落花生教学案例
《落花生》是人教版五年级上册一篇很有教育意义的记叙文。课文生动的描述了花生不同于其他果实，从而启发做人要像花生一样，默默无闻、朴实无华、实实在在。
《小学语文刘程标准》指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有效丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”
本校学生绝大多数的学生是农村的孩子，文化氛围淡、家庭没有读书的气氛。学生单靠课堂是无法把语文学好的，只有把课堂学习和课外阅读结合起来，才能达到相辅相成的效果，才能真正提高学生的语文素养，真正实现新语文课程的目标。
教学片断：
师：学了课文，谁说说做人应该做怎样的人？
生：“做人要做像花生那样的人。”
听了他们的回答，我满意的点点头。
此时，有一个很不和谐的声音冒了出来，“老师，我觉得做人要像石榴、苹果、桃子那样，它们长得既漂亮，又可以吃，不是很好？”我突然一怔，同学们的目光也齐刷刷地投向了这位同学，谁知，竟然又有一名男生积极响应，表示喜欢做像石榴、桃子那样的人。顿时，教室里出现“嗡嗡”的议论声。
我一时乱了手脚，“怎么办，这根本不符教材所应达到的教学目的，我的教学计划被打乱了，我是按照自己预先设计好的教学环节进行教学，还是尊重学生的独特感受和理解进行思辩”？这时候，我想起几天前在《课程标准》中曾看到这样的几句话：“要鼓励学生对教科书的自然理解、自我解读，鼓励学生求异，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程中成为一个富有个性化的过程，从而体现生的首创精神。”
我定了定神对全班学生说：“现在，请大家谈谈在现代社会，你要做像花生那样的人，还是像桃子、苹果那样的人，为什么？一定要说自己的心里话!”这时候，课堂气氛一下热烈起来。
生：“我想做像花生那样的人，因为它默默地奉献”
生：“我要做像苹果那样的人，因为他们外表美，把果实挂在枝头，让人们来欣赏，而且苹果也很好吃，听妈妈说还有美容的功效呢。”
生：“我喜欢苹果那样的人，电视中那些节目主持人、明星、一出场，观众就喜欢，又很有才华地，成功的机会更大，所以我要做苹果那样的人。”
生：“我要做像花生那样的人，它虽然不好看，可是很有用。像海伦、凯勒，她又聋又瞎，可她经过自己的努力成了著名的作家，我要做一个有用的人。”
师：“我尊敬海伦这样的人，也为这位同这有这样的想法而高兴，让我们为她鼓掌”!
生：“我想做像花生那样的人，因为如果没有像花生一样默默奉献的清洁工人、挑山工，怎么能有我们现在的幸福生活。”
听了同学们一个个精彩的回答，我频频点头，意味深长地说：“同学们，无论做像落花生一样的人，还是做像桃子，石榴、苹果一样的人，我们都要先讲究实用，都要做对社会有用的人，这才是我们所追求的。”
教学反思：
这是我在教学《落花生》这一课时的一个小插曲。从这个教学案例中，我深刻地认识到：学生是鲜活的生命个体，每个人都有自己独特的感受和理解，就像“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样。学生的多元化、事物的复杂性、学生的差异性，使每个学生的理解各个相同。我想，我节课的成功之处就在于充分尊重了学生在学习过程中形成的独特体验。在课堂上，面对学生的不同想法，我庆幸自己当时没有抑制学生发表自己的不同感受，也不是一味地让学生认同我的想法，按原计划一步一步进行教学(即引导学生学生花生的默默无闻，不炫耀，不张扬)，而是尊重了生的个性，尊重了他们独特的理解、感受和体验。(即：做人要做对社会，像落花生那样，不注重外表；做人要做对社会有用的人，像桃子、苹果那样，善于表现自己，像人们展示自己的才华。)这就是新课改革强调的，即阅读就是㴹生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解的体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。课堂上学生的理解远比老师教他的丰富而深刻，而且学生对教科书的自我解读，赋予老教材以新的含义，提升了教材的价值，体现出教学的现实意义，把语文课程丰富的人文内涵自然地渗透到学生的精神领域。
学生单靠课堂是无法把语文学好的，只有把课堂学习和课外阅读结合起来，才能达到相辅相成的效果，才能真正提高学生的语文素养，真正实现新语文课程的目标。
