专业带头人培训总结

1艺术设计专业带头人培训学习总结

为期20天的全国职业院校教师素质提高计划培训快要结束了，从培训的第一天到现在，我感觉自己都是处在全新的真空的状态下，上海工艺美术职业学院主办的这一期培训，给我带来了充满活力充满希望充满斗志的教学理念。培训的日程安排紧凑而有序，首先由上海工艺美院继续教育学院院长毛建平开启开学仪式，接着上工美党委书记许涛作了《上海市高职教育发展回顾及重点专业教学设计比武的启示》的讲座，讲座中提到专业建设过程中专业主任应该掌握高职的发展趋势，对专业建设的内涵要清晰；对同行要了解；对企业行业要了解；对专业本身要了解；对专业教学法的绝招要掌握。全国高职高专院校校长联席会秘书长陈解放教授进行了《职业教育体系高职专业内涵建设深化》的汇报，他提出人才培养模式是一种对于培养过程的设计，一种对于培养过程的建构，一种对于培养过程的管理。校企合作是人才培养模式的基础，校企合作目前停留在经验认可。

专业教学资源库的主要目的是提高教与学的效率和效果，要根据生源素质的情况去制定不同的培养方案，一个专业多个培养方案。教育部高职高专院校评估委员会主任杨应崧教授的《关于专业评估与专业建设的思考》讲座提及教师的能力评价应该以学生能力的体现为依据。而上海市高职高专教学研究会副会长潘家俊研究院提出了《职业教育内涵建设的思考与建议》，当下职业教育面临的问题是：人才培养质量不平衡；优质教学资源严重缺失；学生学习动力普遍不足。华东师范大学职成教研究所所长石伟平教授作了《后示范期我国高职专业建设的主要课题》的讲座，他提出高职与中职的差距如何体现？高职与应用型本科有什么区别？以及高职的高等性如何体现？

这期培训中最让我印象深刻的是上海工艺美院院长助理王正明教授的《基于大数据技术的工作室化教学实践策略》，地方学院与上海工艺美术学院客观上存在各种不同，但是他向我们提出了一个全新的教学模式，在专业维度即空间模型围绕创意公社、实验工坊和艺术超市的形式。针对学生的情况进行分层分级教学，带领学生组队解读甲方的设计任务书，让学生边做边学，有兴趣地学，进阶成果激励中去学。在学习资源中，善于利用碎片化资源集成、MOOCS、微课、实验资源系统。学习地图：学分制、专业导师制度、学生研究、个性化学习路径、分级分层、一生一专长、一生一成果、一校一特色。学习路径：翻转课程、角色转换。他提出的关于艺术设计专业建设的建议：1、没有产学研商一体化支持平台，不要开设艺术设计专业；2、没有市场研究、创建设计、实验研究、营销传播四维相续的教学空间流，不要开设艺术设计专业；3、没有资源库、微课、MOOCS、翻转课堂要慎办；4、没有名副其实的学科带头人免开艺术设计专业。

我们学校基本上采用的是德国双元制的教学模式，学校自20XX年升格为大专院校，与上海工艺美术职业学院创建的时间是一样的。我们学校目前有印刷工程系、包装工程系和新闻传播系，共计16个专业，电脑艺术设计专业虽归属包装工程系管理，但是我们专业主要围绕传统印刷和传统包装设计前期中的图像、色彩、版面空间设计、盒型结构以及印刷包装后期工艺的设计。在课程教学设计上，我们专业和其他专业明显不一样，课堂内容丰富，形式多样，除了这次培训中谈到的MOOCS和微课教学没有以外，我们基本上和上海工艺美术学院的教学模式一样。但是，我们取得的成果除了毕业生就业专业对口，就业率高，就是带领学生参加国内外各种设计大赛，并取得了一些成绩，得到社会和行业的认可。

