谁选择了它们教学反思
本课是在上一课《原来是相互关联的》基础上，进一步介绍动物与环境的联系，使学生明白“物竞天择，适者生存”的自然法则。
青蛙的去与留。看图，说说黄色青蛙和绿色青蛙的身体特征，根据特征，推测它们的生活环境，这项活动，学生较好理解。为什么会有这种区别，结合图示予以讲解，讲解时要说明背景色彩的变化喻示着自然环境的变化，由草地变成了荒漠，随着环境变化，能适应环境变化的青蛙能更好地伪装自己保护自己就能避免被天敌消灭而生存了下来的道理。
大自然选择了它们。出示几种学生说的极地动物图片，如北极熊，企鹅，北极狐，海狮，海豹等，通过观察，来发现它们体形上的共同之处：体形都较大，有厚厚的毛皮及脂肪。然后将同类不同种的动物进行比较，如将红狐与北极狐比较，将棕熊和北极熊比较，通过图片观察，学生会发现，极地动物的体形真的要比同类其他地区生存的动物要大，要圆，而且附属器官会较小，为什么会这样？学生很自然会提出这个问题。通过资料阅读，了解伯格曼法则及艾伦推理。然后通过演示实验帮助学生理解。这个实验中，三个瓶子分别代表了体形大而圆的极地动物，体形小而圆的动物，体形不圆但大的动物。按理论而言，应该是大而圆的烧瓶降温最慢，而实际操作中，往往会出现实验误差，教师应事先反复尝试几次，选择较为合适的，有一定差异的实验器材才会使实验效果明显些。这个实验中只需要了解哪个降温最慢就可以，其他两个的快慢比较不需要深入。教学时，可以让学生阅读资料库中的“从北极熊想到的”这篇文章，能加深理解。
选择改变着生物。动物的变化，学生较易理解，尤其对于金鱼是由鲫鱼培育演化而来的较为新奇。植物的改变，需要强调，并不是偃麦培育成了小麦，而是偃麦和小麦杂交，培育出了新品种杂交小麦，同理，稗子与水稻杂交，培育出了新品种杂交水稻。
和常见的科学探究课不同，本节课教学内容偏重于学生思维训练。因此，我在课前收集和整理了大量的图片资料，精心制作课件，不论是“青蛙的去与留”、“狐狸的体形”还是“人工对动物的选择”，都安排了学生进行文献阅读和图片对比分析，使学生明白“物竞天择适者生存”的自然法则，同时也为学生今后应用已有知识对未知事物进行逻辑分析的能力打下基础。
自我感觉，以下几点设计比较出彩：
1、“青蛙的故事”设计独特。学习“青蛙的去与留”这一知识时，我编了一个小故事，再辅之恰当的图片，以及“神秘失踪的圆圈”的小游戏，让学生明白青蛙身体的颜色是与它生活的环境相适应的，学生学得非常开心。
2、用心钻研，还事实真相。书上狐狸的图片不是特别合理，不仅特征就不明显，教材编写者还有意把北极狐图片拉大，以便和伯格曼法则相匹配。我在查阅了大量资料和朋友讨论后，认为北极狐的体型并不是最大的，它适用的是艾伦法则，也就是说鼻子、耳朵、腿等外露器官小。
3、标出区域分布，形象。虽然学生知道北极狐一般生活中北极原野上，但对其他的两种狐狸学生并不了解，我采用了在地图上标注，学生一目了然，并提供相关资料让学生阅读，效果很好。
4、对比图片，学生有话可说。从导入的“鳄鱼和恐龙”、“百山祖冷杉和水杉”，到后面“北极狐、红狐和灰狐”、“家猪和野猪”、“鲫鱼和金鱼”的对比，都能给学生直观的感受，从而发现其中的区别。
不足之处：
1、由于各个环节要掌握的内容较多，时间分配侧重了教师的指导和解说，学生的发言时间略显短促。
2、学生对资料的分析中提取有效信息的能力有待加强。
本节课的内容偏重于学生各种思维训练。我在教学的设计上，不管是从“青蛙的去与”留到“狐狸的体形”，还是“人工对动物的选择”，每个环节教师都安排了相当多的时间学生进行文献阅读分析、小组和班级内交流。在交流的过程中，引导学生通过文献研究法对网站相关动画、图文知识、视频的研究来达到让学生明白课本中的教学知识的内在逻辑联系的目的，为学生今后能拥有应用已有知识对未知事物进行逻辑分析的能力打下基础。
在课后的拓展内容中安排了学生阅读、查找资料并发布自己搜集的资料，锻炼了学生在课余时间对科学知识的关心，将对科学探究的活动延伸到了课后。