篇二：落花生教学案例（1833字）１、读懂课文，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”
２、分角色朗读课文。
【教学重、难点】
如何把花生的品格与做人联系起来，进而悟出深刻的做人道理。
【教学过程】
一、引入
师：老师说一个谜语，请大家猜猜是什么东西？麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。
生：花生。
师：花生还有一个名字叫什么？
生：落花生。
（师板书课题：落花生。）
师：为什么人们又叫它落花生？
生：因为花生是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以人们叫它落花生。
师：回答得真好！今天我们继续学习许地山的散文《落花生》，齐读课题。
生（齐读课题）：落花生。
师：通过昨天的学习，我们知道这篇课文主要写了什么？重点写什么？
生：课文主要写了我们一家人种花生、收花生、吃花生、谈花生的事情。重点写了谈花生。
二、学习新课
师：请大家快速默读课文，看看哪些自然段写的是“我们”谈花生的？
（学生默读课文。）
师：谁来读读写“我们”谈花生的自然段。
生（读）：那天晚上的天色不大好……父亲的话现在还印在我的心版上。
师：找得非常完整。请大家再次默读谈花生的这部分的内容，看看有没有自己不明白的问题。如果全读懂了，能不能提一两个有价值的问题？呆会儿在小组内交流。
（生默读思考。）
师：现在分组探讨疑问，小组不能解决的问题记录下来，一会儿集体讨论解决。
（学生分组讨论。）
师：通过刚才的小组讨论，大家还有什么问题不明白？
生：为什么爸爸要把花生和苹果、桃子、石榴相比？
生：爸爸为什么要叫我们像花生一样？
生：为什么我们要谈到夜阑才散？
生：然而父亲的话现在还印在我的心版上，作者为什么不用“记”，而要用“印”呢？
师：同学们提的问题都很有价值，说明大家很会思考。下面我们就一起来学习课文内容，只要大家认真学习，积极思考，这些问题一定都能解决的。
师：请大家默读课文，勾画出写花生好处的词语。
（生一边默读，一边勾画。）
师：现在谁来说说花生的好处？
生：花生的味道美。花生可以制油，它可以用低贱买来吃。
（根据学生的回答，老师相机板书花生的好处。）
师：下面我们一起合作读写花生好处的这部分内容。（师读：）那天晚上的天色不大好，可是爹爹也到来……爹爹说……（生读：）你们爱吃花生么？（师读：）我们都争着答应…（生读：）爱……
师：为什么父亲要把花生和苹果、桃子、石榴作对比？
引读，让学生从读中感知花生和苹果、桃、石榴的不同之处。
师：当你看到悬在枝上的鲜红嫩绿的苹果、桃、石榴，你仿佛听到它们会说些什么？
生：他们会说：“你们看，我长得多美啊！快来摘我吧。”
生：你们看，我穿的衣服多漂亮啊！我的味道甜甜的。
师：谁来把写苹果、桃、石榴的句子读一读？
生读：这小小的豆……羡慕之心。
师：再看看花生什么样？
生：花生瑟缩地长在地上。
师：多么鲜明的对比，你觉得落花生怎么样？
生：我觉得花生不爱炫耀自己。
生：我觉得花生很谦虚。
师：谁来读读写花生的句子，读出花生的谦虚。
生读：你们偶然看见一棵……才能知道。
师：一起来读读这段，读出花生的可贵。
师：父亲仅仅是讲落花生吗？看看父亲接下去是怎么说的？
学生读：所以你们要像花生，因为它是有用的，不是伟大、好看的东西。
师：父亲的话我听懂了没有？从哪儿知道的？
学生读：那么，人要做有用的人，不要只做伟大、体面的人。
师：什么样的人叫做有用的人？你想做什么样的人？
生：能给别人带来好处的人。
生：能给别人提供帮助的人。
生：能为社会做贡献的人
师：你想做什么样的人？
生：我想做一个有用的人。
生：我想做一个又美丽又有才华的人。
生：我想做一个有能力的人。
生：因为“记”有可能要忘记。而“印”就像刀刻在心里一样，永远都不会忘记。
师：说得真好！许地山没有忘记父亲的教诲和希望，文中的哪句话告诉了我们？
生：父亲的话现在还印在我的心版山上。
师：为什么要说“父亲的话现在还印在我的心版山上”，而不说记在我的心版上？
生：因为“记”有可能要忘记。而“印”就像刀刻在心里一样，永远都不会忘记。
指名读、齐读这句话。
三、总结全文
师：为什么许地山以落花生作为自己的笔名？
生：因为许地山想像落花生一样做一个有用的人。
生：因为许地山记住了他爹爹的话，要像落花生一样做一个有用的人。
师：老师送给大家一句话：
