小学生厌学心理案例
厌学的小学生他们的先天学习能力太差？还是家庭环境的原因？也许这些因素或多或少都存在着，然而，负载着神圣的教育使命的教师尤其是我们的班主任老师也应该积极探索这个问题，为“厌学”的孩子在茫茫学海中点亮一盏航灯。
我们都知道患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣。不认真听课，不完成作业，怕考试，甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学。厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。因此，找到孩子“厌学”的原因和对策，是我们教师义不容辞的责任。
我认为，厌学的原因有三个方面：家庭因素、学校因素和社会因素。
一、家庭因素
家庭和学校一样，是孩子成长的主要环境，越来越多的研究表明，除了知识的传授，家庭对孩子各方面的影响都超过学校，而且起决定作用。
1.父母感情不和
孩子都希望有一个温暖而安宁的家，但不少家庭中夫妻感情不够和睦，冷战、吵架、打架、摔东西等过激行为无形中会刺激孩子，让他们感到父母的关怀、家庭的温暖已不再，因此倍受孤独、焦虑、伤心等情绪的困扰。自然在学习上的表现也就不再那么积极,在他看来,他表现的好坏父母已经无暇关注,那么好坏有什么分别呢?
2.家庭文化氛围缺乏
随着经济发展,人民们生活水平不断提高,过去那种靠读书谋出路的日子已经一去不复返了。家长对孩子的学习关注得也就不那么多了。他们中有的觉得自己没有什么文化却照样赚大钱，孩子读不读书无所谓；有的忙于工作，无暇顾及对子女的教育，甚至干脆把他们丢在家里给爷爷奶奶或外公外婆；有的人认为自己有钱好办事，现在孩子学得怎样不重要，反正家里的钱很多，孩子只要平平安安地长大就行，学习成绩好不好无所谓，以后可以用钱为他们安排出路……来自这一类家庭的厌学学生比较重物质享受，没有远大的志向，没有向上的动力，吃不了苦，受不得累，觉得读书没有丝毫乐趣可言，不愿努力学习，甚至经常逃避学习，以至厌学。
二、学校因素
在导致学生厌学的几种因素中，学校教育是关键的因素，因为学校是学生学习的主要场所。厌学的学生大多不喜欢学校生活。在学校因素中，导致学生厌学的主要因素有教育观念落后、教育教学方法不当、师生关系等等。
1、教育观念落后。我们的课程改革工作已经进行了几年，但是我们必须承认在考试改革上还是相对滞后。很多学校仍然以分数为主要衡量标准来招生。
还有一部分教师仍然没有转变观念，教学思想观念仍旧比较落后。部分教师认为只有让学生得高分，才会得到领导和家长的认可。可是，教师没有去思考怎样改变自己的教学方式，而是把解问题得办法放在了作业上。于是，几个学科的作业向幼小的学生铺天盖地而来，学生经常被老师们“追债”。
新课程改革倡导多元评价体系，可是我们部分学校和教师仍然把考试成绩视为唯一标准。许多学生在其他方面都很有造诣，或者可以说有些天赋，但是学校和教师的兴奋点总是停留在考试成绩上。学生的长处得不到教师的肯定，自己的弱项经常又成为老师的“靶子”，在这种情况下，学生的厌学心理也就随之产生了。
2、教育教学方法不当。现在不仅是学习困难生厌学，相当一部分学生对学习亦不感兴趣，不少学生期盼双休日和寒暑假早日来临，想摆脱在校学习沉重的负担。那么，是什么原因使那些学生对学习生活趣味索然呢？枯燥的学习生活和教师的“填鸭式”教学方式是不可排除的重要因素。有些教师在教学中仍然采用僵化的填鸭式的教学方式，漠视了学生在学习中的主体地位，把学生当作知识的容器，学生只能被动地接受知识，学习的积极性、主动性和创造性得不到发挥。在这种情况下，学生对学习很容易产生厌烦的心理。
3、师生关系。古语说“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有干劲。当学生与教师关系紧张时，他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。我们老师应该在平时的教学和管理中形成一中良好的师生关系—亦师亦友。学会用赞赏的眼光去看学生，学会用激励性的语言去鼓励他们。
