小学教师育人案例

爱心，转化后进生的纽带

作为一名教师，要“一切为了学生”“为了一切学生”，尤其是对待后进生。我觉得，中学生刚进入青春期，刚懂得接触社会，他们就像一张白纸，这张纸被涂成暖色调还是冷色调，在很大程度上，全凭教师去描绘。所以，对待后进生必须投入更多的爱，不仅要有爱的情怀，还要有爱的艺术，做学生的良师益友。

小明是个机灵的男孩。可惜小学时沾染打游戏的恶习，后来又结识了不良玩伴，到了初中，他开始旷课，甚至离家出走。我没有抱怨，没有畏缩，设身处地，分析利害，发动全班同学给他写信，为他开设主题班会，专门抽调班里的优秀学生，组成帮扶小分队，让他感受集体的温暖。爱的力量终于使赵伟同学重返校园，并最终顺利完成了学业。

徐倩是个不起眼的女孩，脾气犟，不爱与同学交流，再加上数学经常考个位数，同学经常取笑她，看不起她，敏感的徐倩同学更加沉默了，常常独来独往。别看徐倩同学内向，不爱说话，可她的作文比一般的同学都要流畅，有感情。于是，每次作文我都要帮她详细批改，或鼓励，或赞赏，并多次在作文课上读给全班同学听。慢慢地，我的努力有了回报：徐倩与同学的关系有了明显的改善。

王利同学平时又懒又馋，怕学习，上课时扰乱课堂纪律，欺负弱小同学，是出名的“双差生”，家长对其失去了信心。同学对他是敢怒不敢言，老师对他也是束手无策，失去了教育的耐心。有一天，他向我请假，说有点发烧，要回去打吊针了，我主动为他联系了妈妈，接他回去。这原本是一件在我看来再普通不过的小事，但我奇怪地发现他在接下来的几天里，特别的安静，特别的有礼貌。我意识到再坚硬的壳里也有柔软的心啊。从此以后，我更加坚定了我的教学理念：爱是一切教育的起点和终点。

也许自己也有过后进生的经历，任教以来，不由自主对他们多了一份关注和同情。中学阶段极为重要，一个人的志向、眼光、心胸都是在这个阶段培养出来的，这一阶段几乎决定了一个人未来的发展。应该引起全社会的高度重视！教书育人的教师，更是责无旁贷！要走进后进生的心灵，为他们抚平创伤，拂拭尘土，擦亮眼睛，点起心灯，成为他们最真诚的朋友！

事实上，几乎所有的老师都有这样的亲身经历：你正走在街上，不经意间有个人走到你跟前，热情地跟你打着招呼。这个人，十有八九是你班上的一个差生。你曾无数次地找他谈话，有时语重心长，有时金刚怒目，恨他不长进，恨他不成钢。如今，他不记恨，心无芥蒂的亲近你。

只要你不戴有色眼镜，你会惊喜地发现他们身上有太多的感人细节。现在的教室都配有饮水机，扛水桶的十有八九是后进生，一个水桶，四十斤，爬上四层楼，每次下来，都是气喘吁吁，大汗淋漓，如果是夏季，一天跑两次，实在是很繁重的任务。但是他们从不曾叫苦，从不曾抱怨。运动会上，他们是最活跃的一群，最有拼搏精神的一群。我想，在他们身上，一定暗藏着一股巨大的热情和能力，只要有一线机会为班级为集体效力，他们总是不遗余力。

著名教育家陶行知说：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”所以，敞开你宽阔的胸怀吧，以发展的观点看待后进生，平等地对待每一个学生，把你的阳光雨露洒向每一个角落，让每一棵禾苗茁壮成长！“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生长期受歧视，遭冷遇，意志消沉，自暴自弃，惴惴不安，他们的怀疑、戒备、逆反心理特别严重。在别人眼里，他们身上长刺，头上长角，但在这层坚硬冰冷的外壳下，仍然是一颗柔弱滚烫的心，他们渴望得到老师同学家长的理解和信任。心理学家威廉杰姆士说：“人类最深的需求就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”做老师的，应该读懂他们的语言，为他们创造条件，铺设展现自我的舞台，及时捕捉他们身上的亮点，哪怕微不足道，哪怕稍纵即逝。

我任教的班上有一个男生叫王浩，长的高高大大，黑黑胖胖，课上睡觉休息，课后打架闹事，在大家眼里是个不折不扣的后进生。一天，我布置了一篇作文《我的同学》，结果班里十多位同学写了他，纷纷数落他的劣迹，只有他们班的女班长，提到他有一次冒着“生命危险”勇敢劝架。我心有所动，第二天，就在班上宣读了这篇文章，表扬了他的事迹，在同学们惊异的呼声和羡慕的目光中，这位男孩露出了羞涩的笑脸，黑黑的皮肤，衬着雪白的牙齿，竟是那么的美！我知道此时此刻他坚硬的壳变柔软了。