然而，看到上海工艺美术学院的发展，我惊呆了，我们一直以为自己专业已经取得了不小的成绩，但是，我们落后了，远远地看着他们在前面欢快地奔跑。课程建设必须与企业需求紧密联系，这是高职院校教学的基础，问题的关键是，如何建设课堂。上工美呈现了他们探索之后的成果，效果斐然。我想，我已经知道了，在专业建设方案中，教学理念首当其冲，这种理念引领我们去不断改进自己的缺陷，不断完善自己的优势。我要在专业建设中，再拓展几个方向，在保留传统印刷包装设计之外，努力开拓数字媒体设计，如电子书、数码写真、UI界面设计、淘宝界面设计等方向。

上海工艺美术学院在多年对本专业学生特点的调研分析基础上，针对目前90后本专业高职学生自我意识强而学习耐力弱、专业志向高而对专业熟悉程度低、专业兴趣面宽而个体间的专业基础差异大的特点，本专业教学设计的基本思路是：设定电脑艺术设计专业人才具有的倒“T”形专业能力结构的目标。倒“T”形的横轴代表专业通识能力和专业知识面；倒“T”形的竖轴代表某项特定的专业能力。目前社会培训机构往往侧重于倒“T”形的竖轴能力的培养，学生能够快速掌握岗位技能，但是一但岗位内容随着产业升级而出现变化，就难以适应；而我国的本科院校和部分高职院校又普遍重视横轴能力的培养，缺少对于竖轴能力的强化训练，致使学生难以直接对接操作性和制作性的专业岗位需求。本专业在实现倒“T”形专业能力结构目标的过程中，充分照顾学生个人的专业意志和专业兴趣。构架通过双选递进地选择教学模块，使学生的能力从一般通用能力逐渐细化到专门能力，从行业一般能力逐渐进化到企业专业能力，再通过特定岗位能力教学对接具体工作岗位能力的培养框架。在遵循由浅入深，逐级递进的专业能力养成规律的同时，给以学生选择个人专业发展方向的部分权限。

我想这种情况在全国各个高职院校的艺术设计专业中，领会其精髓，努力去实践，或许可以尝试上工美的多元化的教学技术支持体系。通过对于对接岗位需求的能力培养模式的系统设计，将充分考虑教学技术的支持，从方法、资源、管理、机制4方面的技术保障入手，确保培养过程能够有效运行，顺利发展。

按照摩尔定律，每8个月计算机技术就升级一代，由此带来产业技术的升级一代。处于这样一个技术急剧更新的产业背景下，企业的业务和工作内容也几乎每年都在变化，电脑艺术设计专业的任何三年不变的教学计划难以适应产业发展的步伐。因此，电脑艺术设计专业将通过创建“课谱”化的教学执行标准，建立动态化对接岗位能力需求的专业教学执行体系。

所谓“课谱”化的教学执行标准，通过谱系化的文件明确显示课程关系和课程教学要求。在专业教学目标、课程内容相对固化的前提下，每学期及时更新教学实训项目和案例，及时引入行业的最新技术。同时通过建立专业教学网站，搭建动态对接社会和企业的桥梁，让社会和企业通过网络全程、动态地参与教学评价和教学管理，确保整个电脑艺术设计专业的教学实训体系具备紧密对接企业，自主动态更新功能。同时，通过“课谱”严格规定专业教学行为，使专业教学能够规范有效地按照既定设计方针运行，减少甚至消灭教学执行的随意性，确保将影响专业教学质量的教师个人因素限制至最小，促使电脑艺术设计专业教学走上现代化规范化的轨道

由于电脑艺术设计产业的专业领域极其丰富，而且企业的业务和工作内容更会随着时间推移出现常态性变化，几乎不可能事先制定三年严密详尽的教学计划，而只能够根据对产业企业的直接需求，以及对于由此带来的具体岗位需求做出归类性预判，在此基础上制定最新最具体的职业岗位能力标准。我计划本专业在调研基础上开设的6个“特训工作室”，是未来5年中行业企业有较大需求的职业岗位，每种具体职业岗位能力都将届时引入定向企业的特定标准，由对应的企业冠名并指导实施教学实训工作，确保教学的针对性。

