教师专业成长活动方案
随着本学期接近尾声,整个本学年的工作也即将结束。展望新一年的工作,想的最多的还是如何提高教师的专业水平。不妨把下一年定为教师专业成长年。围绕这一主题,组织开展活动。
学习培训是重要的手段。本学期我们也派出了部分老师外出学习培训。下一年还要继续做好这项工作,通过外出学习,让老师开阔眼界。当然除了走出去,还要请进来。这一点做得很不好,下一学期要加强。然而更重要的是要让老师找到自身的问题和发展的方向和目标。否则这种学习培训就不是系统性的,可能这次是学习这个,下一次就成了学习另外一个,而能否与教师自己的课堂教学结合起来还是未知。所以要加强培训的针对性。要从课堂教学的问题入手,要从每一个老师的实际情况出发,开展针对性的培训。
要提升教师的基本素质,也就是教学基本功。从教态、课堂教学语言、教师在课堂上的情感、与学生的交流方式、教学的设计、信息技术手段的应用、课堂的调控等各个方面开展专题研究,使教师在课堂上的表现有一个质的提升。
要对课堂教学进行深入地研究、细致地打磨。不仅仅是出示一节公开课,也不仅仅是评评课就完事了。要针对每一个人的课堂表现,进行细致地打磨。可以对教师的教学行为进行追踪,不要说有人听课是一回事,自己上课又是一回事。要坚持这种改变,让课堂充满活力。
要继续给老师提供展示的舞台。本学期部门老师在读书方面进行了展示,但是还很不够,展示的不够深入,从某种程度上还比较肤浅。要让老师有充分的展示自我的机会。当然这种机会除了教学方面的,也可以是个人才艺方面的。而这种个人才艺的展示又会激发出教师干事创业的激情,使学校的整体氛围更融洽。
希望我们每个人都行动起来,在下一年中让自己、让学校有一个大的改变和提升。
一、活动提出的背景
1、问题的提出
现阶段,各学校青年教师的队伍不断壮大。青年教师的成长在很大程度上影响着学校教育教学工作的顺利开展。青年教师工作有热情,但是,他们缺乏良好的教学效能感和教学监控能力,在教学中存在着较多的无效行为或无关行为,不能根据教学情境的变化灵活地采取恰当的教学行为。而从目前学校现有的师资配备来看,青年教师占有很大的比例,他们的成长和成才将直接影响新课程的顺利实施,直接影响学校教育教学质量的提高。怎样提高青年教师队伍的整体教学水平是学校目前迫切需要解决的问题。
2、活动的目的
“学习共同体”是由学习者及助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体,他们彼此之间要经常在学习过程中进行沟通、交流及分享各种学习资源,共同完成一定的学习任务,共同体成员之间形成并具有相互影响、相互促进的人际关系。通过建立各学校间青年教师学习共同体可以促进教师向专业化发展,进而提高教师的整体水平。
3、活动意义
从教师专业发展的角度看,初任教师的境况将影响他们将来成为什么样的教师。同时,青年教师具有一些新的思维方式,他们善于接受新的思想和信息,具有较强的研究意识和探索冲动,专业敏感性强。从这一角度看,学校也易于建立学习共同体。基于这样的思考,物理学科组建了“对话—实践—反思”型青年教师学习共同体”,促进青年教师尽快向专业化发展,营造全体教师共同学习的良好氛围,以适应新课程为教师开辟的新的教师专业生活,来促进教师队伍全面素质提高。
二、活动的理论依据
1、团队互助的学习模式符合青年教师的需求。互助学习团队的形成和发展取决于学习个体之间的互动(交往和相互作用)过程。人际交往的基本形式之一是合作与竞争。团队动力来自于团队内部成员需求的一致性,而青年教师之间存在一致的动力源,那就是专业素养的亟待提升,更好地适应教学。
2、集体教育的效率大于自我教育的效率。集体本身是一种巨大的教育力量,可使个体产生不同于处在单独环境中的行为,教育中要使集体显示动态的教育力量。青年教师的自我提高离不开集体的教育智慧,需要得到同伴与专家的支持与帮助。
3、马斯洛的需要层次理论。马斯洛提出人的需要分为五层,即是生理的需要;安全的需要;社交的需要;尊重的需要;自我实现的需要。在基本满足生理需要、安全需要的时候,社交、尊重、和自我满足的需要也就依次排上了日程。但是,由于受环境的影响,人与人的交流往往受到“圈子”的局限。要想扩大交流的范围,建立学习的共同体,可以到“圈外”寻找更多的知音,可以在圈外得到别人的尊重、受人赏识、注意或欣赏,交往的过程就是智慧生成的过程。
