地方课程开发计划
为了切实推进初中课程改革，贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、建立由国家课程、地方课程和校本课程组成的普通高中课程体系，促进我校地方课程和校本课程规范、有序的建设，促进学生全面而又主动地发展，结合我村实际，现就初中地方课程和校本课程开发与实施计划如下：
一、指导思想
地方课程和校本课程是初中课程体系的有机组成部分，是根据当地经济和社会发展的具体实际或结合学校的传统和优势、学生的兴趣和需要，充分利用当地课程资源，以促进学生发展为目标的综合性课程。地方课程和校本课程与国家课程有机地结合在一起，相互依存、相互促进，共同构成了学校教育教学所必需的课程体系，对于完善基础教育课程结构，努力构建具有浙江特色的普通高中课程体系起着不可估量的作用。
地方课程和校本课程的开发与实施，要重视提高学生综合的科学和人文素养，关注每个学生的不同发展需要，培养学生的创新精神和实践能力；要注重学校教师的专长，充分发挥教师在课程建设中的主体作用，促进教师的专业成长；要根据学校的特点和实际，促进学校办学特色的形成。
二、课程目标
地方课程和校本课程的开发与实施，要根据新课程的三维目标，促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观方面有全面的发展。
1、加强课程与地方经济社会发展、学生社会生活的联系，激发学生热爱家乡的情感，增强对地方和社会发展的责任感、使命感。
2、根据本校的培养目标和课程资源状况，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的、灵活安排的课程，促进学生的个性成长。
3、拓展学生知识领域，增进学生对自然、社会和文化的认识和理解，提高学生的科学精神和人文素养，发展批判性思维能力、创新精神和实践能力。
4、培养学生良好的审美情趣，引导学生关注自我生活，发展学生的社会生活能力，形成健康的生活态度和生活方式。
5、增强教师的课程意识，促进教师专业发展，提高教师队伍整体水平。
6、加强学校教学文化建设，促进学校办学特色的形成。
7、推动普通高中课程研究、课程管理和课程开发队伍的建设，提高课程开发与实施的能力。
三、课程设置
地方课程和校本课程原则上为选修Ⅱ内容，地方课程和校本课程的实施必须与综合实践活动课程有机结合。
（一）地方课程设置
地方课程分成通用和专题两个部分。通用部分是指在校内初中生都适用的地方课程，内容包括除国家必修课程外，在中等教育中符合国家教育要求且已基本稳定的各项教育内容，如公民道德规范、法律常识、安全教育、人口与青春期教育、心理健康教育、环境教育、国防教育、科技教育、艾滋病预防和禁毒教育，以及浙江社会、经济、人文、历史等，一般以综合课程形式出现，涉及若干教育模块。专题部分是指在通用课程教学基础上，围绕特定教育内容和要求而进行教学的地方课程，专题部分应体现鲜明的地域性要求，具有浓郁的地方本土特色。
四、课程开发与管理
（一）课程开发原则
1、导向性与协调性原则。地方课程和校本课程开发必须在国家课程计划框架内，谋求与国家课程协调一致，防止与国家课程必修、选修模块简单重复，防止地方课程和校本课程成为国家规定的学科课程的随意加深与拓展。
2、时代性和先进性原则。地方课程和校本课程的教育内容应及时反映当前的科学技术发展趋势和时代文化趋向，为学生进一步的学习和今后的生活与工作奠定良好基础。
3、地域性和个性化原则。地方课程和校本课程开发要以具体地区、具体学校和具体学生的独特性与差异性为出发点和归宿，充分利用当地或学校教育资源，反映地方或学校文化，充分体现地方或学校的特色,满足学生发展需要。
4、选择性和灵活性原则。地方课程和校本课程的教学内容要有可选择性，学生可以根据自己的兴趣爱好选择相应的学习内容，发展学生个性，提高实践能力，培养创新精神。
