）

2、 导入新课（创设情境，观察主题图）

3、 涂一涂（根据已有生活经验初步感知四边形）

4、 总结四边形特点（4条直边，4个角）

5、 反馈练习（快速抢答）

6、 找一找（找生活中的四边形）

7、 分一分（根据四边形边和角的特点分类）

8、 巩固练习（走四边形的迷宫、画四边形）

本节课中我做的比较好的有以下三点：

一、力求体现数学与生活实际的密切联系

《新课程标准》指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”在本节课中，我由光明小学校园场景图引入，既使学生感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。

在学生对四边形有了初步的认识之后，我又提问生活中哪些物体的表面是四边形的？通过学生找生活中的四边形，进一步渗透了数学来源于生活这一理念。

二、重视学生动手实践、自主探索与合作交流

有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在点明今天研究四边形之后，我设计了涂一涂的环节，先让学生把心目中的四边形涂上颜色。学生们兴致勃勃的动起手来，虽然这时候他们并不十分清楚什么是四边形，只是根据以往的知识经验在涂。涂完之后再交流为什么有的不涂？接着在老师的引导之下，他们根据自己的观察和探索逐步概括出了四边形的特点。

在认识了四边形之后，我安排的教学环节是将四边形分分类。学生独立分类之后再和其他同学交流为什么这么分。在这里，学生的思维被充分的展开了，出现了许多情况。书中例2展示了两种分类方法，教学参考给出了三种，而学生们互相启发、勇于探索，出现了四种不同的分类方法，有按角分的，也有按边分的。而且每种理由表述的都比较清楚。这说明独立探索、合作交流为孩子们打开了思维的大门。在交流的过程中，培养了学生分析问题表达问题的能力，也培养了学生注意倾听的好习惯。

三、针对不同的学生和回答给予多元的评价

对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不仅要关注数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，是不同的学生在数学上得到不同的发展。

在本节课中，我尽量对每位同学的回答都有一个恰当的评价，例如：你的反应真快！你的思维真敏捷。这次回答比上一次的有很大的进步。你的声音真响亮。你回答对了，如果能把话说完整就更好了。你的回答对大家进一步学习有很大的帮助。等等。

本节课中，我感觉也存在着许多不足之处。例如在认识了四边形之后，如果能给学生准备一些小棒，让学生亲自去摆一摆四边形，或者让学生亲自动手去画一画，就更可以使学生加深对四边形有4条直边和4个角的理解。

《四边形的认识》这一内容是一节可视性和操作性都很强的课，在上课前，我对教参和教材进行了深入的分析，根据新课标的思想，精心设计了学生亲自实践的活动，反思整节课的教学，我认为教学成功之处是让学生在自主学习中获得了发展，主要体现在：

一、注重学生经验积累和知识背景。

对于平面图形的知识，学生已有初步的认识，所以当我由校园场景图引入新课时，学生很快就能从熟悉的主题图中找出很多关于图形的信息，丰富了学生对四边形的感性认识，同时也激起了学生对本节课学习的兴趣。

二、重视动手操作。

上课一开始，让学生涂宜涂，初步感知了四边形的特征，再调动学生多种感官摸一摸、看一看、数一数、指一指，说一说，让学生在操作中进一步认识了四边形，总结归纳出四边形的特征。在练习巩固环节中，学生通过创造四边形，并按要求画四边形等练习，加深了对四边形的认识。

三、注重学生的自主探索和合作学习。

在教四边形分类时，我让学生以小组为单位合作学习，交流自己的想法，然后安排学生通过动手测量、对折正方形和长方形的边，自主探索发现长方形和正方形的特点，使学生在自主学习中获得发展。

遗憾的是，在四边形分类这一环节中，我觉得自己处理的还不够理想，给学生操作的时间不够充分。导致出现很多学生不去动手操作，只是直观的对图形进行分类，由于引导不到位，学生分类的方法不是很好，在以后的教学中还有待提高。