三、活动的策略与措施
1、对话策略。
(1)与书本、网络对话。鼓励每一位青年教师确立终身学习理念,积极营造教师积极对话的环境。为了给青年教师提供学习教学理论书籍的机会,并认真做好学习笔记,就学习心得相互交流。利用教研平台,建立青年教师对话平台,鼓励教师参与教研网的学习讨论。
(2)、与同伴对话。开展教师间松散型话题讨论,并随时做好记录,使青年教师们在自我反思和相互间的学习中能够共同提高。
(3)、与名师、专家对话。有机地利用各学校名师资源,发挥辐射作用,带动青年教师队伍建设。活动以案例的方式深入浅出地培训教师。搜集教育教学中出现的疑难问题,学校名师工作室经过整理,列出一些有探讨价值的问题,要求青年教师结合平时的教学实践,准备好解答材料。
2、实践策略。
(1)关注课堂实务。开展“怎样上好一堂课”的活动。让青年教师在学习课标,钻研教材,学科基础知识的掌握上下功夫。同时,将教学研究中已经看得准的东西,传授给青年教师。
(2)开展课堂教学研讨。备课时对课程资源的收集是否仅仅局限于传统的教材和教参上,课堂教学如何真正做到从重老师的教转向重学生的学,如何创设教学情景,引发学生主体学习积极性,如何改变差生的消极心理等等。针对,青年教师课堂教学水平薄弱的现状,采用“专家引领、骨干示范、同伴互助”的策略,帮助青年教师尽快提高课堂教学能力。
3、诊断反思策略。
开展说课、微型课、教学论文、学案制作、博客建设活动,教师介绍设计思路,实施课堂教学,然后名师对教师的教学设计、课堂反馈艺术、习惯性行为等方面“把脉诊断”,分析“病情”成因,提出“治疗”方案。既要有教学设计过程中的“行动前反思”,又有教学过程中的“行动中反思”,还要有教学后的“行动后反思”;反思的主要内容为:教学设计是否切合实际,行之有效:教学行为是否符合新的教学理念:教学方法是否解决现实问题;教学效果是否达到预期目标等;反思的目的在于不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平,同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解,真正成为教学的主人。
4、建立学习激励策略。
激励教师自我发展好的合理的制度可以提高教师们学习的热情,激发学习的积极性,在学习过程中开展教师间的评比活动,营造一个教师专业化的好的氛围。
四、活动具体计划
第一阶段:20XX年10月----20XX年4月活动的准备阶段
1)确定活动方案,建立“对话—实践—反思”型青年教师成长共同体。
2)成立学习团队的助学教师。
3)细化活动内容,准备活动需要的素材。
4)组织第一次集体活动。向团队成员传达活动的目的、意义及活动方案。
第二阶段:20XX年3月-----20XX年12月活动的实施阶段
1)第一次活动:教学理论学习与研讨。就教学的设计和实施课堂教学,两个方面与骨干教师座谈。
2)第三次活动:开展提升学科基本知识的训练活动。以中考、高考试题为主要学习内容,让青年教师尽快熟悉中考和高考。
3)第四次活动:开展教学论文、学案制作活动。就教学设计是否切合实际,教学方法是否解决现实问题;教学效果是否达到预期目标三个方面进行教学反思。
4)第二次活动:开展说课反思活动。不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平,同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解,真正成为教学的主人。
第三阶段:活动评比与总结评估阶段:20XX年5月----20XX年7
1、进行说课、微型课、学案制作、学科基本知识的评比活动。
2、将活动资料进行收集和整理,撰写活动评估报告。
3、制作网络博客,将学习共同体的活动情况向外公布。
为深入开展教学常规管理,狠抓质量建设与推进新课程改革,扎实做好教育改革与规范化学校创建工作,促进教师专业水平的再提升,培养、造就一支德才兼备的教师队伍。我校以开展校本教研和校本培训为依托,以培养、提高教师的教育教学实践能力和教研能力为目标,将校本教研和校本培训有机结合,构建新课程理念下的“研训一体化”模式。特制定本规划。
