关注留守儿童活动总结

1关注留守儿童总结

“大手拉小手，真情献爱心”情系留守儿童心连心、献爱心活动圆满结束，这次活动服务社会主义新农村，是当代爱心文化的传播和延伸，是素质教育和人文教育的有效载体。本次德育教育活动，能通过亲身体验更好地感受“留守儿童”的生存现状有利于培养自己的社会责任感。同时学生们通过此次活动的开展，亲身实践，认识社会，了解社会，锻炼和培养自己的实践能力，提高自身的综合素质。现就开展情况作以下一番总结：

本次活动对象为香兰镇农村“留守、残障儿童”，即指父母双方或一方流动到其他地区，本人还留在户籍所在地农村，不能与父母双方共同生活在一起的孩子们。活动分为校园和校外两个部分：把留守儿童接进校园，志愿者一对一陪同，带领孩子们逛街、玩游戏并组织节目表演等活动，让他们感受到我们的温暖。志愿者教他们写字及才艺表演。活动启动后收到了很好的社会反响和效果。今后我们将继续推进此项目的落实。用知识引导，用爱心温暖，提供力所能及的帮助，让留守儿童健康生活、快乐成长。组建爱心家长队伍，搭建关爱留守学生公益平台，广泛动员社会各界共同关注留守学生，长期为留守学生募集书籍、文具、衣物等；组织动员各学校教师、开展留守儿童慰问活动，深入了解留守儿童的需求和困难，及时给予力所能及的帮助；组织留守儿童开展“两地书〃亲子情”活动，引导、帮助留守儿童给不能回家的父母写信，汇报自己的学习、生活情况，讲述在少先队组织和小伙伴及社会各界的关怀帮助下成长的感受，讲述家乡发展变化的情景等；为留守儿童设置并开放一间电话接听室，鼓励留守儿童与父母通话，让他们在特别的日子里听到父母的声音，感受温暖的父爱母爱；采取“就近就便、重在实效”的“手拉手”互助活动原则，发动同乡、同村或同校的少年儿童和留守儿童结交成为“手拉手”小伙伴，通过各种娱乐活动，密切小伙伴之间的感情，使留守儿童感受到温暖与亲情；发动社会力量开展“大手拉小手”活动，倡导辅导员、家长、与留守儿童结成对子，通过组建“爱心助成长”志愿辅导团、做“代理家长”等形式，为留守儿童提供实在帮助，积极为留守儿童创造良好的学习、生活环境，让留守儿童感受到全社会对他们的关心。

总之，我们留守儿童工作步入了正常化的轨道，留守儿童得到了应有的关爱，也很好的推进了思想德育教育项目，在今后的工作中，我们继续开展好关爱留守儿童活动，让留守儿童健康快乐地成长，推进德育教育工作再上新台阶。

2关注留守儿童工作总结

古往今来，家长对孩子最殷切的期许莫过于“望子成龙”，然而，对于怎样去培养和教育孩子，每个做家长的往往感到困惑，不知道该何从入手。孩子的培养与教育关乎其未来的人生旅程，也关乎做家长的责任。

我校众多家长自身经济受条件限制，虽然在外经商、务工，但是大多的父母无法将孩子接到自己身边一起生活，只能留在家里由老人或亲戚照看，造成了事实上的“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教育”的现象屡见不鲜，使很多学生成为留守儿童。为了更好解决留守儿童问题，让留守儿童能够安心学习，留守儿童的家长在外安心工作。这些留守儿童与父母整年，甚至几年不能见上一面，在长期缺乏父爱、母爱的环境中畸形成长现象令人瞩目。至于这些留守儿童的“生活上缺照顾、行为上缺管教、学习上缺辅导、思想道德上缺约束、安全上缺保障”等五大问题对学校、家庭、社会影响颇深。在工作中，我校不断的反思着自己，努力使自己不会愧对于代理家长这个神圣的职责。现总结自己的教学工作如下：