《四边形》一课是一节关于图形知识的课，同时这又是一节操作性很强的课，教学中要通过学生的具体操作理解、巩固并且应用新概念，发展学生的动手能力及探究能力。

在这节课中，我做得比较好的地方有：

１、运用多种教学手段，调动学生的学习积极性，让学生在活动中通过观察、比较，抽象出四边形的概念，做到以学生的学为出发点，导学得法，学生学得积极主动，教具、学具也恰到好处的发挥了作用，学生始终在教师创设的具体场景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，认识了四边形这个新朋友，真正使学生积极思维，主动探究，体会到学习数学的兴趣，培养了学生的数学能力。

２、引导学生学生活中的数学。在教学中关注学生的知识背景和生活经验，从学生的已有经验出发，通过认图形，产生疑问，再通过观察抽象概念，通过区分比较巩固概念，在校园中、在生活中寻找四边形，使学生感知数学来源于生活，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。帮助学生建立比较清晰的概念。

３、重视动手操作。四边形是一节操作性很强的课，学生通过操作能探索究竟怎样的图形叫四边形，同时又能进一步理解、巩固概念。在开始上课的时候，我让学生在田字本上画一个四边形，学生们兴致勃勃的动起手来，根据他们已有的知识经验他们都画出了各种各样的四边形，接着他们根据自己创造的四边形就逐步概括出了四边形的特点。再通过找一找、涂一涂、剪一剪、猜一猜等活动让学生巩固所学的知识，同时也培养了学生的动手能力、探究能力及创新能力。

４、在小组合作的过程中发挥学生的集体智慧。

小组合作的优点之一就是学生之间能互相启发，从不同的角度来解决问题。在认识了四边形后，我安排的教学环节是让每个四人小组给他们自己剪的四边形分分类。在这里，学生的思维被充分的展开了，出现了许多情况：有根据角分的、有根据边分的。在讨论的过程中，学生还培养了说的能力和听的能力，一举多得。

５、在活动中进行了注意安全和保持卫生的思想教育。在学生剪一剪的活动中通过温馨小提示告诉学生活动的同时要注意安全，使学生养成了良好的学习习惯。

本节课也有不足之处，在让学生给图形分类时只强调了用边或角做标准，禁锢了学生的思维，使有些学生更有创意的想法没有得到充分的展现。

本节课的重点是让学生对四边形有更加深入的认识，因为之前已经学习过长方形和正方形的认识。所以本节课的重点就放在了对一般四边形的深化认识上，尤其是对于四边形的特点要有明确的认识，即：有四条直的边和四个角。而本节课的难点是培养学生合作学习的能力，语言表达的能力以及培养学生良好的学习习惯。

校长也在听完课后给予了中肯的建议和学法教法上的指导，结合自己所思所想归纳如下：

1、在分类这个环节上，教师讲解的很费力气，主要是因为教师没有放手让学生去分类，比如，这些都是四边形，让学生仔细观察，它们都有什么特点，主动地让学生总结，让学生慢慢经历这个过程，而我还是担心学生发现不了多种分类的方法，总是牵着学生走，所以，限制了学生主观能动性的发挥和剥夺了学生独立思考的大好机会。

2、反观自己的教学心理，应该认定这样一个基本的事实，学生的思考、学习和发展，都是在自己的原有学习基础上不断的修正，不断的补充，不断的提高的，而不可能一蹴而就。做为教育者，我们对于学生的发展要制定适当的或者恰当的目标，欣然接受学生分的标准和类型，因为在初次学习时，总有人的分类是科学的和不那么正确的，这没有关系，但是这个过程一定要让学生经历，而我恰恰就是缺乏这一点。

3、再者，做为教师，时时刻刻在为学生做示范，应当不断的提高对自己教学语言的要求。比如，在讲解到“什么是对边这个概念时，我用手势比划相对的边是对边，这是很不准确的，使学生难以感悟和理解，应该明确的用数学语言指出，上下两条边是一组对边，左右两条边是一组对边”。

反观整个的教学过程，虽无大的差池，但是在教学目标的达成手段上，还是过于传统，具体的说，我应该不断的改造自己的教学思想和理念，把课堂还给学生，而自己要在如何组织教学，如何使活动更有效果，如何更大的激发学生的学习兴趣上深入学习和不断钻研。另外，我觉得自己对教学的过程和方法的重视还不够，像课堂上让学生动手分一分，围一围，这些学习活动对于提高学生的学习能力都是大有裨益的，所以，必须不断的提醒自己，转变观念，把课堂和时间还给学生。