职业教育培训总结

时间: 02-13 栏目:总结

1职业教育培训总结

在职业教育改革发展的春天里，我校正值国家示范校建设的关键时期，在职业教育的春天里，有幸参加了“清华大学西宁市第一职业技术学校高效课程建设高级研修班”，在我们的仔细聆听中，我们期盼已久的培训学习在我们的恋恋不舍中敲响了结尾的钟声。七天的学习虽然短暂，但经历难忘，让我亲身感受“自强不息、厚德载物”和“行胜于言”的清华精神和校训，使我能够站在更高的起点上，以更宽的视野、更新的理念、更高的觉悟来思考职业教育教学和学校国家示范专业的改革与发展。对于这几天的培训课程，我想我只能用受益匪浅这四个字来形容了，老师们的博文广识、生动讲解、精彩案例如滔滔之江水，无不在我的脑海里留下了深刻的印象，碰撞那久违的火花，更碰撞出对教育事业的挚爱；让我充分感受到了清华教授“海纳百川”的胸襟，在对您们肃然起敬的同时，也为我成为职教的一份子而惊喜万分。我只恨自己才疏学浅、文笔糟糕，不能够将所有的感触都通过文字显然于纸上。但是我还是尽力绞尽脑汁，以祈求能将培训完后心中所思、所想、所为能表达出来。

一、基于工作过程导向课程体系开发的认识

孙雅筠老师做了基于工作过程导向课程体系开发与课程建设的报告，基本思路是R18;以企业调查为前提，加强专业建设；以岗位目标为基础，找准人才培养定位；以岗位能力要求为依据，确定教学内容；以工作项目和任务为载体，开发‘理实一体化’的新课程；以技能为核心，整合对应知识；并在职业情境中把‘学会做事’的工作标准落实为‘把事做好’的教育标准R19;。

二、要有明确的教学思想和教学理念——有思想

1．要有明确的教学思想和教学理念。

要有明确的教学思想和教学理念。教学理念是教师对教学工作的总的看法和基本信念，要有明确的教学理念、前景目标、规划，进而转化为教学思想，是教学理念的升华，才能激励自己为之奋斗。有了正确的教学思想，才能形成正确的教学理念，每一位教师都在追求发展，但认识不同，体现不同的教育思想和办学理念，因此，要有自己的符合时代发展要求、教育自身发展规律以及适合学校实际的教学理念，才能有效地实现对教育教学的改革，积极投入到国家示范校建设、职业教育教学改革的行列中去。随着职业教育改革浪潮的大好形式下，更要有自己新观点、新技术、新思想，收集、学习、整理一些好的做法进行“去伪存真、去粗取精”，以零星之火燎原之势引领、带动、辐射、示范周边的人、教师、兄弟学校，一起参入到教育事业中，就必须要制定符合自己的教育教学方法，去完成教育事业的美好使命，不在浑浑噩噩中度过这新的时机。

2．混沌初开，构建基于工作过程导向的教学模式

职业教育课程应从专业岗位出发，不是以储备知识做为教学起点，是对于完成产品或服务项目的专业活动，具有相对的独立性和完整性的工作为目的，促进该职业能力发展的潜力，而不是学科的完整性；认识到工作过程知识必须在工作过程中获得，强调在实践中的整体性学习和社会性的学习；关于内容选择的标准是怎么做，怎么做的更好，采用“串行结构”的教学，更要围绕工作任务“聚焦理论知识、粘合知识”形成系统的工作过程知识。

三、准确把握职业教育规律——循规律

1．教育教学是学校的中心工作，更是核心工作。

教育教学是学校的中心工作，更是核心工作。是围绕在“新式课堂”内把他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制贯穿下去的工作，核心是教学改革，是“基于工作过程导向”的进行教学内容对接生产内容、教学过程对接生产过程、教学环境对接工作环境、教学评价对接工作标准，进行“教”，并同时进行施之“育”，以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径，要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈；要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长；要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运；要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。