1、密切关注儿童、增强情感投资。学校是留守儿童的第二个家，老师就是他们全权负责的“父母”。学校和教师密切关注留守儿童的学习、生活和思想变化情况。首先让班主任做本班留守儿童的“爱心妈妈”，让全班留守儿童结对子。

2、对留守儿童开展学习辅导、思想教育、生活服务等。

3、学习上对他们无微不至的关怀，更重要的是始终注重他们的行为规范的养成教育；常关心留守儿童，经常与他们一起散步、拉家常，了解他们的具体情况，这样使他们亲近、信任老师。

4、让他们充分感受到“师爱”胜过“母爱”。此外我们还组织班干部协助老师对留守儿童进行动态跟踪，有的放矢地做好相关帮扶工作，这样一来二去，留守儿童就觉得自己在这儿读书拥有“大家庭”的心理归属感，使留守儿童能安心生活和学习，让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长，大大增强教育实效性。

5、确定监护人员、家校通力合作。现在学生多数是独生子女，家庭的娇生惯养，这就给教育带来一定的难度，目前学校的留守儿童这么多，无形中给老师在教育教学上增添了许多麻烦。至于这些重重的困难摆在我们老师面前，大家感到十分困惑，也是教育工作上的一种挑战，学校对留守儿童进行集体座谈、个别访问，真正摸清留守儿童的家庭情况，然后要求留守儿童的父母配合学校确定孩子的监护人，学校建立班主任、监护人联系卡，这样便于学校、班主任、监护人随时可以相互进行沟通，及时了解留守儿童的具体情况。同时建立留守儿童的“临时监护人”——“爱心妈妈”、全权负责的“父母”，学生中的“爱心同学”等交流平台，发挥“家庭教育”和学校教育的合力作用，对留守儿童进行齐抓共管，保持家校通力合作这条永不消失的天线，对孩子的管理提供一条捷径，保证了留守儿童的正常运作。

5、健全”留守”档案、便于信息捕捉。我们对留守儿童的性格、兴趣、学习、思想、心理、品格等各个方面的实际情况进行了解、分析，为每个留守儿童建立专门的档案。档案包括学生的家庭情况、家长的相关信息、监护人的信息，并将这些档案进行管理。

6、保持融洽感情、填补深邃沟壑。留守儿童的父母长期在外务工，虽然时时惦记着家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意识上的疏忽，不能随时与孩子保持联系，造成孩子情感和心灵的创伤极为严重。留守儿童中品质低下、心态不良、性格倔强等两极分化也不在话下，我们老师总不能看着这些留守儿童的悲剧一幕幕地重演下去，就想方设法把情况反馈给家长，要求家长通过电话、书信随时与孩子保持联系，同时要求家长定期与子女沟通；期初期末还给每位家长发去《致家长的一封信》，让他们了解学校的办学方向和子女的在校情况。许多家长照着这种方法去做起到积极的作用，久而久之，融洽了感情，填补了父子母子之间的深邃沟壑，有力地促进孩子们的身心沿着正确的轨迹发展。

7、“第二家长”言教、发展良好事端。对留守儿童的教育不是一就而蹴，是一件非常棘手的事，是一项长期而又艰巨的工程。

关心关爱留守学生，不单是学校的事，应成为全社会的共同责任。总之，为留守儿童创设良好的教育环境，是学校、家庭、社会义不容辞的责任和义务，应提高认识，协调一致，为此做出积极努力，使留守儿童和所有孩子一样享有同一片蓝天，受到同样的关爱，把素质教育落实到每一个孩子身上。

3关于材料学院 “关注留守儿童”暑期实践活动的总结

作为20XX年材料学院“关注留守儿童”赴河南草庙村暑期实践活动的全程参与者，我们发现在取得了重大成果的同时也有些许不足之处，因此利用寒假的时间，我们通过互联网、查阅文献等多渠道收集信息，对整个暑期实践活动做了一次客观总结。