电脑艺术设计专业所涉学科的文理交叉复合性是传统艺术教育中前所未有的，是对目前教育条块分割状态的一种打破和弥合，同时也是对师资力量和教学模式的一种全新考验。现代电脑艺术设计强调的是艺术修养与专业技能的高度结合，这是社会对院校人才培养最实际的需求。艺术修养要求有宽阔的理论知识去支撑艺术理念的逻辑思维体系，这需要在校教师长期、逐步的引导；专业技能要求将广泛的计算机知识艺术性的运用到作品中，这也需要在大量实践演练中去不断尝试、不断磨合。值得注意的是计算机知识更新速度惊人，学生的实践必须时刻保持与市场同步才不会被淘汰，这要求在校教育必须与社会随时发生互动，在现实风雨中磨练成长。

电脑艺术设计专业培养的学生应具有较强的创新能力，让学生掌握该专业领域的基础知识，以及新知识、新技术在实际中的应用，因而对教师的要求便显得更为特殊。它要求教师不仅要有一定的专业理论知识，而且必须有更多的实践经验、更强的理论联系实际的能力以及熟练的操作技能；要求教师必须以培养实用型人才为目的，以技能训练为中心，运用启发式、直观式、讨论式的教学方法。只有这种“双师型”教师，才能培养出适应实际市场需求的专业人才。

安徽新闻出版职业技术学院王亮

20XX年7月30日

2山东省中等职业技术学校专业带头人综合素质提升培训总结

20XX年8月11—8月16日，有幸参加了由同济大学和上海景格职业技术培训学校主办的为期六天的山东省专业带头人素质提升培训。此次培训对我教学思想上形成强烈的冲击。每一天都要面对风格迥异的专家，每一天都能聆听不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，感觉幸福而又充实！此次短暂的培训学习犹如为我的教学事业推开了另一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。虽然只有寥寥六天，却让我享受到了一个全新的教学舞台风采。多位教授、专家从不同的角度，给大家展示了涉及教学领域和管理领域的精湛讲座，让我们从一个全新的视角，了解了当今教育教学最前沿的理论知识和研究成果，也为我今后的教学研究和教育管理，提供了方法上的指导以及方向上的指引。

一、8月11日上午，杨黎明教授讲授关于专业建设的知识。

杨教授是一位学者型的领导，讲话语速适中，娓娓道来，报告深入浅出，从人才培养方案、课程改革、教材建设和信息技术四方面进行了阐述。

具体从教学理念的改革谈起，分析当前教学理念存在的一些误解，进而对教学模式、教学内容、教学方法的改革和教学技术的发展进行深刻阐述。在报告中，杨教授旁征博引，用很多发生在老师们身边熟悉的事例进行分析说明，把看似深奥的理论简单化，令人很快就能听懂接受。此外，杨教授还介绍了一些国外职业学校及我国职业教育发达区的办学经验，为我们提供参考借鉴。

杨教授的报告引起了学员们的共鸣，关于职业教育的各种疑难问题，老师们都迫不及待地向杨教授请教。“课程开发调研中，如何选择企业一线专家？”“中职学生基础知识差，直接影响了专业课的学习，有什么好的教学方法吗？”“很多中职学生过了好奇心后不爱学习，连动手都不喜爱，怎么样才能让他们爱上专业学习？”“汽车维修专业课程是否适合用大可时段教学。理实一体化教学模式有何优缺点？”……在中间休息时，学员们非常积极踊跃，纷纷向杨教授提问。

二、8月11日下午，南京金陵中等专业学校校长姜峻做“心中有梦、脚下有路”讲座

姜校长是一位开拓型的领导。他，敢想敢为，勇于创新，有激情、有理想。是一位令人钦佩、不可多得的职专校长！

专业建设梦：

加强师资队伍建设夯实人才培养基础

姜校长强调师资队伍建设是中职学校打造核心竞争力的关键，是学校可持续发展的核心，是提高教学质量、提高人才培养质量的根本所在。随着社会对技能人才的重视，学校在师资队伍建设方面做了大量工作，成绩明显。

以团队建设为抓手，促进骨干教师成名

以“青蓝工程”为平台，推动青年教师成长

以校企合作为机制，提高双师队伍效能：通过吸引一批在行业领域有影响力的专家型人才担任兼职教师，通过引企入校促使专业教师挂职锻炼，通过安排专业教师下企业进行顶岗实践等方式，提高双师水平。