生（齐读）：我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。
──许地山
师：请把我换成我们，再读一遍这句话。
生（齐读）：我们要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。
──许地山
篇三：落花生教学案例（2343字）一、教学目标：
1、掌握本课7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理
3、能分解色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文那些内容是详写的，那些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
二、教学重点难点：
重点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
难点：理解含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理
三、教学方法：激趣导入法，质疑探究法。
四、教学准备：
生课前预习生字词，查阅有关许地山的资料；师制作多媒体课件。
五、教学时间：2课时
六、教学过程
第一课时
教学目标：
1、初读课文，学习生字词，理清课文脉络；
2、抓住重点段，质疑、释疑；
3、树立“做人要做有用的人“的价值观。
教学过程：
一、激趣导入，设疑入文。
1、多媒体播放歌曲《小草》：“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草……”
2、小草在你的心中是一种什么形象？具有怎样的品格？
3、大家说的真好！小草不但生命力顽强，而且具有默默无闻、无私奉献的品质。你知道还有什么植物也和小草一样吗？
4、根据学生的回答板书“花生”。花生也叫“落花生”，你知道为什么吗？
5、有一位作家的笔名叫“落华生”，你知道他的原名叫什么吗？（生根据课前搜集资料回答）
多媒体出示许地山图片及有关介绍资料，指名学生读。
那么，许地山到底为什么要把自己的笔名叫做“落华生”呢？（在“华”字下方写上“？”）通过这一堂课的学习，同学们一定能找到答案。
【设计意图：以歌曲《小草》导入到落花生，轻松愉快又自然揭题，激发了学生学习语文的兴趣。】
二、巧解字词，理清脉络。
1、生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，找找有哪些易读错和易写错的字，标出不理解的字词。
2、检查生字词掌握情况。
①多媒体出示生字词，指名学生读，齐读。提醒学生：“榨”读“zhà，不读“zhá”。
②说说课文中有哪些生字容易写错？你是怎么记忆的？
如：“茅”不能少“丿”“慕”下不是“水”。
③交流对生词的理解。（引导学生联系上下文和生活实际理解字词，切莫死背参考书上的解释。）
3、生快速默读课文，说说课文围绕落花生讲了那些内容？
（出示课件，按课文叙述的顺序填空）
种花生（）（）（）
谁来说一说课文的叙述顺序是怎样的？你是怎么分的？你是通过什么方法分的。
【设计意图：让学生动手、动脑，发挥自己的聪明才智记忆生字词，理解生字词，为课文教学夯实基础。】
三、分清主次，学习质疑。
1、老师想请几位同学读一读这几部分内容，其他同学注意倾听，边听边想作者围绕落花生主要写了哪一部分？为什么？
2、这节课我们就来重点学习这一部分。请大家先仔细默读一遍，想想有什么不明白的问题，提出来，我们共同解决。
学生可能会提出：
①花生的好处很多，为什么父亲只说花生埋在地下这一点最可贵的呢？
②父亲为什么把花生和苹果、石榴作比较呢？
③苹果、石榴是不是表面好看而没有实用呢？
④为什么说父亲的话深深地印在我的心里呢？
【设计意图：鼓励学生大胆质疑，能发现问题，提出问题，尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。】
四、抓住重点，释疑解难。落花生教学案例设计
从大家提出的问题看得出来，你们认真读书了，也动脑思考了，下面我们就来研究解决这些问题。
1、首先来看父亲的这一段话。(课件出示)父亲介绍落花生特点的一段话。
2、谁愿意读一读这段话？
大家想一想，落花生和桃子、苹果、石榴比较有哪些不同呢？
生说后，师出示课件。
3、从刚才的对比中，你能体会出花生有什么特点吗？（板书：不炫耀）
它不炫耀什么？它有哪些好处？(板书：味儿美、榨油、便宜)
