聪明的乌龟课后反思

本次活动的选材适合大班孩子的年龄特点，目标定位准确，在目标的达成上比较好。教师在语速和教态上相对于以前都有较大的进步。这节语言活动的亮点在于教师导入很新颖，也能让孩子的思维更加活跃，留下的悬念也能让孩子们在听故事时非常的认真。教师在提问上也做得比较好，给孩子留下了很多想象和想说的空间，孩子在说的时候老师不急不躁，这样给孩子营造了一种想说敢说的氛围，所以课堂气氛十分的活跃。

但是这次的语言活动在难点上这一方面没有突破，孩子对于遇事应该思考，解决眼前的困难这一点，感触不是很深，如果我能在活动的过程中多提一些比如说：“小乌龟为什么要想办法？”这样的问题会使孩子对这个遇事想办法更有感触。

教师在语气上也应该多加强，比如说小青蛙和小乌龟在遇险时教师的语气可以紧迫一些让孩子可以更深的体会到那种紧张感。孩子们就会很关注乌龟的命运。最后乌龟通过自己的机智勇敢战胜了狡猾的狐狸这里老师最好可以在小节时强调一下。

最后就是老师在进行小结时语言要完整一些，精炼一些，这样就会更好的。

我很感谢幼儿园的领导和老师给我提出的宝贵意见。谢谢！

《聪明的乌龟》是一个寓义很强，角色语言对比鲜明的故事。通过故事中角色之间发生的一件事，用鲜明的语言来烘托其中的寓意，来教育孩子遇事要动脑筋，想办法。并能按角色来扮演，按角色的特点模仿对话。

目标要求，孩子会流利的说出乌龟和狐狸的对话，为区域活动做经验准备。我准备了四幅挂图，让幼儿自由选择不按照故事顺序来讲述图片内容，发挥幼儿想想，可以不按照故事里的情节来讲，在这个过程中，有的幼儿表现出不自信，不能在大家面前完整的讲述图片内容。当每幅图片完整的讲述之后，紧接着，我给孩子带来了一个故事的视频，请幼儿完整的欣赏故事，（图片不是按照顺序摆放的）欣赏完之后，有的幼儿提出，为什么图片的第一张的内容和故事的开头不一样呢？我们又一起把图片按照顺序给重新摆好。第三个环节是表演故事，我找了三个孩子扮演故事里的三个主角，我和其他幼儿讲故事，但由于孩子对故事还不是太熟悉，所以讲不出其中的内容，表演的幼儿表现得很精彩，如果把幼儿分成两大组，分别扮演乌龟和狐狸，并练习他们的对话，效果会更好。

幼儿园课程改革，故事更改以往的老教套，出事图片，提问——回答。新课改要求，在给幼儿讲故事的过程中，教师可边讲边提问，设置悬念——提出问题——幼儿不同的解答，最后，让幼儿作出简单的小结。

故事“聪明的乌龟”讲述了一只乌龟用自己的智慧战胜狡猾的狐狸的故事，故事中聪明可爱的小乌龟是小朋友最喜爱的形象，是他们的学习的榜样，依据《纲要》语言领域第4、2条。根据大班的年龄和特征，希望能通过故事提高幼儿的自我保护意识，在遇到困难时要学会动脑筋想办法，不被困难所压倒，培养孩子的独立性。

我的这节语言活动利用直观教具讲述故事内容，而且边讲故事边提问使幼儿理解故事内容的基础上掌握了聪明这个词语，同时幼儿的发散思维和想象力得到了发展。通过故事中角色之间发生的一件事，用鲜明的语言来烘托其中的寓意，来教育孩子遇事要动脑筋，想办法。并能按角色来扮演，按角色的特点模仿对话。

在角色的表演过程中，孩子还是能按照故事中的角色特点表演，欠缺的是如果用玩偶进行故事表演，夸张的表情更能让幼儿融入故事情节中，设身处地的为乌龟想办法，幼儿会更积极地参与其中。

教学中，我讲述故事的语言表达能力不够夸张，故事幽默性表达不出来，人物的鲜明个性也听不出来，基本功不够扎实。在提问中，过多的设计了无关主题的问题，没有帮助幼儿更深刻的体会故事的幽默。