创新人才培养模式打造教学核心优势

文化建设梦：

以文化建设为核心引领学校发展，确立现代职教发展理念，积极探索适合学生的教育，通过各项活动促进学生人人皆可成才、人人尽展其才、人人尽享其才。建设产业文化进校园、企业文化进课堂的发展途径，充实完善已有校园文化内涵，搭建核心价值与企业文化互融桥梁，构筑“山”文化的建设体系。形成“三大工程、四种培养模式”，培养“三能一体型”教师，构建“四个系统、四项强化”的学生成长模式。以文化标识、文化长廊、特色活动、学生社团、《职苑青春》、《笃行报》、每周新闻等多种载体传承“山”文化内涵的学校精神。

三、8月12日上午，周稽裘厅长做了职业教育发展政策现状和方向的报告

周稽裘教授针对近几年我国职业教育事业规模急剧扩张的现状指出：改革开放30年来我国已完成了第一次转变：从人口大国向人力资源大国转变，其主要标志为：我国全民受教育程度明显提高；当前我国开始了第二个转变：从人力资源大国向人力资源强国转变，新的目标要求：全民受教育程度进一步提高，创新人才培养水平明显提高；新的发展特征是：从又快又好转向又好又快；上述的变化从本质上来看显示出发展方式的变化。为此职业教育科学的发展就要适应这种发展方式的转变。

当前职业教育科学的发展重点是加快职教体系的构建，职业教育转变发展方式的关键是深化人才培养体制的改革。周稽裘教授指出：大力构建职教体系时应注意三大重点：

1、适应经济发展方式转变和产业结构调整；

2、体现终身教育理念；

3、中等和高等职教的协调发展；

而人才培养模式的改变是实现教育结构调整的关键平台：

1、中、高职衔接所彰显的职教的类特征表现在培养目标为：应用型、技能型，其专门化特征是技术性；而人才培养模式的特点在于：工学结合、校企合作、教师双师型；

2、适应产业结构调整的关键是产教结合的办学模式。

周稽裘教授最后指出：当代职业教育的发展目标，是培养社会主义建设中数以亿计的高素质应用型、技能型人才。为了在行动中体现和实践这一原则，在中、高等职业教育的实践中我们要努力实现专业设置与产业调整对接，教学内容与职业岗位的技术标准对接，教学过程与生产服务过程对接，学历证书与职业资格证书对接，学校教育与终身学习对接，探索职业教育发展与经济发展的深度融合，并以此引导课程、教材、方法及评价方式的具体的改革。校企合作是能否真正有效实现工学结合育人模式的最重要体制保障。目前正在逐步推进实施“政府主导、行业指导、企业参与”这样的关键性的体制改革。在政府主导方面，涉及到规划引领、法制规范、政策统筹、财政保障和依法督导等更为完善的工作机制，在“校企合作”的内容上，已跳出了单一的人财物资源合作的局限，走向专业设计、课程开发、实训指导、完善评价等更为深入的育人过程，使产业技术进步真正对学校教改发挥导向作用。

四、8月12日下午，凌静老师做了“理念、反思、实践——职业教育理实一体化教学设计”的报告

凌静老师，杭州市乔司职业高级中学服装专业教师、教科室主任。中职服装专业高级教师、服装技师、服装制作工国家级考评员、职业技术教育学硕士。被浙江省教研室聘请为中职服装专业骨干教师培训授课专家，被华东师范大学、同济大学两个全国中职骨干教师培训示范基地聘请为授课专家。

她从一线教师的困惑入手，给我们系统地讲解了教学设计、创新、创新教学设计理论和如何进行有效创新教学设计，具体涵盖了教学目标、教学方法、教学评价等。理论结合实际的介绍，让大家经历一次暴风雨的洗礼，更让老师们对教学设计多了一份反思，收获了一次内心的冲击和坚定了勇敢进行创新的信念。

