种子藏在哪里反思
这次科学活动《种子藏在哪里》，我对种子藏在哪里这个问题，没有先教给儿童解决问题的方法，而用找出这个解决方法的程序来指导儿童，让儿童自己寻求解决问题的方法，并利用这种经验来解决别的问题。
这次活动的目标是：引导幼儿探索发现种子生长在植物的不同部位，感知种子是各种各样的，幼儿能根据种子的颜色和排列，发现种子的丰富多彩，乐意动手操作，体验发现的乐趣；活动准备了各类有种子的植物、果实等，已区分过的几种植物的根、茎、叶、花、果。每组一个小筐，若干小碟子，一块抹布，一把水果刀（教师用）。
首先请幼儿介绍自己带来或采集的植物或果实，引起寻找种子的兴趣。我问：“这几天，小朋友带来了许多的植物和果实，谁来介绍一下你带的植物或果实，它是什么颜色，什么形状的？”幼儿回答时，我出示果实或植物的图片。接着认识其他不同植物的图片，同时问：“有谁知道他们生长在哪里呢？”
接着寻找植物和果实的种子，发现种子的秘密。我问：“这么多的果实和植物，那小朋友有没有吃过这些植物和果实？那你们在吃这些植物和果实的时候，有没有发现植物或果实里面幼什么小秘密？这些核和籽是这些果实和植物的什么呢？这些核和籽就是这些果实和植物的种子，这些种子都藏在果实和植物的哪里的？桌子上准备了一些果实和植物，请小朋友去摸一摸、看一看、猜一猜，它们的种子到底是藏在哪里的？（幼儿自由探索，寻找种子）通过幼儿的观察，幼儿操作，填写调查表。幼儿操作完毕，教师进行集体讲评。
最后，引导幼儿对种子做进一步观察，说出种子的颜色、排列以及用途。问：“我们知道了有的种子是藏在果肉里的，有的是藏在果壳里的，有谁知道这些种子是什么颜色的，他们在果实和植物里面是怎样排列？幼儿观看图书。我问：”通过看书，你发现了什么？“幼儿自由讨论，同时提出问题：“种子还有那些用处。”
其实我们的生活中，种子的用处有很多，比如：有的植物或果实的种子可以吃、有的可以做工艺品、有的可以做种子……等很多的用处，小朋友回家以后，也可以和爸爸、妈妈一起找找植物和果实的种子的其他用处。
这次科学活动《种子藏在哪里》，我对种子藏在哪里这个问题，说实话，有些植物果实的种子藏在哪里我自己也不知道，通过同事间的询问帮忙和电脑查资料，才了解到一些常见果实的种子是在哪里的。
活动开始我请幼儿介绍自己带来的植物或果实，引起寻找种子的兴趣。我问：这几天，小朋友带来了许多的植物和果实，谁来介绍一下你带的植物或果实，它是什么颜色，什么形状的？幼儿回答时，我出示果实或植物的图片。接着认识其他不同植物的图片，当我出示丝瓜筋时，幼儿的兴趣很浓厚，有个别忍不住很小声的和旁边的小朋友开始讨论起来了。在我提出问题：有谁知道丝瓜筋的种子在哪里呢？时，只有个别幼儿知道，从这里体现出，虽然生活在农村，但孩子们对周围事物的观察还不够仔细，在以后要多引导，提醒他做个有心人。
接着寻找植物和果实的种子，发现种子的秘密。这是幼儿自由探索，寻找种子的过程，在出示丝瓜筋时幼儿已经忍不住在探索了，所以现在要让他们自己动手操作，这一环节把整个活动的气氛都活跃了起来，我在巡视时，发现徐天一是一位见识博广的孩子，也懂得相互帮助，他边上的朱利康正在发愁找不到香蕉的种子时，徐天一就说：香蕉的种子是它里面的一条筋，黑黑的那条，很细的，几乎看不出来的。于是两人切断香蕉，寻找种子。活动最后，引导幼儿对种子做进一步观察，说出种子的排列。