三、社会因素
社会生活是丰富多彩，令人眼花缭乱的。学生正处于长身体长知识的时期，还没有形成自己的人生观，还不具备辨别是非的能力，往往不能抵挡社会上的各种诱惑，特别是电脑的诱惑。由于在那个虚拟的世界里不像在家里和学校里受到各种各样的约束，可以随心所欲地做任何事。有越来越多的小学生沉迷于网络，家长和老师是拔也拔不出来。
可见，学生的厌学心理产生是内外共同作用的结果。必须依靠学生、家庭、社会的共同努力，互相配合，才能找出厌学心理的对策。我根据自己的实践，认为可以从以下几方面着手。
一、争取家长配合
针对家长存在的不正确的教育观和教育态度，不恰当的教育方式，要通过家长学校、家长会、家访等形式向家长宣传心理健康教育知识，讲解学生身心发展特点，宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折，培养自控能力等。宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性，指导家长与学校配合，转变观念，改变不良的教育方式，帮助学生消除厌学心理。
二、减轻学业负担，缓解学生压力
要使学生从持续紧张的精神状态中解脱出来，只能从减轻学生负担入手，相对地压缩学习时间，减轻学生的心理压力。社会、学校及家庭要从根本上转变教育观念，树立全面发展的人才观，通过适当降低理论要求、降低教学难度、减少作业量和考试频度，来减轻学生的学习负担。让学生有充分的时间去做自己喜欢做的事，参加各种有益于身心健康和个性发展的实践活动，使学生学习有张有弛、劳逸结合，保持旺盛的精力，能够情绪饱满地投入到学习中。
三、培养学习兴趣
“兴趣是学习的最好的老师。”学生对学习有了兴趣，就能全神贯注积极思维，有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种不断获取新事物的享受。因此，老师要有意识地科学地激发培养学生的学习兴趣。知识学习中总有一些枯燥无味，很难引起学生兴趣的内容，教师要根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法，来激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花，而不能采用单调死板、照本宣科、满堂灌的教学方式，使学生处于一种乏味的心理状态，致使学生感到学习成了一种负担。因此，教师要努力提高自己的教学艺术，采用先进教学手段，科学的教育手法来激发学生的学习兴趣。在教学中还要善于发现厌学学生身上的闪光点，激发他们的自尊心，使他们看到希望，树立信心。
总之，排除厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家长的共同努力。我们相信，经过我们的不懈努力，一定会让孩子们快乐学习，快乐生活。
这是一次厌学学生的学校咨询，共进行了三次，但收到了较好的效果。这是一位不想上学厌学大约有半年的五年级学生，咨询师通过认知行为疗法找到了男孩不想上学的根源，并帮助他解决了根源问题，小男孩从内心获得了支持和成就感，上学得到了积极反馈，咨询效果同时得到了家长和老师的肯定。
一，个案情况介绍：
男，11岁，小学五年级，住校，每周末回家一次。
二，咨询过程：
一见面，小男孩就说：“老师我可约到您了，可是现在我已经严重了，快半年了，我实在不想读书了！”，他慢慢叙述着自己不想上学，想和父母在一起，在家里呆着，不想来学校，他一直强调我没别的问题就是想家！还问我说：“老师您见过单纯只想家不想上学的学生吗？”我肯定他是一个好孩子，确实没有什么大问题，并说：“你这么优秀善良，班里同学一定很喜欢你吧？”这时他低下了头，说：“还行吧，上学期我就想来的，一直没约到您的咨询，还要感激这个新班主任帮我约到了您的咨询！上学期还没等到来心理咨询室呢就打架了，还住院了呢！”原来，他上学期就想约咨询，真的不知道我的咨询室原来这么“火”。。。
