国培送教下乡总结

1国培送教下乡总结

在这次国培送教下乡活动中，我受益匪浅，不仅让我领略到了多位优秀的化学教师的讲课风采，感受了专家团队的独到的讲评，也让我从中发觉到了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。下面我就这次国培送教下乡听课、送课谈几点自己的心得体会总结：

第一、教师善于创设情境，导入新课。

在课上，我发现教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。来自龙江三中上课时能根据中学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用中学生好奇、好动心理特点，并紧密结合化学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。比如:上金刚石和石墨课时李老师和学生们做起化学实验，通过让学生自己动手动脑，也激起了学生的好奇心和求知欲，从而为教学服务。还有李老师精心创设问题情境，组织适度开放的探究性活动，启发学生拓宽思路，多方位、多角度地获取多样化的信息，积累丰富的探究经验。非常值得我学习。

第二、教师的教学理念新。

首先是以学生为主体：现代教育提倡自主学习，但不等于让学生放任自由，而是让教师以学生为主体，使学生成为化学学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者的的角色。而怎样做好这一角色，教学实践中我有许多困惑。这次活动中，老师的教学，让我找到了解决困惑的方法。教师要适时地引导学生思考，也就是要适时地引导学生提出问题，让学生自己分析问题，解决问题，而不是直接告诉学生什么，否定学生什么。今天的教学中，教师就很好的做到了这一点，课堂上教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽，他们根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学变成灵活有趣师生互动，不仅培养了学生学习化学的兴趣，同时也激发了学生的求知欲。

其次是教给学生化学思维：通过这次学习我更加明确了在今后教学的终极目标：不是知识的累加，不是方法的堆砌，而是把化学当作一门科学来使用的思维习惯。化学实验教学目的绝不仅仅是为了考试得高分的工具，也不是通往成功的敲门砖，它是一种载体，是桥梁，因此学有所用才是最根本的目的。今后的教学中，更要注重在真实实验的情境下的自然交流。

第三、教师高效的教学设计，高强的课堂驾驭能力。现在到处都在提学生的减负问题，而减负的根本在于提高课堂效率，所以要成就高效的课堂就必须要求教师对课堂进行精心的设计。这次活动中，我感觉到几位授课教师都成功的做到了这一点。在不熟悉学生的情况下，在一个陌生的环境中，几位老师都能够高效的完成自己的教学设计，让我惭愧之余，也产生了由衷的敬意。另外让我感受最深的是几位老师对教学语言的运用。他们语言清晰流利，基本上都具有启发性。这样对学生能起到潜移默化的作用，有助于实现良好的教学效果。地道的语言也给学生创设了一个真实地进行交流和交际的平台，从而真正地让学生能够学以致用。

运用精致的课件，展开形式多样的互动活动，实现了教学的有效性。提高了课堂的实效，真正的做到了当堂课程全部完成，让人不得不赞叹老师高效的教学能力。

在这次活动中，从各位教师的授课中，我感受到了不仅是老师的过硬的教学功底，也感受到他们对教学工作的认真和对学生的热爱。没有这些发自心底的动力，很难将一堂课的层次打理得这么清晰，也很难对学生的反馈抓的这么准确及时，更难将一堂课上得那么自然而富有感染力。感染了学生，也感染了在场的听课教师。在以后的工作中，我要学习他们的闪光点，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习，并且发现学习的快乐。

2送教下乡国培学习总结

通过这次“国培计划”送教下乡项目的培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我从中学习到了很多知识，而且在国培计划中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的认识。

本次培训安排了专家解读、名师范讲、同课异构、同伴交流等多种形式的项目，经过这次的培训令我感触很大，对作为一名刚参加工作一年多的新手受益匪浅，特别是名师范讲环节，对比自己平时工作情况，寻找差距，学习怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系，迎头赶上。下面将谈谈我的一些感受：

首先，教育学生，从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。

其次，如何使我们的语文课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为语文老师的我更要关注的是蕴藏在语文课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节数学课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“文化大餐”！

最后，我还认识到：一节好的语文课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的语文课，要做关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验……是一节成功课堂的必要基础。此外，我认识到：一节好的语文课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注教学方法，体现语文课的灵魂，使语文课上出“文化味”！而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。

通过这些天的学习，，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对语文教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力量。

3送教下乡国培学习总结

通过这次“国培计划”送教下乡项目的培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我从中学习到了很多知识，而且在国培计划中有幸倾听了名师的精彩讲解，使我对教学有了更多新的认识。

本次培训安排了名师范讲、同课异构、同伴交流等多种形式的项目，经过这次的培训令我感触很多，受益匪浅，特别是情境教学环节，对比自己平时作文教学情况，寻找差距，学习怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系，迎头赶上。下面将谈谈我的一些感受：