5、简约性和通俗性原则。地方课程和校本课程在课程内容组织或教材编写中，应注意精选内容，合理编排。内容呈现形式应该活泼多样，通俗易学。
（二）地方课程开发与管理
1、地方课程由省级教育行政部门根据国家教育方针、课程管理政策进行开发、实施并管理。浙江省地方课程项目由省教育厅统筹规划，并报教育部备案。
2、地方课程通用部分由省级教育行政部门组织有关单位或专家开发。
3、地方课程专题部分由市级教育行政部门组织有关单位或专家开发。各地应确定地方课程专题部分开发实施的总体方案。总体方案应包括需求评估、总体目标、课程内容与结构、实施与评价的建议及保障措施等。
4、地方课程教材的立项、编写、审定与使用，应严格按照《中小学教材编写审定管理暂行办法》（教育部令第11号）和《浙江省基础教育地方课程教材立项编写审定使用管理办法（试行）》执行。编写浙江省地方课程教材事先须向省教育厅申请立项，经批准后方可进行。完成编写的教材须经省中小学教材审定委员会审定通过并经省教育厅公布目录后，方可在全省或指定范围内推荐使用。
5、地方课程开发单位可独立开发，也可以联合共同开发。专题部分应避免与地方课程通用部分简单重复。
五、教学建议
地方课程和校本课程是一种独立的课程形态，超越了学科课程的逻辑体系，集综合性、实践性、开放性、生成性与自主性于一体，在教学实施过程中要提倡与国家必修课程综合实践活动及其它社会实践活动相结合。国家必修课程综合实践活动的23学分可以与地方课程、校本课程的6学分统筹使用，三门课程的总学分不得少于29学分。
（一）倡导课程整合，拓宽学生视野，克服由于各学科彼此独立对个体施加影响所造成的知识割裂，让学生眼中的世界更完整、客观、真实。
（二）突出从学习者的生活经验出发，注重实践性。在教学实施过程中要充分提供有效的与学生生活情景有关的素材，让学生有感受和体验的过程，密切课程与生活的联系。
（三）加强情境教学。教学过程中，可利用文字材料、模型、书籍、多媒体等创设情境，并通过情境激发学生的思维活动。要鼓励教师进行创造性的劳动，提高教学情境的适应性和教学实践的合理性。
（四）关注学习过程的生成性。在教学实施过程中，应重视教学设计的合理性，反对教师照本宣科，多采用调查分析、阅读研究、生活实践、实验操作、交流探究等学习方式，把教师讲授与学生自学和各种活动结合起来，促使学生在获得知识的过程中发展各方面的能力。
（五）积极探索多种教学组织形式和学习方式。学校除按学时平均安排、进行班级授课外，还可以用讲座、观看电影、观看录像、考察、组织调查研究或其他实践活动等多种形式实施教学，使学生的兴趣、需要、经验、能力在学习中整合提高。
六、教学评价
各级教育行政部门要建立地方课程和校本课程的专门评价机制，加强对地方课程和校本课程开发与实施的监控和评估。学生要达到毕业学分要求，地方课程中通用部分必须获得2个学分，专题部分必须获得1个学分，校本课程至少获得3个学分。地方课程和校本课程学分由学校认定。
（一）要重视评价主体的多元化。在地方课程和校本课程的实施过程中，要充分发挥学校、家庭、社会的综合评价功能，突出教师和学生的自我评价。
（二）要重视评价内容和方式的多样性。既要注重学生综合知识、个人兴趣特长的拓展和深化以及对本土文化的认识和理解等素养的评价，也要注重学生综合应用知识解决实际问题能力的评价。地方课程和校本课程的考试可采用论文、调研报告、作品等多种形式，防止单纯以纸笔考试成绩为依据评价学生和教师。
（三）要重视实施的过程评价。学校应有地方课程和校本课程实施的总体方案、学年教学计划、教学过程的详细记录，建立相应的教学档案。学生每学年必须修满12学时的地方课程通用部分内容、6学时的地方课程专题部分内容，三年内必须修满至少54学时校本课程内容，并有相应结果，才能获得相应学分。