我让他说了打架和住院的情况，原来他是个一向“主持公正”的学生，只要哪位同学违反纪律了，做了错事了，他一准去报告老师，并热情期待着老师惩罚这位同学，惩罚这位同学时他感到无比的痛快，用他的话就是“爽”，在描述同学被惩罚的场面情景时他一边跺脚一边激动的说着“爽”。我积极共情他的感受，看到错误得到惩罚确实是一件让人痛快的事情，一边引导他思考后面的呢？他说同学们都说他爱告状，不喜欢他，有时还合伙欺负他，打架就是因为有同学暗算他才使得他被罚引起冲突的。我引导他思考，有没有既能让同学得到应有的教训，又不让同学反感他的办法呢？我认可他的出发点是好的，情绪是合理的，但处理方式可以调整一下。他说老师我就是不会处理，我觉得我不论怎样都会招惹他们欺负我！他举了一个例子清晰的描述了他内心的矛盾：
他说，老师如果我遇到这样一件事情该怎么办呢？这是一位同学打伤了另一位同学的事情。在这件事情中他不知道应该先举报这位打伤同学的孩子，还是先送受伤同学去医院，还是将现场拍下来，如果在平常他会将现场拍下来保护现场，再汇报老师，让这位同学接受惩罚。受伤的同学他认为总有人会帮他送医院的吧！
第二次第三次咨询，我慢慢的结合实例让他自己去考虑各种做法的反馈和结果，他发现惩罚了别人自己并不真正快乐，而且还会遭到别人的讨厌。但真心去帮助同学改进却可以得到真正的快乐，并得到同学的友谊。他说：“看来做了坏事也不一定要我们去惩罚他，而且我觉得帮助别人会更‘爽’！”
在改变他认知的同时，我也从行动上让他得到支持，我建议他尝试新的方式去帮助同学，他惊讶的发现自己真心帮助别人时，同学们居然都没有记仇，还是很乐意接受他的。他非常高兴，更愿意去改变自己去做好事了！在这期间班主任也配合的很好，学生的认知改变了，又通过行为巩固了认知和行动模式。如果能够重复21次以上他就形成了一个积极的模式和习惯！
我追踪了他后期的变化，学习进步了，情绪变好了，同学关系越来越融洽！在认知与行为重复与互助间，他成长了！
三次咨询结束一周后，孩子妈妈给咨询室打来电话，说发现孩子最近的变化特别大，情绪好了，爱学习了，居然主动想去学校了，询问了班主任才知道去了心理咨询室。
三、咨询总结：
本次咨询比较成功，收到了较好的效果，但认知行为疗法对较小年龄段又有自己认知和意识的孩子比较适合，年龄太小的或年龄大的成人就不一定这么见效快了。但认知是贯穿人一生的功课。几乎每个咨询过程中都会用到认知与行为。
小学生厌学心理辅导案例
阜阳市北城小学：郭必清
姓名：赵思杰
性别：男
年龄：１1岁
成绩：在班内是后进生(头脑聪明)
爱好：对各种小玩意儿特别感兴趣，甚至在课堂上一玩起来就爱不释手。
家庭成员：爷爷、奶奶在家，父母做小生意。
学情分析：他对学习无兴趣，上课思想不集中，小动作不断，各科老师没办法。他自己也懊悔、就是改不掉这个毛病。经常丢三落四不带书本和作业，不抓紧时间完成作业，只有老师和家长盯着才勉强动笔。对学习虽无兴趣，平时卫生劳动都特积极，不管多脏多累的活儿他都乐意干，曾向班主任推荐自己担任班级劳动委员。
一、促膝交心
开始做的第一件事就是设法让他接受我，注意到他爱劳动的一面，我们的第一次接触就是从这儿开始：
我问他：“你劳动这么勤快又有条理是跟谁学的？”
他的回答令我出乎意料：“平时观察奶奶学来的。”
“啊！你很细心嘛！”“你怎么会想到去观察奶奶劳动？”
“我们家活儿都是奶奶一个人干的。有时我也干一点。”
“你还很懂事嘛！”
他第一次用惊讶的双眼观察我。
“你奶奶一定很喜欢你吧！”
“嗯。”
“一学就会，你挺聪明的！”
“我爷爷也这么说。可是爸爸妈妈总是说我没脑子。”
“那你自己怎么看自己？”
“我有时聪明，有时笨。反正一跟学习占边我就特别笨。”
“怎么会呢？”
“我一碰到书就会反应很慢。”
“不，其实你是一个聪明的孩子！”
他再一次用惊奇的眼睛看我。
在我再次肯定后，他放松地跟我聊了起来……
二、分析成因：
