画多边形教学反思

课文首先以画一个花盆为例，介绍了画多边形的一般方法（对顶点操作画多边形）：1、单击“多边形”工具；2、单击确定顶点1的位置；3、从点1拖动到点2确定顶点2的位置；4、依次单击确定顶点3、顶点4的位置；5、依次这样就画好了。用这种方法来画多边形，多边形形态完整，不易出错。但是，在实际的操作中，更多的学生却更喜欢另一种方法（对边操作画多边形）：从点1拖动到点2，再从点2拖动到点3、依次类推，最终再拖动回点1处。这种方法，书上没有介绍，而且在实际的操作中较容易出错，在图形上画出多余的线条，破坏图形。另外在教授时本人出现了一个失误：很多同学画直线的时候不容易画直，我并没有讲授之前学过的办法（按住shift键就能把线画直）。

考虑到信息技术这门学科自身的特点：完成同样的操作，操作方法却多种多样。如果操作中，过于让学生局限于某一种操作，对学生创新能力的培养和学生信息技能的发展大大不利。因此，在教学这部分内容时，我根据学生的实际情况，增讲了另一种画多边形的方法：通过拖动边来画多边形，并提醒学生在操作时要注意，用这种方法来画多边形，必须遵守这样一个规则——起始点必须与终点重合，否则，计算机会以为你的多边形还没有画完，在你移动鼠标的时侯，就会自动地继续画多边形。这部分教学内容的增添，不仅让学生多学了一种画多边形的方法，而且还促进了学生的情感和能力的发展。

《画多边形》主要是让学生学习“多边形”画图工具的使用方法。本课通过引导学生在电脑里“植树种花”，学生的学习兴趣非常浓厚，学习的激情很高。先引导学生探究“多边形”工具的用法，基本掌握了“多边形”工具的用法后，再来引导学生“种花”。在种花的时候，有的学生不注意观察，或是习惯于用已经学过的工具，比如用“画笔”工具画花。这种方法不是说不可以，而且学生大多数喜欢用画笔画图，可以鼓励学生尝试“工具箱”中提供的各种实用的工具。“多边形”工具是绘制封闭图形的，所以用“多边形”工具画出的图形不存在“漏色”情况，而用“直线”工具画图时，小朋友们控制不好就会出现“漏色”，这些我先让学生自己体验，然后再根据学生的实际情况，给他们演示讲解让其明白。在画图过程中，我首先让学生自主尝试操作，及时发现学生中善于运用好这些特点的小朋友，然后适时点评，以引起学生重视，让大家掌握相关技巧。

完成同样的操作，操作方法却多种多样。因此，根据学生的实际情况，我增讲了另一种画多边形的方法：通过拖动边来画多边形，并提醒学生在操作时要注意，必须遵守这样一个规则——起始点必须与终点重合，画成一个封闭的图形，否则，计算机会以为你的多边形还没有画完，在你移动鼠标的时侯，就会自动地继续画多边形，同时填充颜色的时候容易造成整个画面被填充。这部分教学内容的增添，不仅让学生多学了一种画多边形的方法，而且还促进了学生的情感和能力的发展。

从课堂反馈来看，学生对多边形的掌握是没有问题的，但是具体应用多边形画出图形，以及如何更好地使用多边形工具，让图形更加美观，这些问题都需要在以后的练习中有待进一步加强。在练习中，存在的问题是部分学生对图形的组合掌握还不是很好，有些学生对颜色的选择还是不够熟练，这些方面有待加强练习。

计算机画图是信息技术的主要内容之一，如何去激发学生的学习兴趣更显的由为重要，这就需要我们老师去找这个兴趣点。在学画《多边形》的教学过程中，我运用了先欣赏在评价的方法感觉收益非浅。