还有一个男生，他性格内向，不善言辞，平时总静静地呆在角落里，成绩很差，老师对他几乎不抱任何希望，他也非常自卑。不过，他有一个特长和爱好，喜欢打篮球，几乎达到了痴迷的程度，球场上，他身材颀长，步法灵活，姿势优美，投篮准确，真的有几分明星的架子，但没有多少人为他喝彩，也许因为他的沉默，也许因为他的成绩。但是我发现一个非常有趣的现象，不管我布置什么作文，他统统写篮球，写他的篮球经历，写他的篮球梦想，篮球的名人轶事如数家珍。更为令人惊奇的是，只要与篮球有关，他的文章总是滔滔不绝，而且词句通顺，感情真挚。其他老师传阅后，都啧啧称奇，谁都没料到这些文章出自一个后进生的手！我想，我有责任和义务把他的亮点告诉他的同学。我精心挑选了其中的一篇，要他放学后誊写好，明天交给我。第二天，他给我了，那是一手整洁漂亮的正楷字，是他郑重地请别人誊写的！我把它张贴在班级学习园地最显眼的位置上。

我的这些做法，在别人看来也许不足挂齿，但我觉得班主任老师关爱后进生实在有着得天独厚的条件，我也相信不懈的、真诚的赏识能够春风化雨，潜移默化，溶解他们心中的冰山，鼓起他们前进的风帆。

赞可夫说，“教学法一旦触及学生的情绪与意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”有人说，对弱势群体的关爱程度是衡量一个国家文明的标志之一，那么对弱势群体的关爱程度，也应当是衡量一个学校素质教育的标志之一。只要你、我、他——大家都来关心后进生，真诚地以心换心，必将迎来后进生的春天。

张某某，男，14岁，七年级学生。父亲和母亲做生意，个体户，平时工作很忙。基础情况：张某某，活泼好动，思维活跃，有点小聪明。但无心向学，做事无持续性，自我约束力差，课下说话比较大胆，课堂上却思想常开小差，基础较差，学习成绩不理想，有着较严重的注意力不集中问题。该学生不怕父母管理，家长也拿他没办法。存在问题：课堂上注意力不够集中，思想常开小差，经常与同学讲话（自习课尤为严重），无法约束自己。

课下作业拖沓，不及时完成作业及抄作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，教育后几天表现良好，几天后便故态复萌。对学习不上心，学习成绩不理想。据家长反映，该孩子吃软不吃硬，家长的管理效果不大。另外，该学生喜欢跨班跨级交往，与高年级学生交往过密，周末完全不做作业或复习，跟朋友闲混。家庭因素：（1）父母教育子女的方式方法存在一定问题。一开始父母对孩子的期望值过高，特别是母亲，对其学习比较上心重视，但耐心程度不够，看到孩子作业出错、学习不理想，便经常发火，大声训斥。

其父亲比较严厉，孩子出现问题会有打骂现象。加上孩子比较任性，有反叛心理，听到训斥就使性子，觉得烦躁，致使孩子丧失了学习兴趣，作业出现拖沓现象。（2）孩子比较任性，不时便在家中耍脾气，甚至有出走行为，使父母感到束手无策。其父母认为孩子吃软不吃硬，便对孩子比较放纵和偏袒，使孩子小时形成蛮横、任性的性格。后来觉得孩子坏习惯养成后再实施强硬政策已不奏效，反而促使该学生的反叛心理。长此以往造成父母对孩子的固执、任性无计可施。采取的措施：（1）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养他完成作业的自觉性。运用表扬、鼓励的语气激励孩子，并采用“奖分制”，持续、不断地表扬、激励，培养孩子自觉完成作业的习惯，逐渐让他改掉作业拖沓的毛病。

（2）该学生体育成绩比较优秀，并且对篮球很热爱。利用这点，积极鼓励他培养良好兴趣爱好，把喜欢跟外校学生闲逛的习惯纠正过来。同时，鼓励他协助体育委员带领大课间，提升他的荣誉感，通过奖励，培养良好的学习习惯和关心班集体的责任心。（3）与父母联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。同时针对孩子注意力不集中的问题，与家长一齐商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长。并且做到定期与父母联系，及时的反馈孩子的在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。