打破传统课堂教学，并施之教学艺术化，使课堂内师生互动、生生互动、人人为本的改革，形成项目课程教学的理论实践课程体系，以明确工作任务、到制定工作方案、实施方案、教师过程指导、专家点评的一系列活动，因此要符合教育的规律、职业的规律、职业教育的规律，并时刻把握实践教学的动态变化，及时修正，符合学校制定并实施的人才培养模式。形成“学校是工厂、教师是师傅、学生是员工”的局面，搅起一湾深水，呈现一派生机。“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。

2．知识经济信息时代来临，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。

随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式；传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长、共同进步。

四、科研兴师、科研兴教、科研兴校——善研做

1．使教科研形成一种文化风气。

教科研是教育教学的成果，代表了一个学校教师的能力、水准，不是一个个人在做，而是一个教学团队在一起做，加以引导疏通使之成为学校文化风尚，是学校在建设、发展和育人活动中所创造的具有本校特色的精神财富和物质形态，在学校发展历程中的作用是不可替代的，是学校发展核心竞争力的一个重要方面，是一个超越制度层面而存在的，是一个无形的“场”。它所表现的是学校大多数人在学校中体现出来的做事方式和处事态度，就是要把“校长要教师如何做”变成“教师自己要如何做”。形成共同的价值取向，这才是应该首先考虑的文化。构建和谐的校园文化，让师生学会为他鼓掌，为同行鼓掌，为反对过自己的人鼓掌的团队精神，形成共同的价值追求，是一所学校可持续发展的重要保证。

2．使实操更具教学凝聚力。

职业院校区别于区别于其他院校的最大特征是在于职业性，就是今后踏上岗位所要从事的工作，虽然在学校期间存在这样那样的缺陷，但他们会为对所教专业的教师的高超技术而赞叹，哪怕就是一丁点的技术，也会令他们神驰向往，总会聚集在老师的身边问这问那，帮他们看看是否做得更好，喜欢在操作中得到快感，让别人也体验成功的快乐，喜欢在表扬中进步，让学生感受到自己是班级的主人，是展现自我的舞台，激发学生拼搏向上的精神，大大增强了专业课堂内的凝聚力。抓住这点投其所好，让他们在操作中步步为营，能够使他在操作中表现更有集中力，让学生们一颗颗心聚在一起，激励学生团结奋斗，不断进取，使课堂内更有凝聚力，每个人投入越深，体验就越深，归属感就越强，凝聚力就越大。就要求教师不但会讲还会做，而每一个实操目标的实现，都会使学生们产生自信心，产生成就感，产生凝聚力，激发他们朝着更高的目标前进。可以帮助学生形成规则意识、公平意识、平等意识等，也就是说，不仅仅是对学生进行约束、控制的工具，还具有教育功能。

最后，作为中职学校，我们的课程建设应该有自己的特色。给与社会发展状况相符，由于企业需求挂钩，还要以实现学生个人价值为宗旨，以德育教育为抓手，不断创新，不断完善。希望我校的课程建设工作能更进一步，也希望我能为我校的课程建设工作尽一份自己的力量。

2赴加拿大职业教育学习培训总结

为提高我国技工院校教师的教学能力，学习国外职业培训的先进经验，人力资源和社会保障部教育培训中心组织了电工专业教师培训团共24人，于20XX年1月20日至2月9日到加拿大艾伯塔省埃德蒙顿市北亚理工学院进行了为期21天的培训学习。我有幸成为电工培训团的其中一员，在培训过程中感受颇多，受益匪浅，对我本人也是人生中的一种历炼，现把这次培训情况总结如下。

一、基本情况

本次培训主要是对加拿大职业培训领域具有代表性的机构—北亚理工学院进行深入考察，系统地学习了加拿大的职业教育理念，了解北亚理工学院的教育教学模式、课程开发方法、教学方法。