在这堂教学过程中为了先引起学生的兴趣，我事先找了大量的具有鲜明特点的优秀图片，让学生进行观察，并评一评这些图片。当我把这些图片展示给学生的时候，一下子就把学生的注意力吸引了过去，他们被图片中各种各样的几何图形深深的打动了。再此同时我叫学生们评一评这些画，自己对这些画有什么看法。学生们纷纷踊跃举手发言，这个时候就趁热打铁介绍了画图的新的工具——多边形，并教给学生最简单的几个图形的画法，教完之后让学生们画自己想画的多边形。结果学生们都画的很好还有几个学生画出了非常好看的特殊的多边形。学生们的情绪也十分的高涨纷纷议论着，尝试着去画“自己的”多边形，最后得到了良好的教学效果。

从课堂反馈来看，学生对多边形的掌握是没有问题的，但是具体应用多边形画出图形，以及如何更好地使用多边形工具，让图形更加美观，这些问题都需要在以后的练习中有待进一步加强。在练习中，存在的问题是部分学生对图形的组合掌握还不是很好，有些学生对颜色的选择还是不够熟练，这些方面有待加强练习。

一、抓住学生特点，精心设计教学情节，激发学习兴趣

如果我们的课堂教学，能使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会我们所传授的知识。三年级的学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，根据这一阶段的年龄心理特征，在教学过程中要精心设计教学环节，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，是十分必要的。

在小学信息技术课堂中，很多教学任务完全可以通过设计互动情境或者游戏来进行，让学生通过情境自己提出任务，然后自主去完成任务。对于有一定难度的知识点，教师可以采用迂回的方式巧妙地向学生提出要求，使学生有高涨的情绪、宽松的心境，变教师“要我做”的外在要求为“我要做”的内在需求。本课在“画花盆”这一环节中，我采用自主探究的方式，引导学生尝试使用“多边形”工具画多边形的方法。这是本课的一个重点也是难点，学生不容易在操作中发现其中起始点以及每条新线段开始位置的技巧，作为教师应注意适时指导。

二、读活教材、备足学生才能灵活驾驭课堂

本课教材中的提示牌为：如果在使用“多边形”工具画图的过程中出现错误，可以在双击前右击取消本次操作。实质上“提示牌”是一个不明确的“提示”。出现多边形消失这种情况的原因可能有几种：当画布颜色和画笔背景颜色一致时，在双击前右击两次取消本次操作看上去多边形消失了实质是用背景色画了多边形；右击一次虽然看上去是取消了多边形，实际上是瞬间用背景色代替了线条，如果重新定位画多边形时前面未完成的多边形轨迹又将出现；而如果是左右键同时按下则真正是取消了本次画多边形的操作，以上不同点可以将背景色和画布颜色设置不一致后进行比较。课堂上的动态生成并非都能预设的，这是一节借班上课，课堂出现导致多边形消失的错误双击操作（左右键同时按下）并非是我预料中的，当时也着实紧张了一把。所以教师只有在课前深入研究教材，多积累经验，课上才能驾驭教材，针对学生出现的不同情况应对自如。

静心细想，作为一名信息技术教师，在画图这单元的教学中，要让学生真正的画好，不仅仅是能教给学生使用画图软件的技巧，还要能渗透美的教育，培养学生欣赏美、创造美的意识。在以后的教学中笔者将总结本节课的经验，紧扣教学重难点，密切联系生活，为不同层次的学生搭设不同的学习平台，鼓励学生在已有基础上有所创新。

《画多边形》是小学信息技术三年上册第12课的教学内容，这课主要是学习“多边形”画图工具的使用方法。

课文首先以画一个五边形为例，介绍了画多边形的一般方法（对顶点操作画多边形）：1、单击“多边形”工具；2、单击确定顶点1的位置；3、从点1拖动到点2确定顶点2的位置；4、依次单击确定顶点3、顶点4的位置；5、双击点5，这样一个五边形就画好了。用这种方法来画五边形，五边形形态完整，不易出错。但是，在实际的操作中，更多的学生却更喜欢另一种方法（对边操作画多边形）：从点1拖动到点2，再从点2拖动到点3、依次类推，最终再拖动回点1处。这种方法，书上没有介绍，而且在实际的操作中较容易出错，在图形上画出多余的线条，破坏图形。