由于幼儿每逢遇到事情或困难，都不愿意自己想办法解决，总是想寻求老师的帮助。所以，我想通过《聪明的乌龟》这则故事中乌龟的形象，让孩子明白遇事要靠自己动脑筋想办法解决困难。下面是对这节教育活动的反思：

第一、教师没有及时帮助幼儿再现已有经验。幼儿虽然对乌龟的外形特征及生活习性有所了解，教师考虑到这点，但没有预测幼儿对乌龟的了解是已有经验，可能不能即时再现。如果教师在幼儿猜出谜底乌龟时，教师再设计一个提问“小乌龟都有哪些本领？”帮助幼儿再现已有经验，也为幼儿在帮助乌龟想办法战胜狐狸时做很好的铺垫——从乌龟的外形特征及生活习性两方面想办法，就不至于幼儿回答是抓不到重点。

第二、问题的设计缺乏技巧性，没有注意幼儿发散思维的培养，为幼儿提供思考空间。如：狐狸要吃乌龟时，教师设计的问题是“我们也来帮帮他吧，小朋友你有什么好办法吗？”幼儿说出了很多办法，（把狐狸骗到山上，挖个陷阱；缩到硬壳里；炸死他等）回答缺乏目的性，没有紧紧围绕故事的发展，教师再往回引时，就过于牵强了。如果把问题换为“你们知道接下来会发生什么事吗？”

这样幼儿会紧紧围绕故事的发展，充分发挥自己的想象，大胆地说出自己的想法。教师也可以根据幼儿的回答，捕捉幼儿信息，进行下面的教学活动。

第三、控制幼儿思维，幼儿在教师的引导下一气呵成，没有为幼儿提供一个充分的思考和说的空间。如分析乌龟与狐狸的两段对话时，教师没有让幼儿通过思考充分讨论“乌龟怕摔、怕火，为什么还让狐狸把它扔到天上、让近火盆里？”

最终认识到乌龟遇事勇敢（不害怕），动脑筋想办法（聪明）的形象，再进行对话练习。而是临时改变教学设计，通过教师引导分析乌龟的表情和心情，从而了解到乌龟对付狐狸的方法，认识到乌龟的勇敢、聪明，再进行对话练习。由于幼儿兴趣高，对话练习时间过长，致使整节活动看起来重点不突出。

第四、活动的最后一个环节，教师的初衷是通过完整的欣赏故事让幼儿全面看待乌龟不但有爱心还很聪明勇敢的角色特征。让幼儿借助乌龟的这一形象特征，与自己的生活中遇到的问题、困难结合，鼓励幼儿学做乌龟，自己想办法解决问题战胜困，但效果不好。原因在于一是活动时间持续时间较长，幼儿兴趣没了。二是衔接有点儿牵强，幼儿还停留在乌龟（聪明、勇敢）狐狸（淹死了、哪去了）身上，一下子又让幼儿再现那些零散的生活经验，幼儿一下子想不到也没兴趣去想。教师要想借助乌龟这一形象来教育幼儿，可以让幼儿看一组图片，（陌生人给你好吃的，要带你去好玩的地方；在商场与家人走散怎么办？）让幼儿说说解决的办法。然而利用图片的形式又能把幼儿的兴趣拉回来，利于幼儿展开讨论，达到对幼儿进行教育的目的。

在这次的教师特长课中，我选择了大班语言活动《聪明的乌龟》，这是一篇寓意很强、语言角色对比鲜明，形象生动的故事。通过故事中乌龟与狐狸的有趣对话，使得孩子们懂得遇到危险和困难的时候，要机智勇敢，动脑筋，想办法解决问题。刚拿到这个题目准备写教案的时候，把故事从头到尾读了不止三遍，首先我是被这个故事的内容深深吸引了，仔细体会着故事中狐狸和乌龟的有趣对话，想到小小乌龟得意的神情，和狐狸的吃不到却又饿着肚子的样子，我想孩子们听到后肯定会和我一样喜欢这个故事的。但是这两个角色的对话我觉得对于孩子来说有一定的难度，所以在备课前我一直在想怎么样提问才能让孩子更好的理解。

本次活动的选材适合大班孩子的年龄特点，目标定位准确，在目标的达成上比较好。在语速和教态上相对于以前有较大的进步。这节语言活动孩子的思维比较活跃，留下的悬念也能让孩子们在听故事时非常的认真。在提问上运用猜、说和表演相结合，给孩子留下了很多想象、想说、想演的空间。