一、发展目标
㈠、专业知识
1、掌握学生发展和成长阶段方面的知识以及与学生交往、互动的知识。
2、具备课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方面的知识。
㈡、专业技能
1、信息运用能力:娴熟运用现代信息技术的能力,高效获取信息,达到利用最新信息实现自我更新的目的。
2、教育科研能力:把在教育教学过程中遇到的问题、困惑作为课题,边学习、边实践、边研究,运用课题带动的策略;注重从学生个性差异出发,发挥学生的特长和优势,针对学生的不同需求,寻找不同的教育教学方法,并不断总结经验。
3、创新反思能力:反思目标的适切性;反思过程的周密性;反思问题的针对性;反思行为的可行性;反思结果的成效性。
4、教学实践能力:正确把握三维目标的能力;理解把握及创造性使用新教材的能力;合理运用教学资源的能力;掌握有利于学生发展的教学评价的能力。
㈢、职业道德
1、热爱教育事业,敬业爱岗,乐于奉献。
2、确立正确的教育观、学生观、职业观、价值观,增强文化底蕴,塑造人格魅力。
3、为人师表,教书又育人,帮助学生成为有责任感的社会公民。
4、关爱每一个学生,建立起新型的师生关系。
二、培训方式
1、读书自悟。自主学习,在学习过程中要做好读书笔记,对照反思自己的教学行为。
2、集中学习。学校集中教师学习,采取讲座、观看课程改革音像资料、骨干教师讲座等方式,有计划地按照研课、听课、说课、评课、反思跟课等环节,组织教师全员参与,实效性强的教学研讨活动。
3、交流学习。学校每学期结合当前的教改实际,有计划地邀请各级教学专家来校示范教学或作专题讲座,不断开阔教师的眼界。同时有重点地组织教师外出参加培训或听课研讨活动,外出学习的教师回校后要有成果汇报,或写学习心得,或上示范课,切实提高学习的成效。
4、随堂听课。校长、教导主任、教研组长要经常性地深入教师的课堂,对教师的课堂教学问题进行研究,寻找课堂教学中存在的问题,研讨教法和学法的改进办法,进行实实在在的实践探索。
5、专题研讨。要求教师每人确立自己的科研课题。做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等。以提升教师的业务理论联系实际的水平。
6、教师师德。组织教师认真学习《公民道德实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《教育法》、《教师法》,学习教育政策法规、师德规范等,激发教师热爱教育、献身教育的责任感和使命感。开展“爱生敬业、爱岗敬业、乐于奉献”的主题教育活动,发挥教师在师德教育中的主体作用。制定师德考核制度,使教师不断规范自己的师德行为,提高师德养成的自觉性。将教师师德考核情况将作为教师职称评聘、评优评先等重要依据。
三、主要措施
1、教师听课每学期不于20节,行政人员不少于30节(随机听课不少于15节)。
2、公开教学每位教学人员一学年不少于2节。
3、建立月反思制度,全体人员对各自月工作进行小结、反思。
4、每月召开一次教学工作会。
5、每位教师每学期进行二次,每次不于30分钟的学习心得交流。
6、每月组织教师观看一次优质课录像。
7、适时安排教师外出学习,人数不少50%。
8、每学期举办一次教案、教学设计、教学反思、教学案例分析评选活动。
9、每年举办一次教学比武。
10、抓好校课题研究;开展“教学问题”研究(自定课题,提出问题,拟出措施、确定目标),学年初三周内完成课题确立。
四、组织保障
1、加强组织领导
为提高教师对自身专业发展重要性的认识,学校本着对教师负责、对教育事业负责的态度,把教师专业发展工作摆在优先实施的战略地位,纳入学校工作的重要议事日程,统筹规划,精心组织,认真实施。学校成立教师专业发展领导小组。
组长:
副组长:
组员:
2、完善激励机制
逐步完善教师专业发展的学校评价体系,将评价结果作为教师综合考核的重要内容。对在教师专业发展中成绩突出的学科组和个人进行表彰奖励。
3、加大经费投入
学校将加大此项工作的经费投入,结合教育教学需要,为教师购买学习资料,订阅报刊;采用走出去请进来的方法,邀请专家学者讲学指导;选送教师到外地学习进修,帮助教师拓宽学习领域,不断更新知识。