水果宝宝去旅行反思
由于这学期是幼儿入园的第一个学期，幼儿年龄较小，所以开展了本次语言活动《水果宝宝去旅行》，因为本次活动内容的选择非常适合小班幼儿的年龄特点，接近生活，儿歌内容简单易懂，念起来朗朗上口，活动开始时，我首先以游戏的方式进入情境，出示火车图片粘贴在黑板上“西瓜爷爷开着火车准备去旅行啦”，吸引幼儿融入到学习活动，引导幼儿主动的学习。在活动过程中以幼儿游戏为主，学习句子“xx宝宝上火车，咔嚓咔嚓去旅行”在游戏过程中，我采用了多种方式让幼儿掌握，先让个别幼儿单独说，然后再集体说；先轻轻地说，然后大声说；分小组说，我还加上身体动作让儿歌形象化，调动幼儿倾听的积极性，从而达到更好地教学效果，幼儿学习的兴趣也很浓厚，都能积极地回答老师提出的问题，语言能力得到了进一步的提升。在仿编儿歌时，由于水果可以在生活中经常接触到，创编的面比较广，所以幼儿可以举例出各种水果，但由于我的教学准备不够充分，幼儿说出的水果没有图片，所以效果不太显著。在最后的环节中，我请幼儿说说水果长的什么样子？什么颜色？看起来像什么？原来以为是很简单的问题，但幼儿在回答过程中答案过于简单，这也是由于我在活动前没有做好铺垫，让幼儿多了解水果的特征。西瓜爷爷带着水果宝宝去旅行，我扮演了西瓜爷爷，请可爱的水果娃娃去旅行，在这个环节中，幼儿既复习了儿歌的内容，又参与了游戏，让幼儿在玩中学习，达到了很好的效果。总之，本次活动的环节设计得较好，活动始终以旅行为线索贯穿整堂课，水果图片效果逼真，激发幼儿的兴趣。在游戏中学习，体现了老师的主导和幼儿的主题主体作用，这符合托班孩子的身心特点，使幼儿在玩乐中突破了活动的重难点。在以后的教学中，我会在活动之前做好教学的充分准备，使活动达到更好的效果。
小班语言活动《水果宝宝去旅行》是我来到转龙镇幼儿园第一次公开教学活动，虽然以前也参加过此类型的教研活动，但是还是有那么一点小紧张，在紧张的情绪中准备了此次活动。我设计这节课是希望通过儿歌欣赏，图片展示，游戏活动等活动来培养幼儿对儿歌的兴趣，发展孩子的表达能力和创编能力，体验儿歌和游戏带来的快乐。为了这一节课我也做了一些准备工作：设计流程，编写教案，下载音效，选配乐，制作课件等，本以为是胸有成竹的，但上完了课心情并未感到轻松，在反复回忆活动过程及听取同事们的听课意见后，我对我的这节课作如下反思：
一.活动准备不够充分。
教授者对课堂状况应该有个预设，对幼儿的认知面应该有个预测。如我在问到"什么是旅行？"的时候，小朋友们都答不上来，最后在问几个孩子未果的情况下，我就自己作出了回答，这样明显地削弱了课堂的气氛，也影响了课堂教学的流畅性。也就是说我在备课的过程中既没有预设也没有预测，只是重点备了教材而忽视了还要"备孩子"！"备孩子"就是对你教授对象年龄层次，认知层次应该有个很准确地了解，这样才能做到你抛下一个"包袱"他就能接得住，继而一个接一个环环相扣紧密联系，才能达到理想的课堂效果。而平时我们在和孩子交流关于旅行的话题时总是说"去哪儿玩的呀？"等等，没有有意识地引导幼儿去接触一些书面语，导致了认知面的狭窄。这是我要在以后的日常活动中要注意加强的。
还有我的课件中西瓜爷爷没有在火车头上，以至于活动中幼儿发现后一直在强调谁来开火车，还差一个，这些都是以后我在设计时应该想到的，应该准备更充分些、考虑更周全些。
二.环节需要多推敲，语言需要多锤炼。