今天，我简单谈一下我在教学中，学生做作业所出现的问题。也是很多老师都关注的，就是学生抄袭作业的现象比较严重，怎样能改变这种现状那，我有几点不成熟的建议，共同探讨一下；一指出抄袭做作业的危害性。作业的布置都是老师经过反复研究才确定的，具有很好的代表性，它是知识的重点体现。所以只有自己独立完成，老师才能看出我们学得怎样。我们如果抄袭别人的，那么老师就不能看出自己那些学会那些没学会。影响老师的教学进程，危害极大。所以要求学生会多少做多少，不懂就问。二提高学生的自信心，对于后进生不能和好学生一样布置作业，所布置作业要分层次，对于后进生要布置既简单又能体现课本的知识的内容。使他们认识到要想学好并不难，简单的作业可以很好的提高学生的自信心，另外对于他们还要特殊照顾，多给予心灵上的辅导，是他们认识到他并不孤单，老师没有嫌弃他，学生没有放弃他。经过一段时间相信会有很好的改变，让我们共同改变他们吧。

一．职业压力教师的职业压力表现在工作中主要有。

①容易情绪失控，发泄牢骚。经常表现出对学生不够耐心，对同事关心不够；②自卑、力不从心。表现出没有上进心，对做任何事都失去信心；③感到上班是一种比较沉重的负担，最大的感觉就是压力大。学生进步，他高兴；学生退步，他非常难过，并且常常把这种负性情绪带回家，对待家人非常烦躁；④看破红尘，心灰意冷。对工作、活动、学习等热情不高。比较严重的压力会带来了躯体化症状，经常头晕、抑郁、焦虑、人际敏感。

二．职业压力的原因。

教师职业压力首先来自家长。社会上对教师的期望值相当的高，要求教师是十全十美的人，由于教师承担的是负责培育下一代的特殊职业，孩子是家庭的希望，孩子将来如何，就意味着这个家庭将来在社会上的地位如何，而孩子的将来与其在校所受的教育有关。目前家长对子女的溺爱，已是路人皆知，好多家长，对自己的子女根本没法管教，他们总是把所有的责任推给老师。教师职业压力主要来自社会。社会的进步、教育的发展、人才的竞争，对教师提出了全新的要求。尤其是随着新课程的实施，教师的教育观念、教育模式、思维方式、教学行为将发生重大改变，这都是需要教师去适应。要化解教师职业压力，固然需要社会、学校等各方面采取一些措施进行调整，但根本上说，教师的心理健康还得由教师自己维护。既然压力无处不在，无法逃避，就要学会与压力友好共处，积极面对。在长期的教育教学实践中，我们经常遇到一些或表现不佳的“问题学生”。国外有句教育名言说，没有不好的学生，只有不好的老师。因此，问题学生能否教育好，关键在老师。

一位教育家曾经说过：“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”爱是老师亲近学生，学生尊敬老师的基础。作为教师，只有真心热爱学生，让学生真正感受到来自老师的温暖和呵护，教育才具有它真正的价值。

案例描述：

我参加工作所带的第一个班级是从他们入学开始亲手带起来的，经过我两年的严格管理和教育，大部分学生在学习和纪律上都有很大进步，养成了很好的学习和行为习惯。然而，三年级时班级里新转来了一名学生，叫孟小宇。他学习成绩差，语文、数学英语都时常不及格，行为习惯也很不好，站没站姿，坐没坐像，身体总是呈曲线形，组织纪律性也很差，三天两头就违纪，同学们也都不太爱跟他玩儿。他的家长说，对孩子的教育他们已经失去了信心。面对这样的孩子，我绞尽脑汁帮助他改正不好的学习和行为习惯，可我一个多月的改正教育丝毫没有起到任何作用。我不甘心，我想我要尽最大努力，让他“改邪归正”。

又一次测试后，他的成绩依然很不理想，于是我准备摸清他成绩差的原因，设法了解他心里的想法。通过调查我了解到，他的后进并不是因为他不够聪明，而是与无人耐心教育有直接关系，在家里，一旦他犯了错或者考试没考好，家长对他非打即骂，长期下去，他得不到来自家庭的温暖，便产生了对抗心理，就干脆破罐子破摔了。了解到这些情况后，我几次与他家长沟通，做他家人的工作，尤其是他的爸爸，不让他再打孩子，让家长认识到，打是不能解决问题的，还有可能会对孩子的心灵造成终生无法弥补的伤害，我理解做父母的这种望子成龙的心态，也知道他们很爱小宇，所有我和家长沟通要想方设法让孩子知道父母的疼爱之心，要让孩子感受到我们对他的爱，理解家人对他的期望，让他重拾学习的信心。他的爸爸接受了我的意见，不再动辄打骂他了。此后，孟晓宇十分感激我，与我的关系也亲近起来。我又因势利导，对他采取了特殊措施。因为他家庭条件不好，生活中给予他极大的帮助，经常买一些学习用具送给他，每天中午休息时给他补习功课，取得一些成绩时及时表扬，并鼓励他积极上进。课余时间经常和他一起交谈，了解他的内心想法。经过我的不懈努力，他和我的关系变得更加亲密，生活中的各种问题他都能告诉我，我也像对待我的亲人一样关心他、鼓励他，同时，小宇也被我的这种精神所打动，学习上有了积极性，以前从来不做家庭作业的他，变得爱学习了，遇到不会做的题，还经常主动问我。之后的几次考试，他的语文、数学和英语都考及格了，而且行为习惯也有了很大的进步，与同学的关系也越来越融洽。我的心里倍感欣慰。

