小学生个别辅导方案

一、基本情况。

邓丁僮，男，小学六（4）班的学生，班级中等生，性格孤僻，劳动积极，书写端正，脑袋瓜子也很聪明，但是课堂上经常走神，常常情不自禁地吃手指，。独立性不强，过于依赖，作业必须家长坐在身边督促才做，要不就没完成，导致学习成绩也一直处于中等水平。

二、分析思考

每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。通过一段时间的观察、了解，导致丁僮成绩不理想、懒惰的原因在于：

家长教育方法不当。

过于溺爱或放任自流。

由于家长工作繁忙，丁僮之前是在老家，外婆带大的。外婆很疼爱孙子，丁僮做错事舍不得教育一句，慢慢的，该生便缺乏自制力，上课自由散漫，独立性较差，把不良的生活习惯带到学习中，自己该做的事不做，自己该完成的作业不完成，学习跟不上，越是跟不上，越没有兴趣。家长见到孩子的成绩越来越差，“恨铁不成钢”，丁僮拿试卷回家给家长看，家长经常使用粗暴手段对待孩子，只会适得其反，造成孩子的逆反心理。丁僮有时考试成绩不错，家长便提出更高的要求。有时考差了，达不到要求，得到的便是责骂，甚至皮肉之苦，试问，在这样棍棒式的教育下，孩子怎会视学习为乐呢？在小学阶段，学生的学习动机和学习积极性密切联系着。学习效果好，就能增强学习动机。虽然丁僮已是毕业班的学生，但未能养成良好的学习习惯。另外，客观原因也会影响丁僮的学习。。例如，对上课所讲的内容不感兴趣而“迁怒”于听课，或者平时少受到老师的关注。

三、帮助方法。

在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要采取以下三种方法同时进行：

利用课余时间，以朋友的身份多次找他谈心，不谈学习，就谈生活，就谈兴趣。慢慢的，他能敞开心扉跟我说心里话了。

与家长沟通。我经常利用校讯通给家长发短信，告诉家长丁僮在校的表现、他的点滴进步。上周，我去家访，想了解他的家庭情况。在去的路上，丁僮就跟我说他们搬家了，现在就只有他和妈妈两个人住。我愣了一下，问他为什么？因为之前听她妈妈说过他爸回老家了，他们住在阿姨家，那儿环境较好。他说我也不知道。来到他家租的房子，我更是呆了，不到十平方的小房间，什么配备也没有。他的妈妈见到我，十分激动，又是倒水又是拿吃的出来，这一番举动让我更有信心开展工作。一坐下，家长便很无奈地说：“老师，这孩子，整天就知道玩，每天写作业都要我看着才行，一放松就玩开了，而且写作业时拖拖拉拉，让人一看了就来气！你看，我为了让他能专心学习，不惦记着玩电脑，我都从他小姨那儿搬出来了。那儿环境太好，他要不吃零食，要不打游戏，一点自觉性都没有。”可怜天下父母心啊！我听了，将目光转向丁僮，想问他现在知道搬家的原因了吗？见到他那闪着泪光的眼睛，我想我不需问了。为了不让丁僮处于被动的状态，我也试着转变话题：“我今天就是来看看相彬在家的表现。”妈**脸色缓和了许多。首先，我表扬了孩子聪明、劳动积极等优点，见时机成熟，我又和家长探讨了如何引导孩子认真学习的方法，如何克服不完成作业这一不良学习习惯，并帮他分析了他经常批评孩子的一些弊端，与家长愉快的交流和探讨，给孩子和家长增长了自信、希望和热情。听到我这么说，家长的脸上有了一丝轻松。“不好意思啊，邹老师，让您笑话了，我是看他这么不争气心里着急啊!这孩子，平时就是太不听话了，我们打也打过，骂也骂过，一点效果都没有，我都怀疑孩子是不是心理有什么问题，用不用请心理医生开导一下他。”我对家长说：“我也试着转变话题，妈妈，我能理解你的心情，每个家长都希望自己的孩子能够品学兼优。

“那我该怎么教育孩子呢？邹老师。”我说：“把每个孩子教育好是学校的责任，更是我们当老师的责任，但有时仅仅靠学校老师的教育是不够的，家庭教育也是很重要的一个环节，只有老师和家长配合好了，才能把孩子教好。”

家长不好意思地笑笑说：“听老师您这么一说，我还真觉得以前教育孩子的方法是有一些不恰当了。”