通过多方了解班主任及本人，赵思杰对学习没有兴趣，学习成绩不好，很大程度是人为因素造成的：一是父母的打骂，父母只顾挣钱，对他缺乏关爱；二是个别教师滥用惩罚，观念不当；三是祖父母溺爱；导致他学风懒散，缺乏学习动机，还有来自于他自身的自制的能力的缺失。
三、行为矫正
针对赵思杰的问题，我和班主任老师特意进行了一次家访，与他的父母和祖父母进行了沟通，告诉他们家庭教育的重要性，如果处理不当会给孩子的学习和人格造成严重的负面影响，要多注意孩子的感受，不能一味地打骂，还要与孩子多交流，为孩子创造一个温馨、良好的家庭环境。
在与家庭沟通达成共识的基础上，我们（我和班主任）针对赵思杰的弱点对他进行了行为矫正：
考虑到学习动机是学习活动得以发动、维持，完成的重要动力条件，学习动机制约学习积极性，进而影响学习效果。所以，首先我让他认识到小动作的危害，重视老师讲的内容，来提高注意力。告诉他上课要保持端正的坐姿，不需要动笔或翻书时，手背到后面，可帮助改掉小毛病。还要把桌面收拾干净，以免分散注意力。然后我还让赵思杰找来一些卡片，和他一起在上面写下了“专心听讲！”“不要走神！”“少壮不努力，老大徒伤悲！”“坚持、坚持、再坚持！”等句子，并让他贴在文具盒上、书桌上、课本上等一些容易看到的地方。时常提醒自己，从而抑制自己的不良行为。此外，与他的班主任和家长再次联系，共同为他设计了一套行为价值与奖励计划，即表现良好就给予一定奖励。如：在日常表现考核中（进步奖）加分，放学后可以玩半小时，晚上可以看一会儿电视或同意买一些喜欢的文具等；如表现不合格，则无法得到奖励。
果然，通过一学期的追踪访谈，各科老师都反映赵思杰进步明显，慢慢地建立起了对学习的兴趣，初步学会了控制和调整自己不良情绪和行为的能力；还越来越受同学们的欢迎了。虽然，还不能保证每次作业都准时上交，但也在一步步向好的方向发展。看到孩子的可喜变化，他父母更是惊喜万分，与孩子之间的距离也越来越挨近了，他们改变了以往的粗暴态度，对思杰更多的是平等、尊重，特别是对他的学习比以往更有耐心了。这使我对小思杰的信心更足了，当然小思杰对自己也有了信心，相信这信心会成为一束燃烧铁火焰，照亮他前进的道路。
一、基本情况
姓名：官XX
性别：男
年龄：１１岁
成绩：下(头脑聪明)
爱好：体育
家庭成员：父亲残疾（哑巴）、母亲圣农养鸡场做事、姐姐在家（一个姐姐失踪）
在学校表现：
1、他对学习无兴趣，上课思想不集中，小动作不断，课后生龙活虎。
2、课堂作业一拖再拖，课后作业根本不做。只有老师和家长盯着才勉强动笔。
3、对学习虽无兴趣，但体育成绩优秀（校运动员），为班级为学校争得许多荣誉，学校大扫除也积极，脏多的活儿他都乐意干。
4、学校晚自习几乎不上（找借口）加上又是寄宿生，学习与生活都由自己支配。
二、促膝交心，分析存因：
1、家庭教育几乎空白
父亲哑巴，母亲鸡场做事（早上7点出门，晚上11点到家），很少与孩子沟通。对于孩子的心理情绪波动和性格转变则往往注意不到，因此孩子曾抱怨说“虽然很想与爸爸妈妈交流，但好像跟他们又没什么话好说”。毕竟孩子的年龄小，自理能力差，缺少父母应有的关爱，学习上失去前进的动力，遇到了问题又无处倾诉，得不到及时排解。教育的几大环节中，家庭教育这个环节处于空白是造成这一心理问题的首要原因。
2、家、校表现的鲜明反差
官XX在家是最小的孩子而又是男孩，自小就比较受娇宠，衣来伸手饭来张口是自然的事。1——4年级在杨里小学上学，虽然离家只有十分钟的路程，但每次都是父亲接送。在生活上对他的照顾是无微不至，在学习上却从不辅导、督促，让其享有充分的自由权。于是，在家官XX根本不谈学习，整天是玩。今年并校，来到中心小学学习（五年级），父亲生怕他饿着，每周给的零花钱都有50元（在乡下都太多了），还每个墟日都来看望孩子。相比之下，在中心小学就没有那么宽松自由了（以前在乡下学校他不学习老师也不管，可现在是寄宿生天天老师盯着）：每天要完成许多学习任务，要早早起床，要遵守许多严格规范的纪律制度，面临着来自诸多方面的约束和压力不能再随心所欲了。孩子有了过强的依赖感，学习上不愿独立思考，当他面对着这些上学的“苦”与“累”，对比着“寄宿生”与“通宿生”的这些鲜明反差时，心里自然地畏惧、退缩了。