案例反思：

教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。就像案例中，我真正的放下老师的架子，对小宇多一点耐心和鼓励，从他的感受出发，用心与他沟通，让他感受到家人和老师对他的爱，才使小宇有了那样大的转变。每个孩子都不是天生就是差生，背后一定都有一个不为你所知的原因，所谓“没有调查就没有发言权”，所以，我们一定要究其根本，对症下药。而爱学生不仅是教师的天职和高尚的道德情感，也是教师获得成功的基础，更是学生成长的需要。

通过这个案例，我也深深的体会到：当教师在教育学生的过程中，真正送出爱后，不仅会促使学生的行为表现好转，更会让他们的心理也得到自我完善。这也让我更有信心在今后的教学生涯中“将爱进行到底”！

案例评析：

爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。对于孟晓宇这样的学生李老师能够放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，用师爱去温暖他，用情去感化他，从而促使他逐渐改正错误，真正做到了以爱育人。班主任只有真正投入情感，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，才会使学生对教师崇敬、信任，从而激发学生对班主任的情感与对班级的热爱。

评析人：任雪东

评析人简介：

任雪东：男，汉族，1998年参加工作，本科学历，区数学学科骨干教师，现任哈尔滨市松北区台屯小学德育主任，主管学校德育工作。工作以来多次获得市、区级行政奖励；有多篇论文及获得国家、省市级科研成果。我的教育理念：生活无处不教育。

众所周知，教师的基本职责就是“教书育人”，教师职业道德的核心内容首先就在于：在教育教学工作中，教师要尽职尽责，不但要教会学生“学会学习”，而且要教会学生“学会做人”。那么，教师如何履行职责，既教好书又育好人，尤其是如何在课堂中将二者有机统一，却需要我们教师从课前、课上到课后持续不断的努力。首先，以课前充分准备为基础，不但包括每节课前的“三备”；备内容，备学生，备方法；而且更包括坚持不断的对专业理论的学习和对他人教学经验的借鉴。其次，更为重要的是，在每个不完全的预设、不可重复的课堂上，教师需根据自身特点与现状、学科内容与教学目标、学生的一般特征和现实表现以及鲜活的教育情景灵活把握，而不必拘泥于课前准备方案的机械执行。再次，充分利用课后时间，教师及时总结反思每节课上师生互动的过程与结果，这是教师积累的职业经验、求得专业发展的关键所在，也是教师职业道德发展不可或缺的基本路径。

在教育中，我们不仅看到了教师教育智慧的展示、更有教师人格魅力的彰显。一堂课结束，学生不仅在知识上学有所获，还领受到了教师的一份宽容和厚爱，从而增进了师生情感。这样，一方面，教师以鲜活的实例教会学生将书本知识学以致用；另一方面，教师以身示范启迪了学生如何做人，待人坦诚宽容。课堂上教师教的自如有序而身心愉快，学生学的主动轻松而记忆深刻，无疑，师生共同得到了提升，实现了超越。

有时候，我们看到了课堂教学中，教师如何巧妙的应对突发事件、成功导入新知识学习的案例，我们也看到了在课堂教学中，教师如何从导入环节开始，自觉践行职业道德规范的成功案例。当然，一节课不但有导入环节，还有学习新课的中间环节以及结束环节，都需要教师始终不忘职责，自觉履行教师职业道德。

每位教师对课堂教学突发事件的处理，直接影响一节课的教学质量，同时也反映教师的职业道德水平。课堂教学中的突发事件是难于预测的，需要教师根据对教学活动与情境的动态把握，灵活调整课前准备的教学计划。有高度责任感的教师，在任何情况下，都能从教学各基本要素上挖潜力，使教书与育人指责高度统一于课堂教学中。主要表现为在教学目标的设置上，将促进学生的智能发展与情以人格发展协调统一；在教学内容的组织上，充分挖掘其中的教育因素，努力做到科学性与教育性的统一；在教学方式、方法的选择与运用上，以有利于学生学习、有利于学生发展为根本标准，坚持以学生为本，尊重学生的主体性。

另外，在师生互动交流中，教师按照规范性、有效性与审美性统一的要求，恰当运用有声言语和无声的身态变化，成功传递教育教学信息。

总之，教师要尽心尽力的用自己的教育智慧，并保持一份执着，为全体学生的发展服务，从而得到教师价值的印证和提升。