1、学习对象分析

2、教学目标设计

3、教学方法设计

4、教学流程设计

五、8月13日上午，孙老师组织专业带头人素质提升培训主题活动

内容：

拓展活动，团队协作，头脑风暴

具体：老师们分五组以团队成员的身份切实体验了一把团队合作。每个团队选择一个职业教育主题，利用给定的材料，设计主题、logo等，可以以个人演讲、团队解说、团队表演的形式表达主题。各组热情高涨、积极参与，及表达了主题，也无形中形成了团队意识，体会到了做中学、玩中学的理念。

反思：教师起引导作用，降低了劳动量，调动学员主动性，学员在愉悦中提升能力。

六、8月13日下午，曾海霞校长做专业建设与课程改革实践报告

1、优化人才顶层设计；

2、深化教材课程改革；

3、聚焦课堂教学课程改革。

七、8月14日上午，参观上海市城市科技学校

上海市城市科技学校毗邻松江大学城教育园区，是首批国家中等职业学教育改革发展示范校建设学校、国家级重点中等专业学校。

学校设有建筑工程部、汽车工程部、电气信息部、旅宾管理部、综合教学部、数控技术部等6个专业部，涵盖了建筑类、汽车类、数控类、电气信息类、旅宾管理类5大专业群的18个专业。学校拥有现代化的教育教学、技能实训、文体生活等设备设施。目前学校已建成汽车运用与维修、建筑施工与装修等2个上海市开放实训中心，数控模具、烹饪、旅宾、信息技术等4个区级实训中心，拥有汽修、建筑、计算机等7个国家职业技能鉴定站点，涉及14个鉴定工种。

学校毕业生深受用人单位欢迎，学生就业率始终保持在98%以上。良好的升学与就业形势已经赢得了社会及学生家长的一致好评

八、8月14日下午和8月15日，赵彬彬主任、郑雪丽老师讲解课程信息化和PPT的制做技巧

1、查找资源，获取资源能力；

2、转化资源，获取信息能力；

3、运用软件，编辑资源能力；

4、表达主题，整合资源能力。

5、文档格式转换；

6、音频、视频的格式转换；

7、素材加工；

8、制作属于自己的flash；

9、在PPT中插入flash。

10、PPT的制作：主要讲述页面排版、文字提炼、图片美化、数据制图、配色方案、动画创意、使用技巧和幻灯演示等方面

两位老师讲述的内容简单实用，对今后教学大有益处，老师生动直观的讲解获得了学员们的一致好评。

九、8月16日上午，梅鸿《课程改革与教师成长》的专题讲座

梅泓是同济大学职业技术教育学院沪西培训中心主任、副教授，长期从事师资培训工作。她对职业领域的师资培训、职业教师的成长、职业教育师资素质培养和团队打造等方面，有深入的探索和研究。

她的报告引起我内心的震撼和共鸣，幽默风趣的语言，平易近人的教学风范，简直令人高山仰止；

她的报告从教师的心态、教师的技能、团队的培养、团队的力量等四个方面作了精彩的阐述。

随后，我们又参观了上海晶格科技中心，观看了晶格科技的十年发展历程，也被晶格人的创业、敬业精神感动。

培训是一个反思进步的过程。六天的培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。通过这次培训，提升了自我，理清了思路，学到了先进的教学理念，找到了不足，为今后的教育教学指明了方向。

烟台机械工程学校秦文平

二〇xx年九月

3河北省中等职业教育汽修专业带头人培训学习总结

20XX年7月10日至8月20日，我有幸参加了在河北交通职业技术学院汽车工程系为期一个多月的“20XX年度河北省中等职业教育汽车维修技术专业带头人培训”的学习。经过学习，我接受了一次全方位的观念更新。现将这一段时间来的学习和生活体会以及今后的工作设想作一个总结。

一、培训内容方面

1、专业课教学培训

在专业课教学培训中汽车工程系安排都是汽车新技术，发动机电控系统、自动变速器，混合动力系统（ABS、ASR、ESP、SRS等）的工作原理及检测；汽车自动空调系统的原理与操作；电控悬架系统、车载网络系统；汽车电路分析等。授课基本上采用的是理论实作一体化的教学模式，很直观，易学易懂。系里的实训设备面向学员开放，充分发挥学员的积极性，提高动手能力。