花生的好处这么多，父亲为什么说只有一点最可贵呢？现在懂了吗？这个问题是你提的吧？说说看
(因为花生不炫耀自己的好处)
讲得真好，同学们不光会提出问题，还能通过研究探讨解决问题，真不简单。
4、那么，桃子、石榴、苹果是不是外
表好看而没有实用呢？刚才谁提的这个问题？懂了吗？那么父亲为什么要拿花生和桃子、苹果、石榴作比较呢？这个问题是你提的吧，你说说。
父亲的意思并不是说石榴、苹果没有用，只是和花生默默无闻、朴实无华、很有实用相比，花生的品格更可贵。(板书：品格可贵)
5、从这段话可以看出父亲更偏爱什么？赞赏什么？怎么读才能读出这种感情呢？语速应……语调应……语气应……哪些词应读得重一点好，现在同学们试着读一读。
谁来给大家读一读？读得怎么样？大家一起读一遍。
6、父亲接下去又说了什么？“所以你们……”
7、父亲的这两段话看似简单，却蕴含着深刻的哲理。蕴含着什么哲理？谁来说说？
出示重点句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”
①“体面”是什么意思？(身份、面子)
②“讲体面”是什么意思？(只追求名和利)
③“只讲体面”又是什么意思？
④生活中有没有像花生这样的人呢？比方说……
【设计意图：陶行知说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发引导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。】
8、现在你明白为什么作者说父亲的话深深地印在“我”的心上了吗？
9、那么现在谁能说出作者为什么给自己的笔名叫落花生吗？擦掉“？”
看来同学们不但会提出问题，还能通过研究探讨解决问题，真是学会了学习。
【设计意图：引导学生思考问题，学生加深了对课文内容的理解，课堂教学自然渗透各种能力的培养，尤其是思考能力，让学生学会发现问题，还要学会解决问题。】
五、模拟辩论，精炼总结。
篇四：落花生教学案例（3446字）一、背景知识
1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。
2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
二、设计理念
1、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。课文在材料的安排上很有特色。全文按事情发展的先后顺序写了种花生、收花生、尝花生、议花生。第一课时安排教授种花生、收花生。我认为，从课文内容上来看这部分不是重点部分，但却对学生理解重点部分及对体会文章主次、详略是从中心思想的表达需要出发这点有相当重要的作用。因此，要让学生善于发现这两个部分的关键词、句并体会、揣摩。
2、“居然”一词强调了大家那种喜悦的心情——收获时大家那种出乎意料地高兴的心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，种是种了，但对能否有收获没有把握。过了几个月却收获了，真是喜出望外。理解了“居然”的基本用法之后，让学生练习口头造句，提醒注意句子中要有出乎意料的意思，在“居然”之前应对原本的想法（出乎意料的基础）做简要介绍，不能简单地造出“他居然……”一类的、让人摸不着头脑的句子来。
三、设计思路
1、在设计这堂课时我以课题为悬念入手，介绍作者，激发学生学习兴趣。另外，为了使学生能够从感官上看到花生的生长形态，还扩印了花生的彩色图片，使学生对花生的生长、什么是落花生有了直观的感念。
2、字、词的学习及训练。这课的字词很多在连词读的时候要读轻声，这点在教学当中要特别注意强调。例如：“石榴”的“榴”，“尝尝”的“尝”，“吩咐”的“咐”等。还有一些比较常见的多音字，在教授的时候也要特别注意，例如：“答应”“应该”“随机应变”，“买种”“种地”，“空地”
“天空”，“散开”“散漫”等。教的时候把它们放在一起让学生区别来读。
3、理解文章大意，归纳段意。学生归纳段意后可以引导他们用几个字来概括出每段的小标题，这也是训练学生概度能力的机会。在学习第一、二部分的时候，抓住“居然”一词进行教授和造句训练。
四、教学目标
1、掌握本课7个生字。会用“居然”造句。
2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。
3、初步了解借物喻人的写作手法。
五、教学重点
用“居然”造句。
六、教学难点
