植物栽培总结

1植物栽培实践活动总结

为了提高中小学生的动手实践能力和综合素质，培养学生的科学思维方法，激发学生探究性学习的兴趣，北京教学植物园、北京市劳动技术教育研究会于20XX年4月——7月举办“北京市中小学生植物栽培实践”活动。我校积极响应并积极组织学生参与，为了圆满地完成此项活动，我们学校的两位生物老师在学校的大力配合下从以下几方面进行了安排：

一、活动目的：

本次活动的宗旨是通过学生自己动手栽培植物，观察植物从种子萌发到开花结果的全过程，体验劳动的辛勤与快乐，在进行种植、观察、记录和管理的同时，养成做事细心和持之以恒的好习惯，在科学实践中体会到动手参与的快乐。遵循这个原则，我们举办这次活动有三个目的：

1、现在的学生由于大多是独生子女且娇生惯养所以很少真正能参与到劳动中并体验劳动带来的快乐，所以通过他们亲自动手栽培植物并对植物进行管理和养护，可以让他们体会到整个过程的艰辛与快乐，从而树立“劳动最光荣”的思想；

2、通过对植物的观察和记录，感受生命的神奇并更加尊重和珍惜生命；

3、通过科学实践活动，激发学生科学探究的兴趣，提高学生参与科学活动的热情，锻炼学生养成良好的科学素养。

二、活动过程

1、3月17日，在教师进修学校进行培训。

认真听取了本次竞赛的介绍及矮番茄和百日草以及珊瑚豆的栽培技术。同时查找大量的关于矮番茄和百日草以及珊瑚豆栽培过程中的常见问题和解决方法的资料，以便解决学生在实际操作中遇到的具体问题。

2、3月18~21日，分批对学生进行培训。

由于考虑材料数量有限，同时初一学生又刚学习过植物的相关知识，因此决定参赛范围确定为初一年级学生，学生们非常踊跃，有一百多名学生积极报名，我们两位老师利用课上的时间，对学生从竞赛的目的和要求、矮番茄和百日草以及珊瑚豆的栽培技术、种子发芽的条件、怎样做植物栽培管理记录、怎样做生长观察记录等几个方面进行介绍，并将资料以PPT的形式让学生下载后回去认真学习和理解。

3、3月21日，分发植物种子和花盆、营养土、营养液。

4、4月10日开始至6月上旬，对学生的植物栽培情况进行跟踪了解和指导。

（1）涉及种子的萌发问题，对于没有发芽的帮助学生分析原因，如水分的多少、光照、覆土的厚度等，鼓励失败的学生下次继续努力或者自己再去买些种子尝试种植；

（2）对于已经萌发的小苗，则帮提醒学生加强管理，比如植物的温度、湿度、光照、水分等的控制，营养液的使用注意事项等。期间不断有学生将栽培成果带到学校展示，我们两位老师都给予及时的指导，学生提出的问题我们也及时地进行解决；

5、6月中旬，根据“中小学生植物栽培实践”评比标准，我们组织学生进行了校内评比，有30多名学生交来了他们栽种的植物以及管理记录、成长记录、心得和体会等，我们从中推选出5名优秀的学生参加成果展示及一、二等奖的评比，其他的学生均获得三等奖。

三、活动效果

1、通过此次活动，让学生体验了从种子到植物的生长过程，也学会了一些植物的种植方法，在活动中很多学生学到了不少关于植物种植的学问，在劳动中学习，在劳动中感受快乐是学生表现出来的主要感受。

2、通过对植物的栽培、管理和养护，使很多学生感受到了生命的神奇，也培养了学生珍爱生命的意识，记得刚有小苗长出时，有些女生看到后都会惊叹“真可爱”“像小宝宝”，当小苗长的不好时他们会伤心难过，而这个过程中的每一点变化，学生都会很兴奋地及时地告诉我，那种喜悦之情溢于言表。

3、这次活动也很好的培养了学生的互助意识，由于有些是小组合作进行，所以同学之间能很好的分工合作、互相关心；甚至有些栽培失败的学生也会积极地帮助栽培成功但遇到问题的同学想办法、分析原因，帮助他们照顾植物，同学间的关系也变得更加融洽。

4、通过这次活动也让我们发现了学生的另一面，有些男生平时调皮捣蛋、满不在乎的神情让老师很是头疼，可是对于植物的栽培他们却表现出更多得细心和严谨，当植物长的不好时他会心急如焚，而植物脆弱时他又是呵护有加，这些在让我们感动的同时也感受到了学生的可爱。

四、学生反响

学生参与本次种植实践活动非常积极，很多学生都强烈要求参加活动。活动后很多学生提出了他们的感受，如有学生提到植物种植的过程是非常不容易的，平时吃着水果和蔬菜并没有任何感觉，但通过这次的栽培，感受到了劳动的艰辛和乐趣也懂得了尊重别人的劳动成果；也有学生谈到通过这次栽培活动增加了我的责任心，也意识到了生命的宝贵等。