考虑到信息技术这门学科自身的特点：完成同样的操作，操作方法却多种多样。如果操作中，过于让学生局限于某一种操作，对学生创新能力的培养和学生信息技能的发展大大不利。因此，在教学这部分内容时，我根据学生的实际情况，增讲了另一种画多边形的方法：通过拖动边来画多边形，并提醒学生在操作时要注意，用这种方法来画多边形，必须遵守这样一个规则——起始点必须与终点重合，否则，计算机会以为你的多边形还没有画完，在你移动鼠标的时侯，就会自动地继续画多边形。这部分教学内容的增添，不仅让学生多学了一种画多边形的方法，而且还促进了学生的情感和能力的发展。

接着，文中又以画哑铃为例，介绍了“多边形”工具中45度角、90度角和135度角的特殊画法。虽然通过前面的学习，教学“多边形”工具与“Shift”键结合，画出45度角、90度角、135度角，对于学生来说并不难；但是，课文中一下子给出“哑铃”这个范例，

对于三年级的学生来说，要马上画出一个左右匀称、整齐、漂亮的哑铃，难度还是比较大，对学生能力的要求也太高。因此，在教学这部分内容时，我引入了正方形和空心箭头这两个图形，先从一个任意的四边形过渡到画一个正方形再过渡到画一个空心箭头，最后，再引导学生完成这幅哑铃图。

这种逐步推进的方法，避免了学生学习的理论知识和操作能力间的断层现象的发生。

通过这一课，我清楚地意识到在教学过程中，教师应积极钻研教材、把握住教学重、难点，并根据学生的实况情况，遵循从学生的能力发展出发，适当地增添教学内容，在化解教学难点，完成教学任务的同时，又关注了学生的情感需求，教会了学生新的本领，促进了学生的创新思维、创新能力、动手能力，以及信息技能的综合能力的发展。

教育家夸美纽斯说兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。以我这十年来的教学经验看，学生特别喜欢上信息技术课，不喜欢其他各科老师占用信息技术课，每次落下信息技术课，都会让他们印象深刻，而这种喜欢往往表现在喜欢玩游戏，或者上网方面。而对信息技术的基本知识、技能却不愿认真地去学习。

三年级学生的信息技术课程刚刚开设，学生的基础参差不齐，大多数学生的操作都还不是很熟练，这个阶段的学生处于学习计算机知识的起步阶段，对趣味性的知识较为敏感，根据这一阶段的年龄心理特征，在教学过程中教师要精心设计导入，诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，是十分必要的，也是上好课的关键。

教学时，首先出示笔者画的一幅花盆的图片，学生自由评价，说说用哪些工具可以完成，由此引出矩形工具和曲线工具，从而激发学生的求知欲。配合本课教材内容，先复习曲线工具的使用，画出花的茎和花朵，然后教学新知识多边形工具，讲明画花盆的最后一点要双击，讲明以后让学生自己去摸索使用多边形工具区绘画，从而使学生主动去认识一些电脑绘画中的基本操作工具。

学完了这些绘画的工具，学生就会很有兴趣地去尝试使用这些绘画工具，体会电脑画图工具与实际生活中的绘画工具有什么不同地方。通过欣赏作品，让同学们有一种想用电脑画图画出美丽图画的愿望。在作画的过程中，让学生先从最基本的开始，首先从最简单的线条开始，引导学生循序渐进地学习，他们学习有了兴趣，就不会因为太多的困难而中途放弃。拼图、创新也是学生最感兴趣的地方，当学生学会了基本的绘画，拼图则是学生最感兴趣的了。步步引导，以此来培养学生的学习兴趣，学生在忘我的学习过程中不知不觉就把绘画的知识学到了手。

课堂上讲课要少讲多练，学生也很不愿意老师多讲，一上信息技术课都跃跃欲试，自己动手操作电脑积极性非常高。所以上课要多采用“主动探究式”的学习形式，和“任务驱动式”的教学模式让学生通过自学、互学、讨论的学习方式，变师生单向交流为师生、生生之间的多向交流，让学生互相激荡，互相合作，互相评价。通过课堂练习既提高了学生的绘图能力，培养了学生的审美情趣和创新精神。