分清文章的主次，体会详略得当的写法。体会借物喻人的写法。
七、板书设计
（一）种花生买、翻、播、浇
（二）收花生居然
（三）尝花生、议花生
八、教学过程
（一）揭示课题，简介作者
1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”（花生）
2、出示花生图片，教师解题
花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。
3、简介作者
这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19、落花生）
（二）检查预习
1、请同学们打开书，自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺并画出里面生字新词。
2、出示词语
a、好，谁来读？
居然炸油吩咐茅亭价钱便宜石榴体面爱慕矮小分辨空地买种答应成熟散开
（指名读——全班齐读2遍）
b、第一关闯关成功，哪位勇者来闯第二关？
播种空地答应散开
种地天空随机应变散漫
（指名读——小组接龙——全般齐读）
3、字音都读的很准确了，通过刚才自由读课文，你们有什么词语不明白意思的，大胆提问。下面是“帮帮乐”环节。
（老师评语：解释的很准确，你可以获得一分的报酬；声音很宏亮，口齿清晰，回答准确；很善于提问……）
（三）再读课文，理清脉络
1、把这些字词放进课文里，再次默读课文，边读边做批注，想一想课文围绕落花生讲了哪些内容。
2、指名回答、板书：种花生、收花生、尝花生、议花生
3、好，下面就根据你们刚才找到的围绕落花生讲的这些内容快速浏览课文，给课文划分段落，并概括段落大意。
第一段（1）：写种花生、收花生。
第二段（2）：写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段（3-最后）：写吃花生时的议论。
（四）学习第一、二段
1、第一段写了种花生、收花生，谁来读一读？看他们怎样种花生、收花生的？指名读
2、说一说你读时心情怎样？（高兴）哪些词让你感受到了高兴？（“居然”）
3、你从这里还能看出花生一种什么力量？（顽强的生命力）
对，生命力很顽强。全班齐读这句话，还感受到什么？
小黑板出示：“我们姐弟……居然收获了。：
师：什么心情？
生：高兴
师：带着高兴地心情齐读。
指名读
4、哪几个词写了种花生的经过？（买地、翻地、播种、浇水）
这些词能颠倒吗？为什么？（按种花生的顺序排列的）
5、“居然”什么意思呀？（很惊讶地、出乎意料、竟然）
生活当中有没有过这样的心情，说一句给我听听。
学生用“居然”口头造句。
6、花生的生命力让我们惊叹，我们感到惊奇，母亲是怎么做的？
指名读相关句子。
这一收获居然要用节来收获，这是多么热爱生活的一家人呀！
（五）总结
下节课我们就一起去看看这么热爱生活的一家人是怎么过花生节的。下课！
《落花生》案例分析及教学反思
花生是一样很平常的实物，我只有过年的时候会吃。而且现在的生活条件好了，很多小孩吃的也比较少，更不用谈从花生的品质当中能悟出什么道理。所以，上好这课对于他们来说是一个收获，对于我来说是一种成就。“花生有什么好吃的，我最讨厌吃了！”某节课的课间我偶然听到有学生这样说，心里不禁“咯噔”一下——没底！但一定要从调动他们的兴趣入手，班里的孩子比较喜欢猜谜语，所以导入部分我用了一个很简单的谜语先让他们觉得有猜对的成就感，接着顺势引入课题，再从课题上抓住他们的好奇心，就这样，他们开始很想学这篇有关花生的文章了。谢谢指导老师魏老师给予的许多宝贵建议，使我的教案成熟许多。整堂课下来，同组同学、老师都说教态不错，这也要谢谢魏老师，是她的鼓励使我有了“底”，有了足够的信心。
课后，指导老师魏老师做了细致的评课时提出了很多宝贵的意见。整个教学过程基本较顺利，教学目标也大体完成，作为新老师自然也存在不少小问题。综合魏老师的建议，我认为以下几处可以在以后的教学中吸取经验，好的也要继续保持，使自己的教学逐渐成熟。
一、第一课时导入部分。比较成功的地方是：谜语导入，能吸引学生注意力。在介绍花生为什么又叫落花生时，面对学生的一脸疑惑，我拿出早就准备好的花生生长图片，通过演示学生终于明白之中的道理。但是不足的是，在介绍作者时有点烦琐，花了比较多的时间，可以更简洁。