另外，系里还聘请上海大众斯柯达石家庄销售店任玉栓副总经理及宝马汽车石家庄宝和销售店张殿国副总经理针对汽车4S店运营流程与岗位规范、汽车4S店管理与企业文化等进行了讲座，开阔了学员们的视野。让我学习到了专业领域的最新理论知识、前沿技术和关键技能。

2、专业建设能力培训

我国职业教育的政策、形式及发展趋势；汽车维修技术专业教学标准、实训基地建设；汽车维修技术专业“双师”型教学团队建设等内容。

3、参观学习及交流

实践活动：参观了河北交通职业技术学院汽车工程系的所有实训室、学习了汽车4S店管理与企业文化、汽车4S店运营流程与岗位规范，参观了丰田汽车新华4S店，并于20XX.8.3至20XX.9.8日分别到河北益通别克4S站顶岗实习。了解了4S站企业生产状况、技术水平、用人要求，进一步理解了4S站的意义和先进的理念，加深了学校教学和企业实际联系的理解。

通过公开课活动，向同仁们学习业务知识。

二、学习体会

1、教学理念的更新

行动导向教学法已在我校汽修专业实施多年，所谓“行动导向法”就是以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师引导下，通过不定型的活动形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动的使用脑、心、手进行学习的教学方法。教师不再是知识的灌输者、而是行为的指导者或咨询者；所采用的教学方法不再是单向地灌输，而是双向地传递和互动。教学效果的控制不再是靠传统的分数激励，而是学生不断取得成就的体验。但在教学过程中遇到了许多困难。而省交通学院的刘振楼主任、刘志忠副主任针对汽车维修技术专业课程建设、人才培养模式创新等内容进行了详细、精彩的讲解，解除了我许多困惑，也确定了今后继续实施行动导向法的方向和细节。要在教学过程中以企业要求员工的标准为学习要求及目的；以维修手册的内容为教学补充；以工作情境进行实训内容。在每个课题学习结束后要及时进行考核和学习评价等等。

2、专业知识、技能水平的提高

这次培训的课程由于是新知识、新技术，感到学习有一定难度，对于巡航系统、防盗系统、自动空调、汽车单片机与车载网络系统方面的知识了解很少，但是在各位授课教师耐心、细致的讲解，并给予了大量课件、多媒体资料，使我们学员的理论知识有了很大的提高。尤其是刘振楼、刘志忠两位教授除了在专业技术方面进行授课，还要针对每一堂课如何导入新课，采用何种教学方法，如何使用多媒体课件，理论与技能如何结合，教学的重点、难点如何把握进行了分析和讲解。使我很受启发。也为我们在今后的学习打下了良好的基础。

在技能实习中老师先让我们看录相，并发了相应资料，然后分组练习。无论讲解还是示范各位指导老师都非常的细致、非常的到位，让我们学员感到非常感动，不仅提高了技能，更学到了耐心、细致、严谨的工作态度。

在“丰田汽车保养规范与操作”环节的学习中，了解了正确专业的保养作为衡量车辆价值和服务水平的标准之一，进而了解为什么保养，怎么保养，保养流程、项目等相应的知识。并且明确了今后在实训课中的授课标准，以及从哪些方面来提高学生的操作技能。在学习中通过实际操作训练，掌握专业操作技能，比原来有了较大的提高，对今后的专业教学将有很大的帮助。

通过此次培训，使我有机会接触到国内来自四面八方的专业人才，得到了很好的交流与沟通，同时在培训过程中逐渐了解了汽车的发展与未来；明确了汽车维修、检测、诊断标准；汽车维修实训课程改革与管理的模式及方向。我经过这次学习，进一步健全了专业结构，丰富了专业知识，提高了专业技能，学到新的教学方法，新的实训手段。在今后的教学活动中我要以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段，以职业活动为导向，突出能力目标，精心设计融知识、技能为一体化的课程，以培养学生的自我学习能力、创新能力为重点，以保证学生走上社会具有持续发展的能力。