这次科学活动《种子藏在哪里》，我对种子藏在哪里这个问题，说实话，有些植物果实的种子藏在哪里我自己也不知道，通过同事间的询问帮忙和电脑查资料，才了解到一些常见果实的种子是在哪里的。
活动开始我请幼儿介绍自己带来的植物或果实，引起寻找种子的兴趣。我问：“这几天，小朋友带来了许多的植物和果实，谁来介绍一下你带的植物或果实，它是什么颜色，什么形状的？”幼儿回答时，我出示果实或植物的图片。接着认识其他不同植物的图片，当我出示丝瓜筋时，幼儿的兴趣很浓厚，有个别忍不住很小声的和旁边的小朋友开始讨论起来了。在我提出问题：“有谁知道丝瓜筋的种子在哪里呢？”时，只有个别幼儿知道，从这里体现出，虽然生活在农村，但孩子们对周围事物的观察还不够仔细，在以后要多引导，提醒他做个有心人。
接着寻找植物和果实的种子，发现种子的秘密。这是幼儿自由探索，寻找种子的过程，在出示丝瓜筋时幼儿已经忍不住在探索了，所以现在要让他们自己动手操作，这一环节把整个活动的气氛都活跃了起来，我在巡视时，发现徐天一是一位见识博广的孩子，也懂得相互帮助，他边上的朱利康正在发愁找不到香蕉的种子时，徐天一就说：“香蕉的种子是它里面的一条筋，黑黑的那条，很细的，几乎看不出来的。”于是两人切断香蕉，寻找种子。活动最后，引导幼儿对种子做进一步观察，说出种子的排列。我认为这又是一个科学活动了，只靠一个环节的简单讲述，幼儿根本不能理解，如果让幼儿上来排列，我们下面的幼儿也看不出排列的效果，所以我借用幼儿用书上的平面图，让幼儿了解一下常见果实的基本排列，然后在吃果实时，提醒他们做个有心人，看看果实到底是怎么排列的，让他们自己去探索发现。
此次活动是根据课程内容而改编的，是生成活动的一种体现，活动组织者从丝瓜的种子延伸到各种植物的种子，从认识植物到寻找植物的种子，让幼儿对种子有了更深的了解。在活动中，不是让幼儿对着图片来认识种子，而是让幼儿在实物中寻找种子，一个“藏”字体现了活动的趣味性，让幼儿对寻找种子产生兴趣，激发其探索研究的欲望。幼儿在活动中兴趣很高，能用自己的方法来发现各种植物种子部位的不同，并能用自己的方式来记录，能主动与他人交流，并积极说出自己的想法。
活动以幼儿猜想记录和观察寻找记录两部分展开。整个活动过程比较清晰，可以看得出组织者是通过细细推敲过的。但在活动过程中还存在着一些细节上的问题。第一，在科学活动中语言的精练、用词性准确非常重要，在这次活动中组织者的引导语不够精练，引导不到位，从而导致在幼儿回答问题时没有按照组织者的意愿去回答。第二，活动组织者在选择材料时的典型性、代表性不是很强。如：投放的材料丝瓜、葵花、毛豆看上去种子都是在里面的，而没有体现植物的种子在不同的部位这一特点。再次投放材料葵花时上面的花絮没有处理干净，在寻找种子时许多幼儿误把它当做是种子。第三，幼儿记录表格的不明确性。在整个活动中记录始终贯穿与其中，因此记录表的设置显得非常重要。但在活动中当组织者出示表格时幼儿对其符号不是很理解。表现在：1、植物的图形不形象。2、幼儿对“？”的不理解。
此次活动不是这样就简单结束了，我们会针对这节科学教研课中出现的问题进行修改，从而不断完善以后科学活动的开展。让幼儿在组织者的引导下，学到了许多书本上无法学到的东西，开阔了视野，培养了幼儿的好奇心和对科学探索精神的。