在北亚理工学院老师的安排下，我们主要对课程设计方法、高水平教学方法和电工实验课程进行了学习。在为期21天的培训时间里，周一到周五都会在北亚理工学院进行学习，周六和周日进行工业界考察和城市考察，培训的时间安排得很紧凑，整个过程都让我们感觉很充实。而且部里同行的官员和加方的老师都把我们衣食住行各个方面都安排得很好，照顾很周到，让我们能够专心的学习。学习期间，我认真听课、学习、记录，勤于思考、勤于交流，掌握了一些科学的教学方法和技巧，使教学水平有了一定的提高，为今后更好地开展教学工作奠定了基础。

二、主要收获

1、学习了北亚理工学院良好的办学机制和多元化人才培养体系包括北亚理工学院在内的所有加拿大职业技术学院均实行董事会制，董事会由多名成员组成，并设有专门的监督委员会(包括校外教育界和政府名流、学院的教师和学生代表等)负责监督教学。董事会要定期研究学院工作，及时给学院和院长提出意见。这些有效的民主监督机制，不但缩短了学院和社会的距离，也有效保证了对学院工作的监督和管理，促进了学院工作目标的实现。董事会对学校行使权力最重要的原则就是保证其更好地满足社会实际要求。

在办学形式上，北亚理工学院采取了学历教育和非学历教育相结合、普通教育和继续教育相结合、全日制教育和短期培训相结合、理论教育和技能教育相结合的灵活多样的人才培养模式，形成了多元化、多规格的人才培养体系。

（1）应用本科专业：每年大致招5-6个专业，学制4年。前2年取得大专学历，学员若想参加工作就可以毕业，若继续学完后2年课程，毕业后即可拿到本科学历。

（2）全日制2年大专：绝大多数学员参加的是全日制2年大专的学习，两年后毕业进入工作岗位。

（3）1年制证书专业：专门培养某个专项技能，1年后学成取得相应证书。

（4）学徒式技工培养模式：加方的技工培养模式主要是一种学徒工的模式。学员被公司接收后，与政府、学校以及雇主(公司)共同签订合同，然后才能成为学校的正式学生。入学后进行学制4年的学习。学习的总体计划按照如下方式进行：每年在雇主公司进行10个月的实际工作，在师傅指导下进行，技能的掌握主要在这段时间完成;然后回到学校进行2个月学习;在公司上班、学校学习期间，学生有一定的报酬；学完全部课程考试合格后，即准予毕业，同时可以参加加拿大红印证书的考试。

2、学习和接受了科学的教学方法和教学技巧

（1）经验学习法

经验式的学习模型是：重视学生以前的经验，让它成为教学资源；学习是积极的，不能是被动的；学习要跟生活联系起来，这样效果最好；要照顾到不同学习风格的学生。

经验学习法的核心是：重视以前的学习经验、与学生互动培养学习气氛、学习是与社会相联系的。在整个课程中最核心的学习内容就是教学过程的五个要点，这五个要点概括到一起就是关联、探索、练习、评估、反馈。

关联：给学生动机，勾起学生的回忆，告诉学生最终目标。了解学生的需求，在这一阶段要注重学生的声音，要向学生推介自己，在学生中建立威望。

探索：用各种方式展示新的内容，包括采用实物、幻灯片、模型等把新的学习内容展示给学生，引起学生的注意，调动学生学习的动机。

练习：提供给学生实践新知识的机会，在这个过程中出错是没有关系的，因为“教室应该是出错误的地方”。要注意对学生进行表扬，给学生以提示，要让学生自己动手去做，教师应充当教练角色。

评估：学习过程结束后，要对学生进行测评，了解学生对知识的掌握程度，是否达到了教学目的和目标所要求的程度，同时在评估的过程中发现教学中存在的问题。测试可以采用实际操作、笔试、提问等多种形式，必须要达到了解教学目标是否完成，确认学生是否可以进入下一步的学习。

反馈：要随时捕捉学生的信息反馈，这些反馈必须是有建设性的。通过学生反馈的信息我们也可以了解教学教程是否成功，反馈可以是正式的和非正式的，反馈的内容要求有针对性、具体、简短。