有人说教无定式，的确，教学没有一个放之四海皆准的方法，教学就是一种驾驭的艺术，谁有较强的驾驭能力，那么他的课堂就一定有非凡的气场！但这种驾驭是基于一个很科学的环节设定而说的。比如说我这堂课的游戏活动就没有设计好，事前我想过用头饰带幼儿游戏，可是我考虑到我班幼儿平时我们就会以角色扮演来游戏，所以在活动中我也没用头饰，效果并不是很理想，我还是应该准备一些头饰，那么孩子会更感兴趣，效果就更不一样了。
一个拥有超强驾驭能力的人他的语言能力也是超强的，每句话都不累赘，每个问题都击中要害。而活动中我发现我的语言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象声词。有些地方过度不自然，比如在导入西瓜爷爷的卡片时就很含糊地带过了，如果换成这样：出示了火车图片后就问"火车是空着的，要想让他动起来必须有人来开呀，那他是谁呢？"，然后亮出西瓜的图片，贴近火车的驾驶室，再问"西瓜爷爷开火车去干什么呢？"，然后就顺理成章地导入第一句儿歌"西瓜爷爷开火车，咔嚓咔嚓去旅行！"。这样一来干净利落，毫无赘述，环环相扣，紧密流畅。
教育就是不断地反思，在反思中不断地进步！我想，在以后的教学中我会注意到这些存在的不足，做到充分备课，注重环节的科学紧凑性，平时的教学中还要加强语言方面的锤炼，争取做个有超强课堂驾驭能力的教师。
这几天，园里紧锣密鼓地开展着中小班同课异构活动，今天上午轮到我啦！紧张！紧张！还是紧张！在王老师的配合下我们将孩子们带进活动室，围成一个大半圆。老师们也陆陆续续地走进活动室里！说句心里话，尽管参加了很多次的笔试、面试，也该很淡定了，但真的没有这一次紧张！
这次活动我借用了网上一节小班语言活动《水果宝宝去旅行》，根据我班是新生中班的年龄特点和孩子已有的知识经验，因此我在这节语言活动里也加入了一些自己创编的环节。
在活动中借助音乐播放、教具和图谱展示、游戏互动、教师参与等等形式贯穿活动的始终。在学习儿歌的基础上延伸活动内容，引导幼儿创编儿歌，在游戏中体验语言活动的乐趣。
活动终于结束了，以前也上过公开课，但这一次面对这么多老师还真是头一回，紧张的把一些本该有的环节抛到九霄云外去啦！真的有点糟糕！首先是语速，一直以来自己说话的语速就不慢，一紧张就更注意不到这个问题啦！吧嗒吧嗒地说话，可是到了活动的后面，声音又不知怎么不知不觉变小了，还是结束了听老师说的，自己居然还丝毫没有察觉，真是惭愧啊！其次在活动中为了让孩子更好地学会创编儿歌，我只顾着自己开始下面的环节，没有充分照顾到孩子的接受水平，应该把第一句儿歌带领孩子多练几次，让孩子在熟悉句式的情况下，让孩子创编儿歌，这样就不会导致孩子的思绪只停留在只言片语上，零零碎碎地说儿歌。在创编的环节上也欠考虑，一个一个请孩子上台，显得活动氛围有些沉闷，从而也导致了这节活动时间过长，让人感觉累，孩子参与的积极性调动不起来。应该尽快将游戏的方式提前进行，让孩子在上火车的游戏中创编儿歌。将活动的氛围带动，也可以更好地让孩子想象的思绪飞舞起来。在活动中我一直操作着各种不同的教具，没有给孩子参与的机会，应该将更多表现和动手的机会交给孩子，让孩子在活动中拥有自主权，选择他们喜欢的水果宝宝。
还有一个很重要的环节，我将儿歌的图谱画在黑板上，然而在和孩子们一起念儿歌的过程中只用到了一次，在接下来的环节中只字未提，彻底忘记它的存在，没有真正发挥它的作用，实乃失策也！作为一名经验不足的老师，在临场发挥的能力上很欠缺，随机应变的能力有待提高，在孩子回答问题时，要想预设很多回答和情境，及时运用语言引导孩子的想法。