3、个人卫生比较差，与同学的关系紧张
来到我班上快一学期了，一个星期才换衣服，课余时间比较爱惹是生非，动不动就把女孩子打哭，有点自大。
三、辅导措施：
基于上述分析，我采取了有针对性的措施，以期矫正这种厌学心理。
（一）家校联系，形成合力
首先联系孩子的父母，实事求是地作了介绍，特别诚恳地提出家长是孩子的第一位老师，家庭是孩子成长的土壤，处于成长时期的儿童不是有钱就能解决问题的，钱代替不了父母的关爱和管理。要改变孩子当前的心理现状，非常需要家庭的支持配合。希望他们能抽时间多关注孩子，不只关注孩子的生活，更要多关心孩子的思想，重视孩子的学习，逐步地改变孩子过强的依赖感以及一些不良学习习惯。（现在孩子的母亲也没有去养鸡场做事了）特别是双休日母亲会督促孩子把作业完成。孩子已经在逐步养成良好的学习习惯。
（二）同学关注，形成氛围
我有意识地安排三位乐于助人，待人友善宽容的同学作为孩子的合作伙伴。指导他们从学习的全过程及时有效地帮助孩子露，比如听课时发现他注意力不集中了，就悄悄地提醒；大家都开始做练习了，发现他还在自个玩，就马上劝诫；看到他有一丁点进步了，就及时向老师汇报，大力表扬肯定。同时利用品德、班队等课程，开展“人是会转变的”、“我来帮你找优点”等活动，引导大家用发展的眼光看待事物，相信每个人都会转变，都会变好的；不要瞧不起孩子，要看到他也有许多优点，大家一起来帮助他克服缺点。这样在班级中营造一种轻松愉快的人际氛围，有利于他改变自己被冷落、被歧视的感觉，从而在一种良好的心境中完成学习任务。
（三）创设机会，体验成功
信心是前进的源泉，进取是成功的根本。教育的技巧就在于创设成功机会，满足学生高层次需要，我的主要做法是：
1、适当地降低学习要求，实施“五、四、三”策略。
在学习过程中对他做到五个优先，即优先提问，优先答问，优先演算，优先批改，优先辅导；四经常，即经常考察，经常指导，经常鼓励，经常强化；三特殊，即提出特殊的学习要求，布置特殊的作业，规定特殊的评比条件。这样，为其提供了一个能广泛参与学习的机会。
2、选取突破点，积极评价，让他享受成功的喜悦。
首先以课堂作业作为目标，耐心帮助、指导他及时完成，然后在作业本上写上适当的评语（如：孩子，今天的表现真棒，请保持。看到你作业的进步，老师为你而骄傲。）使其体验到成功后的那种充实、轻松、快乐。其次是每当发现他有了什么方面表现比较好，就在班里大张旗鼓地宣传、表扬（因为我自己负责少队红领巾广播工作，因此把他的进步也通过这个平台进行表扬）。特别是今年秋季运动会，他为班级争得了许多的荣誉，我以此为契机找他谈话，使孩子明白自己并不是一无是处，而是班级体育的佼佼者，我们班级以他为荣。从而逐步改善他在班级同学中的印象，同时也满足他尊重的需要，增强信心，产生积极主动的学习动机。当然，对他经常性不良表现的重复，除了宽容，也要耐心进行说理教育，注重挑起他心灵深处两个自我的斗争，达到自我教育的效果。
3、每天关注他
作为他的班主任，每天注意一下他。我是这样做的：他的作业做完就拿给我改（一定面批），中午单独辅导半小时，一有状况及时处理。课余时间多关心他（天亮了，提醒他要加衣服。晚自习后提醒他应洗漱完再休息）。
经历了近一个学期的努力，终于欣喜的看到孩子一步步的成长。现在，孩子学习的主动性和自信心明显增强了许多，课内作业能及时完成，正确率也比较高。在班级同学中的形象也大大改善，同学们也都接受了他。作为他的班主任和学校的心理辅导教师的我感到特别的高兴，有一种成就感。我想作为老师最大的心愿就是看到孩子们的进步。
（评：对于懒散又自大的孩子，建议在对学生细腻的关爱和呵护等外部激励措施外，同时可根据他自大的特点采取“激将法”；根据他对学习无动机的现实，采用“激发学生内在学习需要的辅导”，如1、想象训练：五年后，我希望“我理想的生活状态”是怎样的？2、想象训练：如果妈妈有知识，现在可以过上怎样的生活？3、阅读名人奋斗史，讲名人奋斗的故事；4、理想教育等。只有这样，才能“让学习知识成为学生自己的需要”。