（2）积极学习的策略

积极学习的策略是让学生积极的参与到学习当中，在讲课过程中要加入策略。以下是10个值得借鉴的策略：

1）互相了解

实施方法是在授课前问一些问题让师生之间有了解，同时也让同学之间互相了解，并鼓励学生积极参与，这样他们会学得更好。

2）有组织的争论

采用结构争议的策略，提出中性的论点，无真正的对错，让学生参与其中，也可以故意引导学生犯错误，当得出的结论大相径庭时，学生自然会产生疑问。

3）分类表格

实施方法是把将要学习的知识用一个大表格让学生找资料填，老师先把表格横竖标题栏填好，让学生通过查书上黑板把能填的填上，填错了老师最后说明为什么错，并补充完整。

4）得出结论

实施方法是像解决问题一样，给一部分答案保留一部分，让学生推出答案。

5）演示论证

实施方法是教师对将要教授的知识使用PPT演示或者进行动作演示，并进行现场解说。

6）暂停步骤

实施方法是在讲课的过程中适当地停下来，问问学生问题或者让学生提问。这是对师生都有好处，学生能舒缓一下紧张的精神状态，有利于更好地学。停顿过程需要安静，确保学生思考。

7）观点法、视觉法

实施方法是选择一个问题，把生分成多组分别从多个角度进行讨论，一组谈完观点另外几组可以提问题。

8）缩写法

实施方法是把一些名词或知识总结成缩写，有助于学生记忆。一般使用首个字母的缩写。

9）夸大教育法

实施方法是举一些可笑的例子让学生加深记忆。

10）顺口溜法

实施方法是把学习的内容总结顺口溜，帮助学生更好地记忆。

（3）提供有效的反馈

有效的反馈分为两个方面，第一方面是老师对学生的表现给予及时有效的反馈；第二方面是老师及时从学生身上得到有效的反馈，从而及时改善教学方法。

1)老师给学生提供反馈

a)实时性

要及时地提供反馈，如果学生作业3、4周才发回去效果就不明显了，而且时间长了学生会不舒服，将会影响学习。

b)语言表达

学生做得好时要指出哪些好的同时也要说明哪些需要改进，不能简单说你做得不错。给学生反馈时应多用“我”开头说，比如：“我认为你怎样能做得更好”而不是说“你该怎样怎样做”，这样他会有防御心理，重点是“能”，而不是“我希望你能改善”，而不是“你必须要改善”。

c)动作

反馈时要站稳，不要动来动去，注意眼神交流，让学生认为你想帮助他，站的位臵也很重要，不要高高在上，尽量跟学生在同一水平线上。

2）从学生中得到有效的反馈。

问的问题只对事不对人。当让学生反馈时，让学生感觉到反馈是为了他们而且做的，是为了让他们更好地学习。

实施方法：可以给学生半张纸，让他们回答问题，问的问题只对事不对人。

实施时要注意的事项：

a）向学生保证1分钟就可以完成；

b）不用写名字；

c）反馈要具体一点，不要问那种“是”或者“不是”的问题；d）强调只能为他们解决最重要的三个问题；

e）尽可能在第二天把问题解决，学生认为受重视了，会让他们想学。

总之，加拿大为期21天的学习生活受益非浅，既有教学理念，也有教学方法，既有专业知识，也有专业技能，我将结合自己的校情、学情，把所学到教学理念、方法、知识、技能，灵活运用到今后的实际工作中，做到“洋为中用”、“学以致用”。

3山东省职业教育骨干教师培训总结

今年暑期有幸参加了山东省教育厅在“鲁—巴职教师资培训中心”学校举办的中等职业学校省级专业骨干教师培训。来到风景优美，治学严谨的“鲁—巴职教师资培训中心”学校，我就被这里的自然风景和人文气息所深深吸引。在短短的一个月培训时间里，能和来自全省各地的同行精英们在一起学习和交流，能得到名师的谆谆教诲，聆听了专家精辟的讲座，学习了名师的教学方法，动手拆装了发动机、自动变速器，练习了电控发动机的故障诊断与排除，熟悉了各种设备及工具的使用，参观了青州市雪佛兰4s店等著名企业，对于我来说，确实是一个非常难得的机会。通过这次的培训学习，我更加全面地了解了汽车运用与维修专业的前沿知识，吸收了各位同仁的先进教学经验，更新了自己的教学观念，开阔了自己的眼界，感觉受益非浅。这些既有理论上的提高，也有实际操作技能的进步，更有教学技艺的增长。这些将会是我一生受益的宝贵经历和财富，它也将会是我日后教学工作中不断前进和提高的基石。