二、两节课下来，虽然能对大多数回答给予反馈，但也有做得不足之处。如，学生在读课文时个别发音错误未能及时听出加以纠正。所以身为教师，我们要对学生的回答做出及时反馈。对学生回答的问题是否正确要有明确的肯定，让学生动脑总结，教师不要包办代替，准确的要加以肯定，不准确的要及时纠正，并予以鼓励。对学生的闪光点要及时肯定、普及提倡、应用掌握。
三、在学习字词的时候，我又抓住他们超喜欢竞赛的心理，合理的设置了小组竞赛，课堂气氛相当活跃。多音字在这课出现的频率比较多，因此我用小黑板把它们归类列出并先让一个学生来读，再进行这步操作后我又叫了几个学生再读，不过课后有经验的老师给我提议，如果一个人读对了后，最好还是让全班再齐读操练一遍。
四、在引导学生用“居然”一词造句时，我感觉还是进行的蛮顺利的，学生基本知道要在前面加上一个前提条件。不过课后我也反省了一下，对于那些差生我给的思考时间还不够，应该让他们先在纸上练习练习造这个句子，再多给他们一点机会也起来发言。
最后我发现，一堂好的课，不光要有精彩的导入，还要有精彩的结尾，尤其是第一课时的课。就好象一集没有演完的电视剧一样，要能够吸引住人！在这点上面，我想我还要再下功夫。作为新老师，我仍有许多不足的地方，当我相信，在其他优秀老师的指导下，在自己的自身努力下，我一定会进步的！
篇五：落花生教学案例（1192字）【片段一：课的引入】
１、猜谜引入：
师：同学们，老师请你们猜一个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？
（生猜。）
对，是落花生。（出示落花生的图片）这就是我们今天要学的课文。
（板书课题。）
２、简介落花生引入：
师：同学们，课前你们已经查阅了有关花生的资料，请互相交流一下对花生生长的特点和用处的了解吧。
（自由交流，展示真实的学习中国。）
今天我们要学的课文，可不是一篇仅仅只是介绍花生的文章哦，它是著名的作家许地山先生写的。
３、开门见山引入：
师：今天我们要学的课文是——落花生（可制做一张用落花生做背景，写有课题和作者姓名的灯片），文章的作者是——（师指灯片，请学生齐读）。关于本文作者许地山，文后有一个介绍。请大家读一读６７页的“资料袋”，准备说说从“资料袋”里，你了解到了哪些信息，又有什么想问的吗？
（充分利用课本所提供的资料。）
【片段二：重点段的教学（品花生、议花生）】
１、小组合作朗读课文第三段：
讨论：姐弟们说到了花生的哪些好处？先口头说，互相补充，然后各自尝试列出最主要的词语，再全班交流。根据学生回答板书：
姐弟说：味美，可以榨油；便宜，大家都喜欢吃。
２、分角色朗读第三段，思考：
父亲怎样议花生？
讨论：“父亲说：……”你觉得哪些是重点词语？师生共同拟定后板书：
最可贵矮矮地长在地上果实埋在地里必须
师小结：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的，但是最重要的一个特点。花生虽然没有像桃子、石榴、苹果惹人喜爱的外表，但它一样结果，而且将成熟的果实理在土里，一点不张扬，不求虚名，默默奉献。
３、深入领会：
父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？
希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫借物喻人。
４、讨论：
父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？
⑴读父亲的话。
⑵填空，体会父亲话的含义：
花生的好处很多，有一样：它的果实，不像桃子、石榴、苹果那样，把的果实挂在枝头上，使人一见就生。你们看它长在地上，等到成熟了，也不能分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
你们要像花生，它虽然，可是。
人要做，不要做，而。
⑶说说你对父亲说的话的理解。
５、根据填空提示，背诵课文第１０自然段。
（有可能的话，建议两个重点句也让学生背一背。）
６、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理：
在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员……）然后结合课后的“小练笔”写一写。
【片段三：课堂小练笔的题目设计】
１、直抒胸怀。赞美你，。
（赞美周围像花生那样的人。）
２、借物喻人。__________颂。
（如燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等。）