五彩的烟花教学反思
此堂课是一年级的一堂绘画表现课，由于是第一次接触水彩颜料，学生表现的很兴奋，很好奇，这也使得这节课要更多关注学生的情绪表现，怎样调控好课堂。我以各式各样的烟花图片及相关视频吸引孩子的注意力，并让学生上台画烟花，以小组合作的形式来比赛，哪组画的烟花更漂亮。这样就把这节课的重点在师生的共同合作下解决了，虽然形式不多，但把孩子的积极性调动起来，让他们不会闲着去碰颜料，去玩水。这节课我分两课时完成，第一课时主要让孩子用蜡笔画烟花，并示范颜料的使用方法，第二课时再进行学生练习。这样的安排使重点和难点都能落实到，既能画出烟花的各种想象造型，又能用一节课的时间让孩子充分的玩，尝试颜料所带来的乐趣。
最后的作业呈现中还是出现了涂抹不均匀，颜色一块一块的现象，但基本上孩子都能够正确的使用，可能在用笔上，调和颜料的过程中还比较生疏，我想这是一个循序渐进的过程，孩子会在一次次的实践中，磨练中成长起来，越画越出彩！
《五彩的烟花》选择浙教版美术第二册第一课。这节课最大特点是富有非常浓厚的节日气氛，在刚过完年、过完元宵节，孩子们还沉浸在热闹的节日里。课中，我以丰富多样的摄影图片作品范例布置了“烟花”这一虚拟环境的氛围，并紧密联系学生的生活经验，通过“你看到了什么？它美在哪里？你联想到什么？”这三大问题和循序渐进的学习方式，引导师生共同进行自主、合作、创作、探究的学习活动，让学生参与各种与烟花有关的欣赏、讨论、想像、创作、表现、探索等活动。这样培养了学生的生活、艺术感知能力和形象思维想像能力，在活动中培养学生的审美、创新、合作、探索和交流意识，激发美术学习的兴趣，促进个性发展。
本节课的不足指出在于，因为是家常课，我会进行教师总结点评，忽略了学生互评。如果有更多的时间让学生相互之间把自己画中的情感表达出来，一起来讲讲画中的故事……有利于学生间的情感交流。但在这节课中我没能留给学生一个相互评价的平台，使学生间缺少了交流，这是我今后教学中要好好改进的。争取在不断探索反思中，努力提高自己的美术教学能力。
用肢体语言来表现烟花,符合低年级学生的年龄特点，培养学生肢体的灵活性，使学生的综合能力得到提高。通过教师的直观演示，学生更能很好地掌握绘画的技法和绘画的基本知识。
学生制作过程，教师巡回指导，并参与到他们中间，及时鼓励，纠正。引导他们团结合作，自主探索，选择多种方式制作烟花。注重学生能力的培养，使学生在宽松、愉悦的教学中学到了知识，培养了学生的创新与合作意识。学生自我评价、互相评价是学会学习、学会合作的重要方面，能增强自我反思、自我教育能力，有利于学生认同评价结果，激发学生积极性、主动性，有效地发挥评价作用。
教师在参与评价中只是发挥主导作用，使学生之间建立和谐、民主、平等的关系，学生在评价中加强了互相交流，同时我也比较关注学生的优点和特长，促进自我反思，改进学习。
烟花绽放开来，色彩绚丽，姿态万千，如鲜花盛开、星星眨眼、孔雀开屏……放烟花是中国传统节日中必不可少的助兴活动，中国人对它总有一种割舍不去的情感。身处异乡，看到烟花，无限思乡之情涌上心头；身在故土，烟花燃放，古往今来，多少酸甜苦辣，随着烟花绽放的那一瞬间又化为无限希望和喜悦。烟花的美，美在灿烂而不娇媚，美在奔放而不忸怩，多少艺术家从中吸取灵感，创造出幅幅佳作，曲曲妙章。那斑斓的色彩、多变的姿态，在孩子们的眼中又是怎样的呢？
本课以《五彩的烟花》为题，意在通过中国传统节日放烟花的习俗，表现烟花灿烂辉煌的瞬间。教材选择以油画棒或蜡笔（这两种作画工具学生可自由选择，以下为了叙述的方便只写油画棒这种作画工具）和水彩涂色相结合为主的作画方法，目的是为了培养学生初步的作画能力，还要进一步培养学生平时观察和表现美好事物的能力和良好习惯。教材中提供了油画棒和水彩涂色的作画步骤，帮助学生初步掌握油画棒和水彩涂色的基本技巧;提供了张凭《忽报人间曾伏虎》的国画作品，让学生领略画家对烟花的感受；四幅烟花照片和两幅学生作品都表现得色彩夺目和富有情趣，使学生有更多的感性知识，为他们的创作打下基础。