现将一月来的学习总结如下：

一、通过培训学习，我更进一步的了解和掌握中职学校的发展方向和培养目标，领略了现代企业的管理理念和企业文化，领略到“鲁—巴职教师资培训中心”名师的风采。“鲁—巴职教师资培训中心”学校的培训基地对这次培训非常重视，组织专家、知名教授进行授课，明确培养需求，确定企业实习方案，使整体培训方案合理、针对性强。学校为培训学员配备了最强的师资，担任我们的教学工作，名师的精心指导、渊博的专业知识、精湛的技能培训留下了深刻的印象。

二、设置的课程在内容和形式上非常合理，我在这次知识海洋的畅游中，反复吸收养份，在职业教育理念、专业知识、职业技能方面都收获巨大。此次的培训主要包括教学理论、专业知识、实践技能、企业实习及综合研修提高等五大模块：

1、职业教育理论和教学方法的收获在开学的第一天，学校为我们举行了欢迎仪式和开班典礼并介绍了本次培训的主要内容。我深切感受到了国家现在对职业教育的重视程度，真切感受到了国家职业教育大发展的春天已经来临。我深受鼓舞，也倍加珍惜这次学习机会。此后，我系统学习了“职业教育现状和发展前景”、“国内外职业教育与改革—德国双元制”、牟海珍老师“行动导向教学法”、冯春军老师的“电控发动机及故障诊断”、陈强明老师的“发动机原理及拆装”、李成军老师的“自动变速器原理及拆装”等课程。通过这些课程的学习，我不仅进一步了解和熟悉了有关职业教育的理论、教学方法，开了眼界，观念上得到更新。通过此次培训，使我对我国的职教政策、法规及职教发展的现状有了更全面的了解。我相信，这些理论和方法将会在我今后的职业教学工作中起着重要的指导和帮助作用。

2、专业知识的理论学习和实践技能学习的收获在专业理论和技能方面。在学习期间，我使用了学校的汽车实训室，进行了诸多的课题操作，使自己的专业知识得到了更新和提高。在专业知识的海洋中，我努力吸取每一滴养份，勤奋的享受着这知识的盛宴。专业知识的广与深，让我深感以前知识的不足和老化，我感到兴奋，也感到吃力，我除了天天坚持认真听课，做笔记，勤问勤动手。在学习中，我为给我们上课老师的渊博的专业知识所折服，对他们高深的专业素养和高度的教书育人的敬业精神赞叹不已。在他们身上，治学的严谨和诲人不倦的精神竟然结合得那么完美，我真切感受到了名师的风采，这些都会成为今后我学习的楷模。

3、企业实践与能力拓展中的收获在培训期间，学院组织我们去新飞集团等大型企业进行参观学习，参观了这些企业办公环境与先进生产流水线，了解了这些企业的企业文化和理念，听取了有关企业管理、经营策略及企业文化等方面的讲座，了解了企业的产业情况及现代企业人才需求和培养的方法，探讨了学生就业、择业及创业的状况，真实感受了生产企业与职业教育的紧密联系、职业教育机构与企业间共同面临的职业培训新任务，为今后回到学校向学生开展就业指导有着非常重要的意义。