我说：“孩子性格孤僻，更不能经常批评，这样他更没自信。你想，我们做大人的犯了错误也接受不了别人的责骂，何况孩子呢？所以啊，应该加以正面的引导和教育，把道理讲明白，有进步时要及时表扬，丁僮是一个很懂事的孩子，我相信他懂这些道理的。”“看来教育孩子是一门很深的学问啊。”家长有所感慨。我接着说：“还有，不要把孩子看得太紧，要讲究劳逸结合，孩子学习也是很辛苦的，适当得让孩子放松一下，这样对孩子更好的学习和身体健康都有好处。趁周末陪孩子到小姨家转转，和孩子做朋友，真正融入孩子的内心世界才能更好地把握孩子的心理，才能更好地教育好孩子。”家长听了恍然大悟，一直握住我的手不放，此时无声胜有声……

诚恳激励。学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对丁僮的特点，一是在他的聪明劲上做文章。我为他制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励他赶上去、超过去。在课堂上，设计一些难度不大的问题，请他回答，激发丁僮的兴趣，使注意力集中到课堂上。此外，平时多给予关注，例如，在交往中，摸摸他的头，拍拍他的肩膀，让他感受到自己在老师心目中是有地位的。

四、辅导效果：

经过一学期间的教育、辅导，丁僮的学习态度认真了，上课不再做小动作。

一、问题学生情况分析

我们班一同学陈某，孩子脑子聪明，学习成绩只要稍努力就很优秀，但孩子的家庭教育跟不上，父母的不良言行举止直接影响了孩子的健康成长，家长监管不利。对他辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求，导致这名聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。

二、辅导措施

1、培养该生的自信心。只有树立起他的自信心，我的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育他。

3、对该生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、不仅要注意培养该生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使该生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。

6、老师的辅导要及时。

7、家庭的配合是转化该生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。与家长及时交流沟通，取得家长对学校教育的深刻了解和对教师工作的理解与配合。

8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革。

一、对学生异常情况的关注和处理

作为一名重视学生心理健康的教师，必须做好一名有心人，随时关注学生的异常情况，并采取适宜的方式处理。

小敏，女，文静，可爱，各方面表现较好，一直是老师和家长眼中不用操心的好学生。可今年“五·一”节后她的一些变化却令老师们有些担心，表现为：精神状态不佳，情绪低落，上课难以集中注意力，常常出现走神、打呵欠的现象，作业完成情况明显差于以往，特别是五一节过后的一次测试，她居然没能达到全班平均水平。上述情况是我与其他教师闲聊时偶然获悉的，并立即引起了我的关注。如何帮助她呢？为慎重起见，我坚持“辅导自愿”的原则，利用该班每周一节的班会课课，特意在班上强调“如果有什么难以解决的问题可以随时来找我，不要让不良的情绪影响正常的学习生活”，以此暗示该生要主动向教师寻求帮助。这既尊重了学生是否选择“求助”的权力，避免教师主动“出击”可能遭遇的尴尬，也为后来良好辅导关系的建立创造了条件。

三年多的辅导经验告诉我，如果你能从辅导的一开始就获取学生的心，你的辅导就成功了一半。因此，在辅导的初期应使用一些小技巧使前来寻求帮助的学生感到放松，并愿意敞开心扉，因为惟有如此辅导教师才可能真切地触摸孩子的内心世界。这是建立良好辅导关系的第一步。当谈到父母对自己遭遇的不理解和不重视时，我读懂了她眼中的无助与疲惫。唉，如果小敏的父母能善于倾听孩子的声音，或许的问题早已得到了解决，我在心里轻轻叹了口气，爱怜地握着小敏的手，轻轻安慰她说：“我非常理解你的心情，我能感受到你真的很害怕，你很希望从大人那里得到安慰和帮助，对吧？我很高兴看到你能主动这样做。刚才，你把你的感受全部讲出来了，是不是感觉心里舒服了一些？你看，你已经在解决你的问题了，是不是？”小敏不好意思地笑笑。

在上述情境中，我的反应较好地兼顾了“共情”等因素，在一定程度上补偿了小敏未能从父母处获得支持的需要，使我和学生之间的辅导关系得以顺利发展；并且，我特意强调小敏是在靠自己的力量解决自己的问题，一方面是想暗示她要相信自己有能力解决自己的问题，一方面是基于心理辅导过程中“以来访者为中心”，“助人自助”的考虑，这是良好辅导关系建立和发展需要始终坚持的。