《五彩的烟花》一课中主要要求孩子知道烟花的造型，并通过各种形式表现出来。烟花是孩子经常见到的，与孩子的生活非常接近，一年级的学生表现欲强，喜欢把自己的已知经验告诉别人。所以只要教师引导得当，就会让孩子把他们丰富、奇特的想象力通过动手表达出来。在教学法中我重点让孩子感受生活美，艺术美。巧妙的创设情境，力求培养孩子健康的审美情趣和良好的品德意志等。为了激发孩子的兴趣，就向孩子们自然的进行情感教育，并以孩子的主体活动为中心，让孩子在活动中，积极参与，自主发展，以达到陶冶孩子的情操，锻炼孩子的动手，动脑的能力。
在教学中我注重启发孩子的思维，体现了教师不再是课堂的主体，而是课堂的引导者，把学习的主动权让给了学生，培养了学生自己动脑的能力。首先我找了很多烟花的图片和视频，有选择的做成课件，在课堂上放给学生看，学生一下子被吸引了，说了自己的很多看法。运用多媒体教学方法、新的教学观，不仅使学生欣赏了美，而且也调动学生的学习积极性和主动性。
用肢体语言来表现烟花，符合低年级学生的年龄特点，培养学生肢体的灵活性，使学生的综合能力得到提高。通过教师的直观演示，学生更能很好地掌握绘画的技法和绘画的基本知识。学生制作过程，教师巡回指导，并参与到他们中间，及时鼓励，纠正。引导他们团结合作，自主探索，选择多种方式制作烟花。注重学生能力的培养，使学生在宽松、愉悦的教学中学到了知识，培养了学生的创新与合作意识。学生自我评价、互相评价是学会学习、学会合作的重要方面，能增强自我反思、自我教育能力，有利于学生认同评价结果，激发学生积极性、主动性，有效地发挥评价作用。教师在参与评价中只是发挥主导作用，使学生之间建立和谐、民主、平等的关系，学生在评价中加强了互相交流，同时我也比较关注学生的优点和特长，促进自我反思，改进学习。
《五彩的烟花》是一堂想象绘画课，属于造型表现的领域。意在通过中国传统节日放烟花的习俗，表现烟花灿烂辉煌的瞬间。我选择以油画棒和水彩涂色相结合为主的作画方法，培养了学生初步的作画能力和养成观察表现美好事物的良好习惯。提供了油画棒和水彩涂色的作画步骤，帮助学生初步掌握油水分离法的基本技巧；又提供了很多礼炮图，让学生领略对烟花奇异美的感受。课后我进行了反思。
一、赞赏“胡乱涂鸦”。
在这节课里，我感到美术教学要强调学生创作时的与众不同，要注重学生个性发展，保留学生涂鸦风格。
我们应该格外欣喜，欣喜他们拥有的心灵特征和象征性的表达特性。而如果看到他们画出事物的比例准确、房屋真实稳定、景物的透视符合成人视觉习惯、色彩凝固、线条小心刻板时，应马上意识到出现了问题，孩子所有的主观感觉已经被灌输的经验代替了，所有自主创作的权利已经被夺走了。如：有一个孩子画的这幅画时，她一落笔就画了比例过大的一朵烟花，作画手段很大胆。一般孩子在涂黑暗部分时会很小心，而她却被大面积地涂上了黑色，基本上没有留白。我并没有立刻制止她，而是先问了她一句：“黑色的天空画完了，你打算怎么画烟花呢？”孩子说：“我想把画烟花的地方用小刀刮出来，这样别的小朋友肯定都想不到。”我由衷地感到孩子的伟大。
二、倾听“心灵画语”。
孩子有“画语权”。美术是孩子生命中所不可缺少的，我们老师不能因为无知或忽视而剥夺了孩子在这个时期的表达权利。孩子的作品往往表达了许多意向和情感，那些线条和色彩，有了象征内心世界的特别意义，如果老师注意倾听孩子的“心灵画语”，那么你就开启了孩子艺术殿堂的大门。
如课堂中一位小朋友画了这样一幅画，在很多小朋友看来他画得并不好，但是我看他画得很认真，就问他：“你画的是哪里？”他开心地说：“我画的是在很多小朋友一起在公园里放烟花，大家都拍起了手，在猜每个烟花长的都像什么。”多么富有意义的画作啊！这一刻，学生启发了我，绘画的故事情节能更好地表现出孩子的内心世界。
三、促进“师生互评”。
如果有更多的时间让学生相互之间把自己画中的情感表达出来，有利于学生之间的情感交流。分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。如果有更多的时间让学生相互之间把自己画中的情感表达出来，一起来讲讲画中的故事，有利于学生间的情感交流。但在这节课中我没能留给学生一个相互评价的平台，使学生间缺少了交流，这是我今后教学中要好好改进的。争取在不断探索反思中，努力提高自己的美术教学能力。
留下几丝亮彩，也给学生留下了点滴乐趣，教师的付出得到了一定的收获。