4、综合研修过程中的收获学习期间上交三千字以上的教学论文写作、四学时以上教案、上台试讲比赛等，这些既是压力，也是动力。我在完成这些任务的过程中，非常认真，也非常努力，所以，取得了较好的成绩。这个过程虽辛苦，但收获更大，能力的提高也更快，本期参加培训的学员来自全省各地，其中大部分是各所中职学校的学科带头人，部分还是领导，大家对职业教育都有相当的了解，为此，我们班级还特意举办几次聚会，全省各地的学员们都很活跃，通过互相交流，探讨了全省职业教育发展前景，职业教育在各地的现状，职业学校目前面临的新问题的难题、机电专业发展的方向的探索职业教育改革的成功过程中取得的新经验等等，为今后回校开展机电专业的课程改革提供了有益的借鉴。

三、此次培训学院的领导和老师对我的学习和生活非常关心，尤其是班主任李承军老师工作尽心尽责，对我的关怀真可谓是无微不至，给我留下了一个美好的印象。关心我们的学习和生活，给我们介绍新乡的风土人情、提醒注意事项等。班主任老师那种对工作充满激情，对人怀有爱心的工作境界和人生境界将永远激励我热爱工作、热爱生活。他们为我今后当好老师树立了一个光辉的榜样。

四、本次学员来自全省的各个地方，并没有因为的地域的不同而出现隔阂，在这段日子里，我们朝夕相处，在生活和学习上互相帮助，产生了深厚的友谊。学习即将结束，我在这里也要感谢各位同学对我的帮助和支持，让我取得了一定的成绩。这也成为我一生中无价的财富，我也将永远记在我的心中。虽然只有短短的二个月时间，但是带给与我们的启发和经验，却是一笔永久的精神财富，是打开陈旧思想，释放无限思绪的钥匙，它让我知道我知识面和技能存在很多不足，今天开始我们的心中永远亮起一盏明灯，指引我更加努力去探索。

4高职教师职业教育教学能力培训总结

今年暑假，有幸来到宁波职业技术学院参加全国高职教师教育能力培训。这次培训班的时间是20XX年7月5日至7月24日，总共20天。通过这次培训使我知道了高职教育改革理念，理解了什么是任务导向的项目化教学方式以及如何使用这种任务导向的项目化教学方式的理论来指导自己的教学改革，总的来说是受益匪浅，下面就这次培训做一个总结:

一、综述

这次我参加培训地点是在宁波职业技术学院的继续教育学院。宁波职业技术学院于20XX年由教育部正式批准设立，是一所从事高等职业技术教育的全日制综合性高等院校，是国家示范性高等职业院校首批立项建设院校。校舍建筑面积20多万平方米。学院下设6个二级学院、1个教育集团，11大类43个专业，并涵盖了机电、模具、计算机、电子信息、生化、物流等与当地产业密切相关的专业。全日制高职在校生8000多名，非全日制学生和各类培训人员16000人。学院还是全国高职高专现代教育技术师资培训基地、全国高校产学研合作教育首家高职高专实验基地、教育部数控技术实训基地、浙江省重点建设的示范性现代制造技术实训基地、国家维修电工职业技能鉴定所等。20XX年被评为全国职业教育先进单位，在国务院召开的全国职教大会上受到了表彰。20XX年，与宁波海天集团校企合作育人模式入选“中国高校-大型企业合作人才培养十大案例”，是高职院校唯一一个入选案例。由于其先进的职教理念和显著的职教成果被教育部设立为全国高职高专教师培训基地。

我参加培训的时间是从7月5日到7月24日，总计学时160.在20天的培训时间里，我们认真聆听了多名专家的讲座和宁职院多名老师的课程设计案例分享。其中有宁波职业技术学院张慧波院长所作的高职教育实践和感悟，宁职院戴士弘教授所作的高职课程能力本位项目化改造，宁职院职教研究所所长任君庆所作的教学与科研，宁职院教务处处长所作的高职专业人才培养方案的设计与实施，宁职院叶鹏教授所作的课程与教学--实践者的思考等讲座等等。课程设计案例包括机械制图、思政、中医、国际商务单证、唐宋诗词鉴赏、大学英语、应用文写作等。除了培训，基地负责人还给我们布置了作业，比如每天的日志、所带课程的教学整体设计等，最后培训班还安排了以小组为单位的教学课程整体设计的测评。