为了切实推进初中课程改革，贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、建立由国家课程、地方课程和校本课程组成的普通高中课程体系，促进我校地方课程和校本课程规范、有序的建设，促进学生全面而又主动地发展，结合我村实际，现就地方课程和校本课程开发与实施计划如下：
一、指导思想
地方课程和校本课程是初中课程体系的有机组成部分，是根据当地经济和社会发展的具体实际或结合学校的传统和优势、学生的兴趣和需要，充分利用当地课程资源，以促进学生发展为目标的综合性课程。地方课程和校本课程与国家课程有机地结合在一起，相互依存、相互促进，共同构成了学校教育教学所必需的课程体系，对于完善基础教育课程结构，努力构建具有特色的课程体系起着不可估量的作用。
地方课程和校本课程的开发与实施，要重视提高学生综合的科学和人文素养，关注每个学生的不同发展需要，培养学生的创新精神和实践能力；要注重学校教师的专长，充分发挥教师在课程建设中的主体作用，促进教师的专业成长；要根据学校的特点和实际，促进学校办学特色的形成。
二、课程目标
地方课程和校本课程的开发与实施，要根据新课程的三维目标，促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观方面有全面的发展。
1、加强课程与地方经济社会发展、学生社会生活的联系，激发学生热爱家乡的情感，增强对地方和社会发展的责任感、使命感。
2、根据本校的培养目标和课程资源状况，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的、灵活安排的课程，促进学生的个性成长。
3、拓展学生知识领域，增进学生对自然、社会和文化的认识和理解，提高学生的科学精神和人文素养，发展批判性思维能力、创新精神和实践能力。
4、培养学生良好的审美情趣，引导学生关注自我生活，发展学生的社会生活能力，形成健康的生活态度和生活方式。
5、增强教师的课程意识，促进教师专业发展，提高教师队伍整体水平。
6、加强学校教学文化建设，促进学校办学特色的形成。
三、课程设置
地方课程分成通用和专题两个部分。通用部分是指在学生都适用的地方课程，内容包括除国家必修课程外，符合国家教育要求且已基本稳定的各项教育内容，如公民道德规范、法律常识、安全教育、人口与青春期教育、心理健康教育、环境教育、国防教育、科技教育、艾滋病预防和禁毒教育，以及邯郸社会、经济、人文、历史等，一般以综合课程形式出现，涉及若干教育模块。专题部分是指在通用课程教学基础上，围绕特定教育内容和要求而进行教学的地方课程，专题部分应体现鲜明的地域性要求，具有浓郁的地方本土特色。
四、教学建议
地方课程和校本课程是一种独立的课程形态，超越了学科课程的逻辑体系，集综合性、实践性、开放性、生成性与自主性于一体，在教学实施过程中要提倡与国家必修课程综合实践活动及其它社会实践活动相结合。
（一）倡导课程整合，拓宽学生视野，克服由于各学科彼此独立对个体施加影响所造成的知识割裂，让学生眼中的世界更完整、客观、真实。
（二）突出从学习者的生活经验出发，注重实践性。在教学实施过程中要充分提供有效的与学生生活情景有关的素材，让学生有感受和体验的过程，密切课程与生活的联系。
（三）加强情境教学。教学过程中，可利用文字材料、模型、书籍、多媒体等创设情境，并通过情境激发学生的思维活动。要鼓励教师进行创造性的劳动，提高教学情境的适应性和教学实践的合理性。
（四）关注学习过程的生成性。在教学实施过程中，应重视教学设计的合理性，反对教师照本宣科，多采用调查分析、阅读研究、生活实践、实验操作、交流探究等学习方式，把教师讲授与学生自学和各种活动结合起来，促使学生在获得知识的过程中发展各方面的能力。
（五）积极探索多种教学组织形式和学习方式。学校除按学时平
均安排、进行班级授课外，还可以用讲座、观看电影、观看录像、考察、组织调查研究或其他实践活动等多种形式实施教学，使学生的兴趣、需要、经验、能力在学习中整合提高。