针对去年的实践活动，团队领导者敏锐的洞察力、准确的判断力，队员们吃苦耐劳、高度团结的精神都给予我极大的震撼，取得一定的成绩也在预料之中。那么抛开这些不谈，我觉得在一些方面如果做出改进的话会做得更好。

首先，我们对活动的目的把握得不够好，这个问题是所有参与者的责任。如果说安阳之行是为以后的活动做准备而具备实际价值的话，那么在草庙村的活动可以说始终没有找到恰当的切入点，也就是说我们不知道自己努力的方向在哪里。我记得活动初期的目的是探索大学生关注留守儿童、帮助留守儿童的新途径，我觉得这是一个很好的切入点，有不少学校也在做，并且已经做出了一定的成绩，但是我们没有在他人的基础上取得突破。从实践结果来看，无论是纪录片还是调研论文，只是把留守儿童存在的问题客观地反映出来，但并未着重提及从大学生的角度解决问题的办法。我们在准备答辩资料的时候也发现，很难找到队员们真正参与解决问题的影子，也就是说，我们的调研活动只是停留在探索问题的初期阶段，迫切需要更加深入的思考与行动。

在活动的过程中，由于缺乏明确、可行的思路，我们花费了大量时间进行探讨，做了很多不必要的准备。虽然最终确定拍摄记录片来反应孩子们的真实生活状况，但是围绕纪录片的侧重点仍然达不成共识。如果纪录片没有一个明确的主题，或者说已有主题但没有大篇幅来突出这一主题，很容易变成枯燥无味的纪实新闻。我记得侧重点在阿舅、孩子们、和我们自己三者之间游离不定，采访的对象、内容也不确定，这直接影响了拍摄的效率，造成了人力物力的浪费；间接反映出我们对全局规划不力，影响团队总结和后续活动。

其次，我们并未很好的融入当地村民的生活中。我觉得这体现在两个方面，一是与阿舅、村支书等知识分子的交流，一是与村民、孩子的交流。

从第一个方面来看，虽然我们对阿舅和村支书进行了长时间的采访，但是我觉得内容还不够深入。一是因为我们大张旗鼓给其压力，二是由于我们对其状况缺乏了解，所以提的问题都是带有“求知”色彩的，这样被提问者就会下意识的用介绍性的语言回答，也就是对现实情况的客观描述，带有自己主观的感情色彩就会相对少些。比如在谈及阿舅的创业艰辛时，他一直在微笑，而且不愿提及自己受到的苦难，他的回避使采访效果大打折扣。所以我们在今后的调研过程中应该更加重视采访艺术。对于深度采访的话，我个人觉得提问者应该做好充分的前期准备，在采访之前尽可能收集资料，避免提出求知类的问题。而应该成为一名倾听者，把时间更多的留给采访对象自己述说。

从第二个方面来看，我觉得我们没有很好的拉近与村民和孩子们的距离，这主要是缺乏沟通造成的。虽然存在语言不通等客观问题，但我觉得我们可以更加主动的走入到当地村民的生活中去。我们不缺少专业的采访问题，也不缺沟通技巧，只是欠考虑自己的到来会给当地村民带来怎样的影响。我想无论是谁，当面临一群知识分子以调研的名义闯入自家时，都会产生一种防备心理，自家隐私为何要毫无保留的告诉你，自己怎样教育孩子的方法也许存在很大问题，但是自己不想被当作反面教材被你评头论足。采访的规模越大、形式越正规，越会让人反感。相反，如果在采访之前能够拉拉家常、或者请教一些自己不擅长的农业知识，哪怕在村民家吃一顿饭，尽力的去感受村民的喜怒哀乐，就能够很好的消除城乡、年龄、甚至教育水平的隔阂。我想在这种氛围下开展采访，效果会好得多。

总之，在赴草庙村的这次活动里，我们做了覆盖面很广的调研，虽然不够深入，主题也不够明确，但是收集到了大量资料、大幅提升了队员素质，为学院未来的后续活动打下了坚实的基础。

1120102177王思远

1120102176王雪

1120102178徐鹏启