通过这段时间的学习我感受到宁职院从领导到一线教师对于课程改革的重视和努力，正是因为能有巨大的付出所以才能换得今天在高职教育领域的成就。而我们学校要想出成绩必须向诸如宁职院这样一批高职示范院校学习。首先要转变观念，教育改革提升到一定程度一定是教育管理的改革，仅有教学改革而教学管理不改革或者教学管理改革不配套是不可能取得成功的。所以正像张慧波院长所说的那样，高职教育改革应该进行顶层设计，然后从上至下逐层开展。其次，改革应该落实到每门课程上去，不仅专业课核心课程要改，其它基础课公共课也要改。改革应该以提升学生职业能力和综合素质为目标，至于是采用项目化改革还是工作过程为导向还是案例式教学可以依据课程特点、学生特点而异。最后，改革肯定是困难的，是要付出时间和精力的，但是只要我们肯努力，改革一定会取得成功。成功了不仅受益的是学生、学校还有我们自身。

二、宁职院培训的总体印象:

1、培训基地人性化、到位的服务给我很深刻的印象。班主任姒依萍老师、班助李慧慧老师十分负责任，事事与班集体商量，尽量满足全体学员的要求。据我观察，每个学员都私下拿这次培训与以往经历过的培训项目作个比较，都觉得这次培训无论从内容和形式、服务上都占优势。

2、培训讲师都极具代表性和具有个人魅力。张慧波、戴士弘、任君庆、何明友、叶鹏、程勇、胡克满、孙鹏飞、周碧蓉、叶霜霜、黄燕等专家老师，从宏观教学管理改革到微观课程改革，为我们作出了全面的指导和示范。他们个性都十分鲜明，张院长领导大气、戴教授课改权威、任教授语言犀利风趣、叶鹏老师逻辑缜密等等，给我印象十分深刻，极其钦佩。

3、培训内容很现实，就是要我们将自己的一门课按照能力本位进行项目化改造。这个要求看似单一，但做起来很难。每门课都做成一个或几个项目贯穿始终，这个突破点的寻找十分费脑筋。所以这次培训整体来说，学员都是紧张的。我们都很认真的听讲座，花很多的时间和精力来进行自己的课程设计改革。

三、得到的启发:

1、精品课首先应是观念上的精品，所谓思想决定行动。如果观念上没有更新，再怎么“添油加醋”，课程仍然会原地踏步。

2、理解了“项目”、“情境”、“任务”的关系。要设计出与企业实际工作紧密结合的项目与任务;要设计出学生感兴趣的项目与任务。上课不是布置任务，而是描绘出一个情境，在这个情境下，学生自主思考该如何做才能解决问题。所以，情境是项目、任务发生的原因。情境来至于工作过程，但不是简单工作过程的照搬照抄，而是根据教学课程体系的要求，有针对有目的的把工作过程的情境引入教学，是工作过程的升华。

3、课程改革不是老师一个人的事。老师是课程改革的核心，但是光有老师的教学改革是行不通的。课程改革上升到一定高度，一定是教学管理的改革。教学管理必须为教学改革服务，为教学改革提供一切必要的条件。从下往上的改革思路一定会在行进过程中夭折，会使老师对学校从“没有满意”发展成“不满意”，造成负面效果。深职院、宁职院都是从上往下的改革作风，从领导层开始下定决心，全校教师共同实施课改大计，才能取得卓越成效，这是我们真正要学的东西。

4、课改不是行不行的问题，而是好不好的问题。课改不改都能上，都行，但是教学效果怎么样呢?这才是我们要解决的问题。在改革的过程中，要有打持久战的心理准备，不急不燥。