在本节课中，由于各个环节所要掌握的内容较多，所以在时间的分配上尚存在部分的不足，容易造成超时。在对学生的评价方面还存在较大的欠缺，并没有对学生的发现进行专业的正确的评价和总结。对学生的关注也还不够。由于学生对资料的分析中提取有效信息的能力有待加强，教师在课上引导的准确点把握还是需要努力。
导课时，我先后出示了恐龙和螳螂的图片引导学生思考：为什么曾经称霸的恐龙家族消亡了，而同一时代的螳螂却仍生活在这个地球上？是什么决定着地球生物的命运呢？对于恐龙，很多学生都很感兴趣，对于恐龙消亡的原因更是有自己的种种猜测。当他们最终得知巨大的恐龙由于无法适应环境的剧烈变化而不得不灭亡，而小小的螳螂却因为能够适应环境变化而生存至今时不由感叹生物适应环境的重要性。
青蛙的去与留。看图，说说黄色青蛙和绿色青蛙的身体特征，根据特征，推测它们的生活环境，这项活动，学生较好理解。为什么会有这种区别，结合图示予以讲解，讲解时要说明背景色彩的变化喻示着自然环境的变化，由草地变成了荒漠，随着环境变化，能适应环境变化的青蛙能更好地伪装自己保护自己就能避免被天敌消灭而生存了下来的道理。
大自然选择了它们。出示极地动物图片，如北极熊，企鹅，北极狐，海狮，海豹等，通过观察，来发现它们体形上的共同之处：体形都较大，有厚厚的毛皮及脂肪。然后将同类不同种的动物进行比较，如将红狐与北极狐比较，将棕熊和北极熊比较，通过图片观察，学生会发现，极地动物的体形真的要比同类其他地区生存的动物要大，要圆，而且附属器官会较小，为什么会这样？学生很自然会提出这个问题。教学时，可以让学生阅读资料库中的“从北极熊想到的”这篇文章，能加深理解。
选择改变着生物。动物的变化，如野猪变成家猪，野鸭变成家鸭，学生较易理解，尤其对于金鱼是由鲫鱼培育演化而来的较为新奇。植物的改变，需要强调，稗子与水稻杂交，培育出了新品种杂交水稻。人工选择改变着生物，主要是从人类需要的角度出发，但对生物的影响很大。
下课前，我还给学生播放了一段《恐龙再现》的短片，让学生对于恐龙的灭绝有了更直观形象的了解。
这课的教学主要感觉很有味道，主要是用讲故事的方式进行，喉咙疼点，孩子们可听得津津有味。最有意思的是，讲授北极熊的演变故事（我把课本中的北极狐的情况改了一下），让学生欣赏北极熊和普通棕熊的图片，让学生观察，你能发现多少它们身体的不同之处，学生找了很多，但我定位到四个方面：北极熊毛色雪白，身体肥大，眼、鼻、耳、尾等裸露在外的器官很小，四肢短小、熊掌肥大、更有力。让学生讨论北极熊和棕熊是同一个祖先，为什么北极熊的身体构造与棕熊相比有如此大区别。
学生在前面青蛙的学习基础上，展开了积极的讨论，提出了很多有自己思考的猜想与假设，我把它整理了一下，我觉得非常有价值。
为什么北极熊毛色雪白？学生提出，为适应北极自然界的色彩，在北极对于北极熊来说，可以说是一个霸者，几乎没有什么天敌，但是它要捕捉到食物，为了有更好隐藏色来捕捉猎物，在常时间的适应中，北极熊的毛色越来越浅，慢慢地变成了雪白色。
为什么身体会比其它的棕熊要肥大？学生提出：就像人一样，胖一点的人不容易冷，北极熊生活在北极，瘦弱的熊因为适应不了北极恶劣的环境，而纷纷淘汰了，留下来的往往是比较脂肪比较厚，毛比较浓密的熊，在漫长的过程中，北极熊的个子越来越大了，就有别去其他的棕熊了。
为什么眼、鼻、耳、尾等裸露在外的器官会很小？学生提出：也许北极熊本来的器官也是很其它棕熊差不多的，因为北极非常寒冷，一些裸露在外的器官长时间经受风吹雨打，在繁衍的过程中为适应环境而变小了，再加上厚厚的毛盖着，就看起来更小了。
为什么四肢短小、熊掌肥大而有力呢？学生提出：在北极冰天雪地，而北极熊长时间在冰面上行走和捕食，为了增大与冰面的摩擦，渐渐变得很大，因为海豹喜欢吃冰面下的小雨和小虾，而北极熊又很喜欢吃海豹，所以要吃到海豹，北极熊必须用其熊掌敲开冰面，渐渐地，有些熊因为捕捉不到海豹而逐渐地淘汰了，所以留下的往往都是有着强壮熊掌、力气超大的北极熊。
感叹：学生的思考还是很严密的。