二、问题的确认和分析

毫无疑问，在学生刚踏进辅导室时，辅导教师就面临着这样一个问题，即对学生问题的确认和分析，这是辅导的最初阶段，却肯定会对其后的辅导过程产生重要影响。如何在较短的时间里以较快的速度了解必要的信息，分析学生的问题，这需要教师熟练掌握谈话的技巧，注意提问方式和对学生言语的分析。以下这些情况是辅导教师在辅导的最初阶段必须知道的：发生了什么事***情的具体情况是怎么样（要具体了解）？问题是何时出现的？问题持续了多长时间？问题发生之前和发生之后的情境如何？周围的人对此的反应是怎么样的？学生对这个问题的反应模式是什么？学生对自身问题的看法如何？学生在辅导之前做过何种努力……辅导教师要在整体性认识的基础上进行分析，得出结论。

四、问题的解决（帮助和改变的阶段）

这一阶段是心理辅导的重要阶段，辅导的效果由此产生，具体来说，在这一阶段采用何种方法，学生产生何种变化，完全与学生及其问题有关。学生不良情绪的疏导方法有很多种，如情绪宣泄，全身松弛，系统脱敏，强化鼓励，理性情绪辅导等，辅导教师可以根据情况灵活选用。主要有以下几种方式：

（一）做好不良情绪情感的预防和疏导工作

无论学生产生哪种不良情绪情感，对他们的学习和成长都是不利的，作为教育工作者，首先我们要做好不良情绪情感的预防和疏导工作。

1、生活交际方面引发的不良情绪情感的预防与疏导。

（1）做好心理准备。入校前，对在新环境中将出现的各种现象和问题，不论是家长还是学生，都应有足够的认识，有备而来，心理的承受能力会大大增加。

（2）尽快熟悉环境。新生入校后，应及时组织新生们参观校园、校舍，介绍校史，使他们对学校各方面的情况有更多的了解，增加感性认识，消除陌生感。

（3）尽快构建新的群体。有计划有目的地组织各种集体活动，即创造亲切热烈的迎新气氛，又提供更多的交际机会，有利于新生间交流思想，沟通情感，使他们尽快融入新的集体。

（4）加强生活指导。在生活方面，既考虑周到，悉心照顾，及时地解决他们生活中碰到的各种实际问题。同时又要按照学校的有关规定向他们提出要求，并进行具体的指导，专门的训练，帮助其养成良好的生活习惯，提高生活自理能力。

2、学习要求提高引起的不良情绪情感的预防与疏导。

（1）教师在上课前，应简略介绍有关科目的结构、内容、课时安排等情况，使学生对该科目的特点、教学要求有一定的了解。

（2）加强学法指导。通过教师的方法介绍，同学间的经验交流，帮助学生寻求切合自身实际的学习方法和途径，提高学生的自学能力，提高学习时效，养成良好的学习习惯。

（3）改进教学方法，提高教学水平。利用各种先进的教学设备，运用各种教学手段，创设轻松愉快的师生关系，加强师生间的情感交流，找到“教”与“学”的最佳结合点。

（4）开展各种形式的主题班会、讨论会或进行个别交流谈心，及时了解学生的思想动态，帮助他们正视差距，找到原因，正确地认识和评价自己，并以积极的态度面对挫折、战胜挫折，提高心理承受力和自我调节能力。

3、压力和竞争引发的不良情绪情感的预防及疏导

（1）由于高一学生受认识水平的局限不能正确、客观地评价自己，所以，教师要帮助学生正确认识、评价自我，发挥自身潜能。另外，教师应常与学生沟通联系，使学生正确对待考试成绩，从而减轻学生来自家长的压力。

（2）强化心理素质训练，增强竞争意识和自信心。一方面，教师要减少对优等生的过分呵护，让他们正视压力，提高心理承受能力；另一方面，教师不妨有意设置困难和挫折，培养学生不怕失败、勇于克服困难的坚强意志。

4、青春期发育带来的不良情绪情感的预防与疏导

（1）可通过开展学术讲座、主题班会以及阅读有关方面的报刊杂志等途径，使学生懂得身体和心理发展的一些知识，做好心理准备。

（2）开展心理咨询和个别辅导，结合各班的实际情况和学生反映比较多的问题开设心理辅导课，进行团体辅导。