五、教学评价
（一）要重视评价主体的多元化。在地方课程和校本课程的实施过程中，要充分发挥学校、家庭、社会的综合评价功能，突出教师和学生的自我评价。
（二）要重视评价内容和方式的多样性。既要注重学生综合知识、个人兴趣特长的拓展和深化以及对本土文化的认识和理解等素养的评价，也要注重学生综合应用知识解决实际问题能力的评价。
地方课程开设计划
淑村镇白沙学校
20XX.09
一、指导思想
以山东齐河地方历史环境发展为活动素材，继续以课程改革为核心工作，围绕县教育局教科室教科研工作思路，开拓创新，扎实活动。形成民主、开放、高效的教科研机制，深化学校地方课程的内在品质；增强服务意识，坚持为桤泉经济发展服务，为深化课改服务，为基层学生服务，为师生共同发展服务；全面落实省市教育行政部门关于推进地方与学校课程开发与实施意见，促进学校和教师进一步形成课程意识，大力开发和利用好地方与学校的课程资源；以校本教科研为基础，以教师专业成长为根本，着力研究课程实施的有效性，课程开发的多样化，学校地方课程的个性化和多元化；着眼学生的发展与需求，优化课程结构，规范课程开发，充分发挥学校地方课程独特的育人功能。
二、主要工作
（一）坚持学校地方课程的开发、实践与研究工作，推进区域的特色文化资源建设，服务好学校的“全面”教育教学理念。
1、继续加强对地方与学校课程的实施、开发现状的调研与分析，在对话和研讨的过程中推动课程发展。
2、积极开展多种形式的教学研讨以及做好与上级领导、专家的交流与沟通，通过交流、研讨就共性的问题进行充分探讨与沟通，帮助学校地方课程实施过程中相对薄弱的环节找到有针对性的解决方法。
3、充分发挥学校地方资源优势以及学校骨干教师的示范、辐射作用，加强校际合作与交流，促进共同进步。
4、建立学校地方课程教科研研究小组（学生层面、教师层面），发挥教研小组的集体作用，正常开展系列实践与研究活动，丰富教科研形式，为推动学校地方课程的有效、正常的开展服务。
5、结合学校的课题研究以及所取得的成功的教育教学经验，一方面以地方与学校课程中的系列活动统筹规划学校总体计划，使学校课程开展找到实实在在的项目，另一方面以课程的理念规范整个实践与研究
（二）坚持理论学习和研究，增强教师课程理解能力
1、以理论学习为先导，以案例研究为抓手，结合实践，与教师一起就学校地方课程实施中遇到的相关问题进行研讨、交流，并在行动研究的过程中共同寻找解决问题的方法，稳扎稳打，不断提升对校本课程开发、地方与学校的理解水平和实践能力'方案范文.库.整理~。
2、以“小课题”研究形式推进地方与学校课程的开展，围绕课程实施过程中的关键性问题，缩小研究切口，加大研究深度，以实践中生成的问题为课题，重视研究过程和成果的应用价值，发现问题，解决问题。
3、按计划推进学校地方课程的开展、实施、开发工作，关注学校地方课程实际实施情况，引导和组织学校、教师就学校地方课程开发、开展的有关问题进行专题性研讨和学习。
4、适时举办不同层次的专题研讨沙龙，营造良好的学术氛围，为学校地方课程有效开发与利用，地方与学校指导教师提供交流和研讨的平台。
5、引导教师重视积累和反思，并组织教师进行地方与学校案例撰写与分析，增强对地方与学校课程的理解和领悟，从而使自己的教学工作更具科学性。
6、加强学习，完善地方与学校课程相关的教育教学理论，更新教育教学观念，获得最新信息，并注重对有效教学策略、教学评价等理论的学习和钻研，倡导理论联系实际，理论指导实践，努力使理论与实践相统一。
三、活动三大板块：
第一板块学生社会实践活动，根据季节和基地适时带领不同年级的学生参加社会实践活动包括参观、劳动、写心得体会。
第二板块了解齐河（历史、人民、经济发展情况、新农村建设种植和养殖）请专家亲临指导。
第三板块以齐河仁里经济发展为素材的手工、剪纸、礼仪、蔬菜瓜果种植技术引入课堂，开展兴趣活动。
四、成立地方课程教科研小组（教师层面和学生层面）