通过情境教学专题学习，我认为情境教学法在教学中非常适用，教师应在自己的教学中积极创设学习情境，让学生感受与生活的紧密联系，引导他们观察生活。在具体的教学内容中，教师要恰当选择情境教学法，问题情境、任务情境、游戏情境、真实情境、虚拟情境、故事情境、模拟情境、协作情境等情境教学法应结合学生和教材有机使用。通过学习我还明白了使用情境教学法的意义：

1、教学情境的创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解，是教学设计中的一个重要环节。

2、情境创设有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行重组与改造，易帮助学习者对知识的同化与顺应。

3、情境教学通过创设具体的情境，将学生置于某种特定的氛围中，形成一种心理环境，使学生产生移情效应。

4、一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。如果要求学习者理解这种社会行为，最好的方法是创设同样的情境，让学生具有真实的情境体验，在特定的情境中理解事物本身。

其次，如何使我们的语文课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为语文老师的我更要关注的是蕴藏在语文课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节数学课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“文化大餐”！

最后，我还认识到：一节好的语文课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的语文课，要做关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验……是一节成功课堂的必要基础。此外，我认识到：一节好的语文课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注教学方法，体现语文课的灵魂，使语文课上出“文化味”！而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。

通过这些天的学习，，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对语文教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力量。

4国培送教下乡培训小结

这些年一直在乡下教学，接触外界的东西真是少之又少。这次有幸有这个机会，参加进修学校组织的"中小学语文经典诵读"送教下县教师培训。

经典诵读，就是近年来学校书香校园工作的一个重要内容，所以这次学习对我来说真是雪中送炭，况且主讲老师是赣南师大文学院德高望重的教授。我很珍惜这个难得的向大伽学习的机会，在白天的课堂学习中，认真听讲，专心笔记。课后，整理笔记，反复咀嚼消化，并结合教学实践，不断反思总结。经过这几天的学习，感觉自己收获不少。

经典诵读是这两年学校语文教学工作的口头禅，自己在教学中也喊口号喊了几年，直到今天才发现经典距离自己有多么的遥远。这次明龙飞教授的<<经典的精读与略读>>的讲座，才知道，今天作品是那些经常听人家说“我正在重读”的作品，回想自己平日里的文学作品的阅读，真是感到羞愧，作为做一名语文教师，不爱读书，不常读书，更无所谓重读作品之说。也难怪在指导阅读上无从入手，知识匮乏呀！平日里，很是羡慕那些有文采的文学修养极高的人，更是羡慕文化底蕴深厚语文老师。这一次我们听了赣县博雅中学的李淑珍校长的示范课。在她的课堂上，真切感受到了真正意义的语文老师风彩，深深地被她极高的文学造诣所折服。让我又一次感受到了经典作品对人尤其是对语文老师教学素养提高的重要性。这节课，也让我意识到自己的不足，今后的教学要改变原来为教学而教学的态度，要加强自身语文素养的提高。加强自身素养的提高就必须多读经典，读好经典经典阅读成为学习生活的常态，从而接受经典作品的熏陶。

在这里，我学到了怎样去解读经典作品的文本。张艮教授告诉我们，两个解读原则一是以意逆志与知人论事，二是文本细读。在教学中，老师用了具体生动的事例加以阐述说明。平日我们的教学都采用，知人论事，以意逆志的原则去解读文本，忽略了多元论的阐释学，限制了学生的思维与创新意识。西方的文本细读对我们解读文本提供了一个非常好的借鉴。什么是文本细读？它有着怎样的特征呢？它以文本为中心，强调文本语言与思想的关系，它重视语境对语义的分析的影响；它强调文本内部组织结构。讲到文本细读，张教授起了一个非常有趣的典故。那是，唐代朱庆馀，行卷时向张籍献上了一首诗，诗的题目叫《闺意》，洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？而张籍也回了一首诗给朱庆。越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。齐纨未足时人贵，一曲菱歌敌万金。这一唱一和中，古代文人的才情跃然纸上。这就是经典，这就是经典的文本细读的妙处。

在这里，还学到了古诗文的吟唱。通过刘汉波教授准备的教学视频我结识了吟唱，见识了陈琴吟唱及其魅力。刘汉波教授为我们详细地讲解了什么是吟及吟诵的传统，并传授了吟诵的基本方法。其基本规则是，平长仄短，依字行腔。如"蒹葭苍苍，白露为霜"中，这第二个字“苍”读长音。刘教授还带领我们一起吟唱了《诗经.卫风.木瓜》。

传授了我们两个口诀：分别是，一二声平三四仄，入声归仄很奇特。平声吟长仄声短，韵字平仄皆回缓.。一三五字可随意，二四六位要分明。依字行腔气息匀，节奏点上停一停。只怪学习的时间真是太短，要学的东西真是太多了，真是意犹未尽！经过这节课，感觉吟唱相当的深奥，非常值得玩味，接下来的日子，我将带着刘教授的口诀，回去慢慢探索践行于学生的诵读上。