五、一些建议

有些学生询问为什么没有其他种类，想了解更多植物的栽培方法和技术，所以希望以后再有这样的活动时能多提供一些植物品种的种子；另外由于数量确实有限，还有想参加的同学不能如愿，所以希望以后能尽量满足更多学生的需求。

2《园林植物生态及栽培养护》教学总结

期末复习工作的开展意味着本学科的教学工作已接近尾声，回顾这学期的教与学，无论是学生的学习成绩还是作为老师的教学成绩，都是有失有得的，现将本学期《园林植物生态及栽培养护》教学工作进行总结，结果如下：

一、备课及教学目标完成情况

俗话说，“课上一分钟，课下十年功”，对于一名合格的教师而言，熟悉教材、钻研教材、备好教材是最基本的。一堂精彩的植物课不仅仅是传授课本上的知识给学生，还要教会学生如何理解、应用知识，填充些与学生的生活经验相贴近的课外知识，让学生体验学习的乐趣。

从教学内容完成情况来看，本学科已按照预定的计划完成相应的教学内容。（《园林植物栽培养护》整本书，《园林植物生态基础》第三篇）

在开学初制定的教学计划，让学生掌握园林植物在园林绿化中的应用形式，熟悉植物的生理活动及生态意义，学会根据不同的栽培情况和生长情况对植物进行分类，熟悉植物栽培养护的基本措施，了解植物与生态环境、与人类社会的关系，学会从化学、生态的角度去联系植物学。经过一学期的学习，大多数学生基本上达到了最基本的教学目标，自学再生能力得到了某种程度的提高，但由于环境条件的制约，缺乏大环境的熏陶，学生的成绩还参差不齐，具体表现在少数后进生虽然知识上掌握了该学科的相关理论基础，但能力方面还有所欠缺，有待发展与提高，因此整体成绩提高得不快，有些甚至不尽人意，这有待今后工作中不断的探索、借鉴与完善。

课堂的授课过程中，在了解学生原有知识与技能水平的基础上，组织好每一节的课堂教学，合理地安排重难点的讲授以帮助学生突破重难点，解决思想上的疑难杂症，提高教学效率。为了使课堂上的讲解线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出，我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生互动，充分体现学生的主体性，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，让学生在教师的引导下主动地参与到学习中来。

此外，及时布置与批改作业、课后辅导、听课、评课等工作也同步进行，并借助各种学习渠道广泛收集课堂素材以形成比较完整的知识结构，一方面可以使学生学有所得，不断提高，另一方面也可以帮助自己不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

二、教师自我发展情况

随着课程改革的推进，对教师的素质要求也随之提高了。为了使教学工作有目的、有计划、有组织地开展，根据本校的实际条件和学生的实际情况，在充分了解学生的知识、能力基础上，按照学校的各项要求，立足现在，放眼未来，提高教师的教以利于学生的学，教师应在自己已有的水平上不断地进步和提高，才能跟上教育改革的步伐。因此，在教师的自我发展方面，学习新的理念是最基础的内容，也是一种不能中断的学习。

在备课过程中，我在熟悉教材的基础上，不断查阅资料，不断更新教学理念，并在教学中实施。为了赶上时代步伐，我在讲授教材内容的基础上，还经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念。但由于初上讲台，教学技能与策略都不够熟练，所以这方面得虚心向老教师请教，取长补短的同时，根据自己的教学特点，形成自己独特的教学风格和特色。

三、存在的问题与反思

现在班级存在的问题是后进生的学习，没兴趣、听不懂、不想听是他们普遍表达的观点，如何培养后进生对本学科的学习兴趣，提高他们的成绩是耽误之急，也是一个长期的工作。要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的强制学习转化到自觉的求知上来。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补缺，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

以上几点是我本学期在工作中的总结，有所得，有所不足。今后我定会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮，努力使学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

3药用植物栽培技术课程改革总结

《药用植物栽培技术》是我校现代农艺技术专业校本课程，在国家级示范校建设中申报为校本课程，20XX年6月开始建设。该课程体系，共设置了8个项目、32个融知识与技能为一体的工作任务。以药材生产为载体，以中药材生产质量管理规范（GAP)中药材生产标准操作规程（SOP)为准则，遵照种植农时，依据药用植物栽培“选地--整地--选种--播种--田间管理--采收--初加工”的实际工作流程构建课程教学内容，开发了适应工作岗位的学习领域。

加强校--企--农关系，已与天水市高新技术园区、清水县泰山庙塬中药种植基地等单位建立良好的校企关系，建立了一定的农户学习关系，实践教学条件日趋完善，能够较好的承担课程实践教学任务。

培养学生树立"循道地、现代生产"观念，重视中药种植全过程管理，真正使中药质量安全、有效、稳定、可控。在学生技能培养中，学生在工作岗位上，开展药用植物种植时达到"够用、能用、会用"的目的，适应现代化药用植物种植发展需求。

