小马虎旅行记教学反思
在这节课上，我注重从孩子熟悉的生活入手，转向孩子生活中的实际问题，并尽可能地营造生活的氛围，调动他们已有的生活体验，创设条件，让孩子充分交流自己在课堂上，在生活中的所见、所想、所惑，促使道德的内化。在运用教材的过程中，我们不拘泥于教材内容的设置，而是根据孩子的实际情况进行再加工、再创造，我除了选择采用教材中的内容外，还增加了趣味故事导入——“马虎的由来”，告别马虎行动——“马虎国来信”等教学环节，与原教材有机融合、有机整合，取得了较好的效果。讲故事、做游戏等是儿童有效的学习方式，能促进培养儿童的情感，让儿童有所体验感悟。在本课的教学设计中，我自己比较满意的是创设了一些密切联系儿童的主题活动情境，采用了带有“玩”的色彩而又与学习内容密切配合的活动方式，来促使学生提高认识，感悟道理，指导行为。
《小马虎旅行记》是苏教版《品德与生活》一年级上册第三单元的“我像小树苗”主题活动中的第四课。它没有直白的、纯道德性的理性说教，而是寓"教"于乐，通过童话故事，游戏活动等，让学生亲身参与，体验感悟从而养成良好的学习习惯和生活习惯。
在这节课上，我创设了小马虎漫游马虎国的故事情境，整节课都以这个故事为线索展开教学。在运用教材的过程中，我没有拘泥于教材内容的设置，而是根据孩子的实际情况进行再加工、再创造，我除了选择采用教材中的内容外，还增加了趣味故事导入——“马虎的由来”，告别马虎行动——“马虎国马虎学校马虎班”等教学环节，与原教材有机融合、有机整合，取得了较好的效果。讲故事、唱儿歌等是儿童有效的学习方式，能促进培养儿童的情感，让儿童有所体验感悟。
但是，由于本课创设了一个大的故事背景，虽然创设了与孩子们相似的马虎学校马虎班的情境，但是孩子们始终以旁观者的角度来看待别人的马虎，并没有真正联系自己的生活。在这一点上，没能高效达成思品课对生活的指导作用。另外，思品课要求孩子在动手中感悟。而在这节课中，孩子们一直都是在听和说，并没有动手去尝试。如果将教材中的“智闯马虎宫”环节巧妙地加入到课堂中来，也许效果会好些。
《小马虎旅行记》这一课设计了一系列很有特色的教学活动，比如“捉马虎行动”“智闯马虎宫”等，课堂上孩子兴味盎然，积极性很高，在活动中热烈地讨论做事马虎的危害，了解马虎给人们带来的影响，并体验着做事认真细致的意义，实际效果非常好。
我觉得讲故事、做游戏等是儿童有效的学习方式，能促进培养儿童的情感，让儿童有所体验感悟。在本课的教学设计中，我自己比较满意的是创设了一些密切联系儿童的主题活动情境，采用了带有“玩”的色彩而又与学习内容密切配合的活动方式，来促使学生提高认识，感悟道理，指导行为。带着孩子们一起听音乐、看动画、看图片，欣赏马虎小画家丁丁画的许多图片：四条腿的螃蟹、小尖嘴的鸭子、没有尾巴的大马、圆耳朵的小兔子，让大家帮丁丁找出了错误，还带着孩子们智闯马虎宫、放飞马虎，都特别的有意思。通过这些活动，让孩子们从中深受启发：原来不管做什么、看什么都要仔细。
我始终认为孩子的品德发展都是以个体的亲身经历、主观体验为前提的，道德教育一旦脱离真实的生活，必将流于虚空和形式。所以，这节课，我努力顺应孩子的特点，从生活中捕捉资源，营造情景，努力构建自主互动的课堂，从而努力使道德教育回归到“以人为本”的本体价值上来。
《小马虎旅行记》是苏教版《品德与生活》一年级上册第三单元的"我像小树苗"主题活动中的第四课。它没有直白的、纯道德性的理性说教，而是寓"教"于乐，通过童话故事，游戏活动等，让学生亲身参与，体验感悟从而养成良好的学习习惯和生活习惯。
在这节课上，我创设了小马虎漫游马虎国的故事情境，整节课都以这个故事为线索展开教学，引导学生认识"马虎"，感受做事马虎带来的危害。在运用教材的过程中，我除了选择采用教材中的内容外，还增加了趣味故事导入--"马虎的由来"、"捉马虎行动"教学环节，与原教材有机整合。讲故事、唱儿歌等是儿童有效的学习方式，促进培养儿童的情感，让儿童有所体验感悟。
但是，本课认识"马虎"的方式比较雷同，基本都是故事的形式，可以用不同的形式出现，或老师讲，或学生讲，又或可以事先录好音与绘本同步。思品课要求孩子在动手中感悟。而在这节课中，孩子们一直都是在听和说，并没有动手去尝试。课堂上可以增加一些体验活动，如让学生尝尝盐水等，体验马小虎的经历，加深对马虎做事的危害的认识。课堂上孩子们大多以旁观者的角度来看待别人的马虎，并没有真正联系自己的生活。在这一点上，没能高效达成思品课对生活的指导作用。应该把学生学习、生活中的许多小马虎行为制成视频，让学生从中找找自己的影子，然后看他人的马虎，再回到自己身上改掉马虎的坏习惯。
由于这节课，我把教学的重点放在认识并感受马虎带来的危害，与改掉马虎的坏习惯割裂开来。当第二课时教学时，我发现课上又要先回到马虎的危害，这样没有在一节课中马虎的危害与改掉马虎两部分内容整合起来效果好。因此反思第1课时的教学，如果这样教学会更好：从孩子熟悉的生活入手，转向孩子生活中的实际问题，并尽可能地营造生活的氛围，调动他们已有的生活体验，创设条件，让孩子充分交流自己在课堂上、生活中的所见、所想、所惑，促使道德的内化。
在课堂上，我注重从孩子熟悉的生活入手，转向孩子生活中的实际问题，并尽可能地营造生活的氛围，调动他们已有的生活体验，创设条件，让孩子充分交流自己在课堂上，在生活中的所见、所想、所惑，促使道德的内化。在运用教材的过程中，我不拘泥于教材内容的设置，而是根据孩子的实际情况进行再加工、再创造，我除了选择采用教材中的内容外，还增加了趣味故事导入——“马虎的由来”，“小马虎变了”等教学环节，与原教材有机融合、有机整合，取得了较好的效果。讲故事、做游戏等是儿童有效的学习方式，能促进培养儿童的情感，让儿童有所体验感悟。在整个课堂教学中，我以学生为载体，让他们畅所欲言，并进行适当的引导，从而培养学生的语言表达能力。这样在整个活动中，学生就会不由自主地参与到活动中去，让学生从中受到教育。在本课的教学设计中，我自己比较满意的是创设了符合儿童特点的的主题活动情境，采用了带有“玩”的色彩而又与学习内容密切配合的活动方式，来促使学生提高认识，感悟道理，指导行为。不足之处是如果在课堂上能够展示一些学生平时生活中的相关图片，我想学生的感悟可能更深。