在这里，我还学了古典诗词的鉴赏。文学院的黄敏教授用清新欢快的教学语言让我们明白，古典诗词解读的几种有效的方法：如品味语言，可以从特殊语音现象入手，双声、叠韵、叠音、押韵、节奏、韵律；可以从用词入手，尤其是虚词．所谓虚词不虚；可以从修辞手法入手，如比喻拟人夸张等等．分析意象，品味意境，也是古诗词解读的重要方法．黄教授举了马致远的《天净沙.秋思》，透过枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、断肠人等意象来营造一个凄美的意境来烘托征人之思．古典诗词，有着其明确的文体特征，语言的音乐性即节奏的韵律性，要求我们在诵读时要把握其节奏和韵律．这在平时的教学中常忽略的．古典诗词，它的结构是跳跃性的，我们的教学来说，有一定的难度，学生不太容易理解．在解读辛弃疾的<<清平乐.村居>>，茅檐低小，溪上青青草．醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。我们学生就容易理解为一家五口人，而没有意识到，这可不是写一家子的生活，而是抓住了村中几个场景进行描写来突出主题的。

在这里，我还第一次系统地感受到了儿童文学的魅力。程菁教授展示自己女儿的一系列作品，这些作品让我认识到经典的儿童文学对孩子成长的重要影响，更让我感到自己作为一位母亲作为一位老师的不足。让我想起自已孩子及学生反馈说自己太过于严肃，不够幽默。我想可能就是童心的缺失吧。程教授不仅传播了优秀的儿童文学作品的魅力，更是为我打开了一扇门，一扇通往儿童世界的大门。我想，在以后的教学生活中，要收集老师推荐的部分作品加以阅读，寻找失散的童心。只有这样，语文课堂才会有生机，才不会乏味了。

其实，再多的语言也无法把我这些天听课感受与启发写完，我想，更多的还是在实践中去应用去感悟去理解去深化去升华吧。

5国培计划送教下乡学习总结

我有幸参加了教育局组织的国培计划送教下乡的学习，听取了优秀教师的优质示范课，以及来自省级各位专家的指导，此次活动我受益匪浅，不仅让我领略到了出类拔萃的数学教师的讲课风采，感受了专家的独到的讲评，也让我从中发觉到了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。下面我就这次听课谈几点自己的心得体会：

第一、教师善于创设情境。

在观摩课上，我发现教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。他们在上课时能根据中学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用中学生好学、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。教师们精心创设问题情境，组织适度开放的探究性活动，启发学生拓思路，多方位、多角度地获取多样化的信息，积累丰富的探究经验。非常值得我学习。

第二、教师独特的教学理念。

首先是以学生为主体：现代教育提倡自主学习，但不等于让学生放任自由，而是让教师以学生为主体，使学生成为数学学习的主人，教师只是数学学习的组织者、引导者和合作者的的角色。而怎样做好这一角色，教学实践中我有许多困惑。这次活动中，老师的教学，让我找到了解决困惑的方法。教师要适时地引导学生思考，也就是要适时地引导学生提出问题，让学生自己分析问题，解决问题，而不是直接告诉学生什么，否定学生什么。今天的教学中，教师就很好的做到了这一点，课堂上教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽，他们根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学变成灵活有趣师生互动，不仅培养了学生学习数学的兴趣，同时也激发了孩子的求知欲。

其次是教给学生数学思想：通过这次学习我更加明确了在中学数学教学中最重要的究竟是应该教给学生什么。最重要的是教给学生知识？不是。最重要的是教给学生方法？也不是。最重要的是教给学生数学思想。因为，如果拥有了数学思想，也就拥有了解决实际问题的金钥匙。

第三、教师精心的教学设计。

现在到处都在提学生的减负问题，而减负的根本在于提高课堂效率，所以要成就高效的课堂就必须要求教师对课堂进行精心的设计。今天的课上我感觉到授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，因而我也在课上发现许多值得我们学习的闪光点。通过这次听课，我深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，也感受到了老师和学生之间原来可以如此的默契看到老师精心设计的这几堂课，孩子们都深深地被老师的课所吸引着。我感触颇深，也发现了许多值得我们学习的地方，在以后的工作中，我要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到数学学习中来从而切实感受到了数学的魅力。

总之，这次的学习使我明白了许多：有效的学习，应该是会学、有用的学习，总体来讲应该是真正能够促进学生发展的学习;教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，教师要促进学生学习、自身成长就要始终以学生为本，以学生的发展为己任，以爱为动力，以课堂教学为主阵地。以后我会多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，挖掘学生潜能，积极参加各种教科研活动，多听其他教师的课，向身边的优秀教师学习。努力上好自己的每一节课，取人之长，补己之短，在以后的教学中不断提高自己，当好新理念下的数学教师，争做有较高水准的业务素质和专业知识水平的优秀教师。