在活动结束后，在小组教研中，老师们也提出了很多各自的想法，强主任提到在创编的环节中重复较多，活动环节进行的有些紧，一些环节安排的太满。给我的建议是在这一环节中可以让孩子相互交流，这样可以轻松地让每个孩子参与活动中来。教研结束后汤主任也给我提出了一些建议，在我提问“旅行是什么意思？”这一环节中，孩子说出去很多不同的城市，建议将这一问答轻松带过。由此看来想要上好一节活动课，真的很不容易，我仍在努力中！
而在上这节课之前，我在汪主任、王老师的面前也将活动的流程过了一遍，针对这节活动她们给了我很多指点，在语速、语言的严谨上、活动衔接的环节上都提出了一些宝贵意见。
真的要谢谢这些经验丰富的老师们，手把手的帮助我成长！
一、对教材的反思
这是一首短小的儿歌，节奏鲜明，朗朗上口，具有童趣和快乐的风格。儿歌中的水果名称苹果、菠萝、桔子等又是幼儿生活熟悉的水果，体现生活化、游戏化的特点，特别适合小班幼儿的年龄特点。因此，我选择这首儿歌作为本次活动的内容。
原教材的儿歌是“西瓜爷爷开火车，咔嚓咔嚓去旅行；苹果宝宝上火车，咔嚓咔嚓去旅行；香蕉宝宝去旅行，咔嚓咔嚓去旅行；葡萄宝宝上火车，卡嚓卡嚓去旅行”，里面的水果孩子们都太熟悉了，所以我经过了修改，把香蕉改成菠萝，把葡萄改成桔子，增加了一点点的难度，同时也使儿歌中的水果和后面游戏环节的水果不重复。
二、对教学过程的反思
语言教育的方式灵活多样，种类也多不胜数，而幼儿园的语言活动则是教育者为幼儿创设一个良好的、有目的说话的环境，并且鼓励幼儿与教师之间、幼儿与幼儿之间主动交流、积极合作。
针对小班幼儿的学习特点，在整个活动中我突出强调游戏性和趣味性。让幼儿对水果发生兴趣，尝试猜想，引导孩子在集体面前表达自己的想法，孩子们在学习的过程中自然而然的掌握儿歌内容。这个活动过程，也是我给孩子创造一个想说、敢说、愿意说并能得到积极应答的环境。
活动一开始，我播放火车的声音，一下子吸引了孩子，然后出示西瓜爷爷，自然的导入儿歌的教学，幼儿很快进入角色，随着一个个水果娃娃的出现，学习了“××宝宝上火车，卡嚓卡嚓去旅行”的句式。在完整朗诵儿歌时能利用圆舞板的伴奏，使孩子更好的感受儿歌的节奏。游戏是幼儿最喜欢的一种学习形式之一，所以在最后的环节我加入了开火车的游戏，请孩子们扮演不同的水果宝宝，老师扮演西瓜娃娃，邀请水果宝宝上火车，去旅行，在师生的互动中结束活动。
三、改进方向：
整个活动下来，基本上达成了教学目标，但也有一些遗憾和需要改进的地方。首先：活动气氛还不是很轻松，大部分幼儿都专注地倾听，老师教的痕迹有点重，应该创设一个更宽松的氛围，用更生动的语言吸引幼儿，鼓励孩子更积极踊跃地表达自己的想法；第二，老师对孩子的回应要更注意个体差异，及时肯定幼儿的不同表达方式。这使我感悟到了教学机智的重要性，对于活动的调节上应根据实际情况灵活掌控，如果老师的回应，评价更具体，更灵活些，那么幼儿学习的效果会更好。在以后的教学环节中我将有意识地加强练习教学机智，提高教学回应的水平。
我园每学期的好课展示活动开始了。我今天上的是小班语言活动《水果宝宝去旅行》。设计这节课是希望通过儿歌欣赏，图片展示，游戏活动等活动来培养幼儿对诗歌的兴趣，发展孩子的表达能力和创编能力，体验诗歌和游戏带来的快乐。为了这一节课我也做了一些准备工作：设计流程，编写教案，下载音效，选配乐，制作挂图，卡片头饰等，本以为是胸有成竹的，但今天上完了课心情并未感到轻松，在反复看了我的课堂录影及听取同事们的听课意见后，我对我的这节课作如下反思：