1.本课程的改革目标

进一步建设基于药用植物生长周期的教学内容体系与结构模式。根据社会对中药材种植管理人才的资质需要，抓好教学内容与课程体系教学改革，根据社会发展对人才培养的要求不断充实修订教学大纲，保持教学大纲与教学内容的先进性。本课程的建设目标为，将《药用植物栽培技术》课程建设为中职农业类专业一流的精品课程。

2.课程改进的方向与途径

(1）密切“校一农一企”关系，构筑工学合作的长效机制。

充分利用学生资源，部分学生家庭是有土地的，尤其是亳州籍的学生，即可以接近农家，又能够充分掌握了解一方地产药材的种植、发展情况。项目实习基地的建设有待进一步拓展，与企业的项目合作还需要更深层次地展开。

（2）校内实践教学环境有待进一步完善。

一方面向学院建议改善药用植物栽培实验室教学资源和药用植物园硬件环境，提升技术水平，从而能够支撑精品课程的资源共享；另一方面，也要组织教师多开展现代农业栽培技术学习，提升利用现代农业技术适应创新教学手段的能力。

师资队伍的建设需进一步加强，使专任教师和兼职教师的职称和技术水平进一步提升和优化。鼓励和督促专任教师攻读会计硕士，进一步提高教师的理论水平，提升业务素质。同时，让校内专职教师送到这些企业中去学习，提高他们的实践能力。

3.药用植物栽培技术课程改革的具体内容

（1）合理安排课程课时

针对生产类课程开展的必要外部条件，设计课程课时共124学时，其中，理论教学36课时，实践教学88学时时间安排为从年初到年终，基本有一个完整的植物生长周期，有利于田间生产工作的开展;同时加大了实践教学课时的比例，有利于学生动手能力的提高。

（2）优化教学内容

针对课程培养能力目标及面对岗位群，设计实践教学内容由4个项目组成，在模拟公司的背景下展开工作学生角色为公司成员，教师为公司科技顾问，改革后的教学内容包括中药材生产的全过程，从药材基地及生产品种选择到前处理车间的工作流程在教学中得到全面体现，更加贴近行业生产现状，同时避免了改革前与药用植物及组织培养课程的重复教学就改学的实验设计完整的原始记录和实验结果分析评价等。

（3）构建基于"药用植物物生长周期"的实践教学内容体系

药用植物栽培技术教学与其它课程比较，有着如下专业特性。

第一、实践过程中要保质保量地完成生产任务很难，受许多不可预测的因素影响，包括外界环境及药用植物本身生长发育的不可控性，这就给实践教学的组织和设计带来一定的难度。

第二、实践教学受生产场地和农时季节限制，无法模拟。不能错过季节，否则达不到真实教学目的。

第三、实践操作的结果往往不能马上显现出来，这给实践教学的考核和评价带来了一定难度。

经过对中草药栽培岗位需求初步调査，依据药用植物生长周期初步形成如图所示的药用植物生长周期一技能关系。

（4）完善考核方式

传统的课程教学考核以终结性考核为主，偏重于单一知识点的考试，对学生的岗位能力及创新能力考核得不够。在课程考核中，以学生自我及相互评价项目小结项目成果为主，结合平时成绩进行考核这样的课程评定方式既注重了结果，又体现了教学过程，同时通过课程考核的改革提高了学生的学习思考能力。

4.教学效果

（1）提高了学生的专业应用能力

由于各项目针对一定的实际工作岗位，需要掌握多种岗位技能，学生在项目实践中不断发现问题，解决问题，激发了学习动力，通过一系列专业实践活动，学生的专业技能得到了大幅提高同时，每项目小组所选生产品种不同，每一生产品种又需要重点解决不同的技术难题，如半夏重点需要解决立枯病问题，通过各项目组定期进行项目小结制度，使各组互相学习，共同进步，同时上讲台进行总结锻炼了学生的胆量，提高了学生的表达能力。

（2）培养了学生的团队合作精神

课程教学中的四大教学项目复杂而系统，需要学生在项目组内进行分工，在组长督促和组织下进行，增强了学生的组织观念，在项目小组的分工合作中，学生可以根据自己的兴趣，能力选择承担项目中的某些任务，而每部分工作都与其他成员有直接的合作关系，这就要求学生有高度的责任心，成员间互相交流畅通，配合到位，才能保证整个项目协调有序进行。

（3）提高了学生的自我学习能力

在教学过程中，教师教给学生如何利用图书馆数据库网络资源和相关专业书籍的方法，在具体的实施过程中，学生在完成项目任务的过程中，对知识进行学习、理解、消化，要解决项目中出现的各种具体问题，学生必须利用数据库搜集各种资料信息，与同学教师交流心得等，不断汲取新知识，使学生认识到学习是一个发现和探索知识的过程，是知识与实践相结合的过程。