5、如果一个课程的教学学生很闲而老师很忙的话，这个教学肯定是失败的，如果反过来，教学过程学生很忙而老师很闲的话，这个教学肯定是成功的。我们现在有很多的课程教学，老师很忙，基本是满堂灌，两节课下来，老师累的汗流浃背，而学生呢，昏昏欲睡，要不就是玩手机或聊天。这种传统的教学方法也许适合于本科层次的学生教学，但是对于我们高职学生却是不适合的。有的老师在抱怨学生高考分数低，学生底子差的时候，我想说一句没有学不好的学生，只有教不好的老师。学生上课的时候没有兴趣，学不进去，不是因为他们不想学或者学不好，你看他们打电脑游戏的时候怎么玩得这么好，打篮球的时候怎么这么有激情呢，就是因为那是他们喜欢的东西。那我们在上课的时候为什么就不能带给学生喜欢的东西呢。

四、我自己的课程改革:

当老师也有5年多的时间了，在这5年间做为一个老师，我也一直想当一个合格的老师，不断努力着试图提高自己的教学水平，让学生学到更多的知识，但也有时候感觉到事情并不是自己想象的那么简单。也尝试过进行教学方面的改革，但教学过程中总遇到这样或那样的难题，而教学的效果也并不那么尽如人意。通过这次学习和课程设计我有一种豁然开朗的感觉，之前的种种关于课程的内心的纠缠在这里好像都迎刃而解了。课程改革可以说现在是一种趋势，我们学校也在进行相应的课程改革，但是，不管我怎么努力都好像是雾里看花、水中望月，虽然自己也很努力的去做，但是在教学效果上来看总也没有什么大的改观。

通过这次的学习，学习了戴士宏老师的关于职业教育能力本位的项目化教学的先进理论，这套理论很完善，它的核心的内容就是以提高学生的能力为首要目标，手段就是通过项目化的教学，把工作过程引入教学，以任务驱动学生能力的快速提高，让学生更愿意主动的去学习。然后学习宁职院各位老师的各种专业的实例解说，感觉自己如沐春风、受益匪浅。并以此来指导我的《空气调节》课程的课程设计改革，虽然在开始的过程中也遇到了很多困难，比如不知道如何把能力本位引入到我的课程，比如不知道如何改造现在以知识本位为主的教学体系，比如不知道如何进行情境设计等等。最终完成了我的课程设计。在这个设计中我的核心思想是用情境导入项目，用项目引入任务。

1、课程模块设计

2、教学情境设计

3、教学考核设计

最后，课程设计虽然完成了，但是我觉得未来还有很长的路要走，首先是设计本身并不完善，还有很多需要修改和完善的地方，其次课程的实施性还不是很强，要想在课堂上真正实施起来还有一定的难度。第三，课程设计要求有很多的工厂及公司工作的经验，这正是我欠缺的。我将在未来合适的时间找机会到工厂和公司实习，增加我的实际工作的经验，以此来不断完善我的课程改革设计，来完善我的课程教学。

20XX年9月

5关于全国职业教育专题研修班培训总结

心得：

工学结合的课程开发要以职业岗位需求为出发点以职业能力培养为核心把校企合作作为切入点以企业真实产品为依据设计课程内容以工学结合、能力递进的思路设计学习情境以工作过程为导向在真实的工作情境中实施课程教学并基于工作评价进行学习评价。它是职业院校培养人才的必须之路，职业院校它不同与其他教育类院校，它的现状是学生专业知识薄弱，学制体系针对职业岗位，所以通过工作进行学习是最好最合适的教育方式，它不但能提高学生的学习兴趣，还能帮助学生找到自己的人生目标。

建议：

应该说在教学中使用类似工学结合的方式授课，大部分老师的课程都多多少少的做到了，比如通过自己的工作经验，让大家做项目，做任务……有一定教学经验的老师都能很好的把握课堂气氛，并且理解工学结合的概念，在实施的过程中，一方面教师需要自己不但有专业知识的基础，还需要有社会实践的经验，另一方面，在备课方面也需要将两者结合，根据学生的实际情况，难易结合，尽量贴近工作状态，模拟工作结果。

毕竟工学结合课程开发是先进国家的多年的理念，它不但是一种教育理念的进步，也是和国情，教育，环境有着密切联系的，只是教师单方面的努力做到理想化，也会使学生有理想与现实差距的压力。