一.活动准备不够充分。
教授者对课堂状况应该有个预设，对幼儿的认知面应该有个预测。如我在问到“什么是旅行？”的时候，小朋友们都答不上来，最后在问几个孩子未果的情况下，我就自己作出了回答，这样明显地削弱了课堂的气氛，也影响了课堂教学的流畅性。也就是说我在备课的过程中既没有预设也没有预测，只是重点备了教材而忽视了还要“备孩子”！“备孩子”就是对你教授对象年龄层次，认知层次应该有个很准确地了解，这样才能做到你抛下一个“包袱”他就能接得住，继而一个接一个环环相扣紧密联系，才能达到理想的课堂效果。而平时我们在和孩子交流关于旅行的话题时总是说“去哪儿玩的呀？”等等，没有有意识地引导幼儿去接触一些书面语，导致了认知面的狭窄。这是我要在以后的日常活动中要注意加强的。
二.环节需要多推敲，语言需要多锤炼。
有人说教无定式，的确，教学没有一个放之四海皆准的方法，教学就是一种驾驭的艺术，谁有较强的驾驭能力，那么他的课堂就一定有非凡的气场！但这种驾驭是基于一个很科学的环节设定而说的。比如说我今天这堂课的游戏活动就没有设计好，事前我也没想到孩子们在拿到胸饰后就站在那悄悄谈起心来，孩子们（活动主体）注意力的转移导致游戏没有达到预期的效果。假如我这样设计：先不给他们挂胸饰，而是先引导他们念儿歌，选择念得好的声音响亮的挂胸饰玩游戏那情况就肯定不一样了。
一个拥有超强驾驭能力的人他的语言能力也是超强的，每句话都不累赘，每个问题都击中要害。而今天的课堂教学中我发现我的语言有些啰嗦，太多的“嗯，呀”等象声词。有些地方过度不自然，比如在导入西瓜爷爷的卡片时就很含糊地带过了，如果换成这样：出示了火车图片后就问“火车是空着的，要想让他动起来必须有人来开呀，那他是谁呢？”，然后亮出西瓜的图片，贴近火车的驾驶室，再问“西瓜爷爷开火车去干什么呢？”然后就顺理成章地导入第一句儿歌“西瓜爷爷开火车，咔嚓咔嚓去旅行！”。这样一来干净利落，毫无赘述，环环相扣，紧密流畅。
教育就是不断地反思，在反思中不断地进步！我想，在以后的教学中我会注意到这些存在的不足，做到充分备课，注重环节的科学紧凑性，平时的教学中还要加强语言方面的锤炼，争取做个有超强课堂驾驭能力的教师！
《水果宝宝去旅行》是一个语言活动，目标是在学会儿歌的基础上进行仿编。主要设计三个环节：学习儿歌——仿编儿歌——游戏环节。在学习儿歌的时候，主要是学习红红的、黄黄的等重叠词，大部分小朋友都能说出类似的重叠词，再套上“红红的苹果上火车，咔嚓咔嚓去旅行”这句句式来说完整的话。小朋友在创编环节表现的较好，都能学以致用，仿编的效果还不错。但是在游戏环节，做的不好。首先，游戏的玩法设计的不好，准备也不充分，导致一排的排头有了图片后，其他没有拿到图片的小朋友一直在叫“老师，我没有图片。”其实我只要课前每人准备一张小图片就好了，上课时就不至于出现这种情况。还有是游戏的玩法，设计的不好，在玩游戏时大部分小朋友都是在等待。因此，游戏环节还需重新设计。
PPT的制作上也出现了一些小问题，其实菠萝、樱桃、草莓三种水果可以分开出示，而不是重叠在一起，这样小朋友可以看的更清楚些，老师在操作时也就不会出错了。还有是在提问设计方面不够细致，老师讲的话还是啰嗦了些。整个活动中师、幼互动不是表现的很好。通过这次活动，发现自己课前准备这一块做的不是很充分，导致后面游戏的效果不明显，游戏玩法也设计的不合理。如果课前准备能做充分些，设计方面多斟酌下，可能效果会更好。