但是这次的语言活动在难点上这一方面没有突破，孩子对于小乌龟通过说反话来逃离狐狸这一点理解不是很深，可能我在问题的引导上不对。可以将“小乌龟为什么哭了”变成“小乌龟是真的哭吗？”这样的问题可能会使孩子更容易回答，对故事的理解会更深一步。在语气上也应该多加强，比如说小青蛙和小乌龟在遇险时语气可以紧迫一些让孩子可以更深的体会到那种紧张感。孩子们就会很关注乌龟的命运。

通过这次特长课，通过领导的指导，让我又有了一次锻炼，相信在不断的锻炼，反思中我的教学能力，专业技能会不断的提高。

平时我们总是教育孩子不要撒谎，我对自己也是这么要求的，可是有时候会遇到不想说的事情，不愿意表达的心情，这时候要不要说实话呢？当遇到陌生人的询问要不要说实话呢？对坏人可不可以撒谎？这节教育活动在幼儿园的教育史上第一次告诉孩子：可以骗坏人！

反思目标：本节教育活动的原定目标是1、理解故事内容，重点了解乌龟是怎样机智地对付狐狸的。2、学习用语言、动作大胆的表现自己对作品的理解，尽量表现作品所蕴含的幽默感。根据活动实际开展情况增加目标3、当遇到坏人时冷静想办法，骗人是不对的，但是坏人可以骗。

反思过程：活动过程先完整倾听然后边看挂图边分段欣赏，根据故事内容进行提问，最后进行分组表演。整个过程紧紧围绕前两个目标进行。和上周听的张锋老师的语言课进行比较，张锋的课是先分段欣赏、提问、讨论，然后再完整欣赏，我个人喜欢先分段后整体，音乐活动似乎更适合先完整欣赏，对于语言活动来说，完整欣赏故事后一般就是提问，没有什么悬念，不利于幼儿的发散性思维发展。根据我的想法我使用了先分段猜测的方法进行，这样也更利于幼儿注意力的集中，每个幼儿在活动中都能因为需要而积极思考。

针对这个故事我提问了几个问题：为什么狐狸会上当？你们认为小乌龟欺骗狐狸对不对？为什么？幼儿回答问题非常积极。可能是因为整个故事他们都有参与，在过程中也有许多思考的原因。因为幼儿的深入讨论和分享，表演阶段就进行得非常出彩，表情、动作、创编对白，挖掘了许多原来没有发现的教育价值。

反思教育方法：这节教育活动主要采用了讨论法、提问法、情境法、表演法，符合大班幼儿学习特点。

整个活动幼儿参与度高，活动气氛好，目标达成度高，所以拿来与大家分享。

《聪明的乌龟》是一个寓意很强，角色语言比较鲜明的故事。故事讲述的是一只乌龟运用自己的聪明智慧战胜狐狸的过程。通过故事中角色的对话，幽默感的语言来烘托其中的寓意，教育孩子遇事要动脑筋，想办法。故事画面色彩鲜艳、形象生动，是一个非常适合大班孩子阅读的故事。《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”在活动中，我借助PPT图片，通过看看、猜猜、说说、学学等形式欣赏、理解、感受故事的情节，从中体验故事的风趣幽默，从而也教育孩子遇事要多动脑。

我觉得本次活动的选材适合大班孩子的年龄特点，在目标的达成上比较好。在导入活动中我创设开放性的提问，激发孩子思维，引发幼儿的兴趣，同时为理解故事留下悬念。让孩子们在听故事时非常的认真。我运用多样性的提问让孩子能大胆地说，给孩子营造了一种想说敢说的氛围，所以课堂气氛十分的活跃。

但是这次的语言活动在难点上这一方面没有突破，孩子对于遇事应该思考，解决眼前的困难这一点，感触不是很深，如果我能在活动的过程中多提一些比如说：“小乌龟为什么要想办法？”这样的问题会使孩子对这个遇事想办法更有感触。在语气上也应该多加强，比如说小青蛙和小乌龟在遇险时教师的语气可以紧迫一些，让孩子可以更深的体会到那种紧张感，孩子们就会很关注乌龟的命运。